職業(yè)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

1、論文題目：論從職業(yè)教育的發(fā)展到教師個(gè)人發(fā)展論從職業(yè)教育的發(fā)展到教師個(gè)人發(fā)展開(kāi)學(xué)初學(xué)校組織全校教職工進(jìn)行了為期一周的“全員”培訓(xùn)，都 是專家教師級(jí)別的人親自授課，內(nèi)容從職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展到課程開(kāi) 發(fā)、示范校建設(shè)、作為班主任的班級(jí)管理 內(nèi)容可謂豐富，所以本 次的職業(yè)教育培訓(xùn)受益頗多， 除了單單考慮作為職業(yè)院校如何長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā) 展，還應(yīng)該考慮的問(wèn)題的就是作為專職教師，我們自己應(yīng)該怎么發(fā) 展？往哪個(gè)方向發(fā)展？2 月 26 日，李克強(qiáng)總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，會(huì)議確定了 加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施。會(huì)議提出，促進(jìn)形成 “崇尚一技 之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力 ”的社會(huì)氛圍；建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打 通從中職、專

2、科、 本科到研究生的上升通道；引導(dǎo)一批普通本科向應(yīng) 用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型； 完善企業(yè)工程技術(shù)人員、 高技能人才到職業(yè)院校 擔(dān)任專兼職教師的政策。改革開(kāi)放三十年來(lái)， 中國(guó)的職業(yè)教育也得到了長(zhǎng)足發(fā)展， 為國(guó)家、 企業(yè)培養(yǎng)了大量可用之才。 但職業(yè)教育發(fā)展到今天， 卻越來(lái)越陷入 “唯 學(xué)歷論 ”的現(xiàn)實(shí)桎梏中，職業(yè)教育的重要性不斷被承認(rèn)和被需要，但 是職業(yè)教育的地位不僅沒(méi)有獲得應(yīng)有的認(rèn)可， 甚至還隨著大學(xué)教育的 普及化而不斷被削弱。高考、中考未達(dá)線就被認(rèn)為是人生的失敗，不 得已接受職業(yè)教育對(duì)不少考生來(lái)說(shuō)是無(wú)奈的選擇。 造成這種情況的原 因，一方面是職業(yè)教育學(xué)校沒(méi)有辦出特色，還不適應(yīng)社會(huì)需求。另一方面則是因襲

3、傳統(tǒng)觀念帶來(lái)的教育制度、 就業(yè)制度， 人為制造了職業(yè) 教育低人一等的教育觀和人才觀。中國(guó)的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為， “萬(wàn)般皆下品唯有讀書高 ”，“勞心者治人， 勞力者治于人 ”。這種觀念至今仍然反映在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)中，很多行政 事業(yè)部門、 國(guó)企都存在著簡(jiǎn)單以畢業(yè)學(xué)校、 學(xué)歷判斷求職者能力的情 況。青睞重點(diǎn)高校的 “豪門 ”，歧視普通高校的 “寒門 ”，熱衷高學(xué)歷， 冷落低文憑， “碩士不算高，本科不可少，?？茮](méi)人要 ”似乎已成為相 當(dāng)普遍的現(xiàn)象。 甚至出現(xiàn)了學(xué)歷 “查三代 ”現(xiàn)象。一個(gè)“985高”校的博士 生，如果被查出原來(lái)是專升本的本科， 用人單位會(huì)把其第一學(xué)歷作為 “污點(diǎn)”，直接排除在筆試、面試名單之外

4、。任何好的學(xué)校都有差的學(xué)生，差的學(xué)校也有好的學(xué)生，高學(xué)歷 不等于高能力。實(shí)際上，中國(guó)大學(xué)已經(jīng)培養(yǎng)出來(lái)了太多眼高手低、缺 乏實(shí)際能力的學(xué)生。 每年大批大學(xué)畢業(yè)生難以就業(yè)已經(jīng)說(shuō)明， 我們現(xiàn) 在缺乏的不是普通文員白領(lǐng)， 而是具有實(shí)際技術(shù)能力的產(chǎn)業(yè)藍(lán)領(lǐng)。 許 多大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況也說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題， 他們最終找到的還是 技術(shù)性藍(lán)領(lǐng)崗位，而為此卻需要重新學(xué)習(xí)崗位技能和適應(yīng)職業(yè)需求， 這樣的選擇不僅是一種變相的人才浪費(fèi)，更是教育資源的極大浪費(fèi)。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不是靠有多少官員、公務(wù) 員，而是靠真正創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的企業(yè)， 靠的是支撐企業(yè)發(fā)展的各種人 才?，F(xiàn)在很多企業(yè)招人，都要求有實(shí)際工作經(jīng)

5、驗(yàn)。這說(shuō)明我們的企業(yè) 需要有能力的員工， 企業(yè)在生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)中并不愿意花費(fèi)大量成本來(lái)培養(yǎng) 那些高學(xué)歷的 “屠龍 ”之士來(lái)回爐學(xué)習(xí)就業(yè)技能，因?yàn)榕囵B(yǎng)這些技能和技術(shù)，本來(lái)就應(yīng)該由我們的職業(yè)教育來(lái)承擔(dān)。因此，要促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè) 教育發(fā)展，就必須首先調(diào)整對(duì)職業(yè)教育的定位，不能將其作為一個(gè)解 決就業(yè)的途徑，而應(yīng)該站在國(guó)家發(fā)展的高度上，破除職業(yè)教育身份在 社會(huì)身份上的歧視，打通職業(yè)教育的上升通道，使其獲得與普通高等 教育平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們的教育觀念不能再以畢業(yè)人數(shù)和就業(yè)人數(shù)作為唯一目的，而應(yīng)該推進(jìn)生活教育、平民教育、職業(yè)教育，將技術(shù)、職業(yè)教育作為受 教育者最基本也是最重要的選擇。而我們的企業(yè)則需要這樣的學(xué)生：1

6、. 拿來(lái)就用；2.定的解決問(wèn)題能力。將學(xué)生培養(yǎng)為企業(yè)和社會(huì)需要的人才就需要我們從根本上改變 以往的只知道傳授簡(jiǎn)單的書本知識(shí)，“講死理論，死講理論”這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械的授課方式。那么作為職業(yè)教育的教師為了從根本上促進(jìn)職 業(yè)教育的發(fā)展我們又能做些什么呢？不愿學(xué)氣態(tài)度）和學(xué)不會(huì)”（能力）是我們目前面臨教學(xué)的兩大難題F面的圖示就是我們目前在教學(xué)改革上面臨的難題:清楚了面臨的難題之后， 接下來(lái)的問(wèn)題就是要解決問(wèn)題， 所以我 們接下來(lái)努力的方向是：? 讓學(xué)生參與動(dòng)起來(lái) 愿意學(xué)? 讓學(xué)生感到能學(xué)會(huì) 學(xué)得會(huì)? 讓學(xué)生今后用得上 用得上? 讓學(xué)生有成功喜悅 有成就? 學(xué)得會(huì)，用得上 職教教學(xué)改革的價(jià)值取向所以，我們

7、對(duì)課堂教學(xué)模式應(yīng)該提出以下改革方向：1.能力本為教學(xué)2. 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)3. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)4. 項(xiàng)目教學(xué)5. 一體化教學(xué)除了對(duì)課堂教學(xué)提出改革， 那么對(duì)于教師自身的專業(yè)素質(zhì)上也應(yīng) 該提出相應(yīng)的提升措施， ：（1） 建立保障機(jī)制 教師是學(xué)校的第一資源，辦好一個(gè)專業(yè)，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，有 好的教師才會(huì)有好的教育。我國(guó)很多職業(yè)學(xué)校， 是整合了幾所職教資源后組建而成的， 師資 隊(duì)伍往往存在兩多兩少現(xiàn)象，即文化課教師多，專業(yè)課教師少 ；專 業(yè)課教師中講理論的多， 會(huì)實(shí)踐操作的少。 特別是與新興產(chǎn)業(yè)對(duì)接的 新專業(yè)中，專業(yè)教師更是嚴(yán)重不足，各職業(yè)學(xué)校要專、兼、聘多條腿走路，從政策、體質(zhì)、機(jī)制、財(cái)力上保證師資隊(duì)伍

8、建設(shè)。（ 2）加快“雙師”隊(duì)伍建設(shè)通過(guò)開(kāi)展崗前、 職后培訓(xùn)等形式， 鼓勵(lì)并要求教師參加國(guó)家組織 的各類執(zhí)業(yè)資格或職稱資格的培訓(xùn)考試；可通過(guò)科研、技術(shù)服務(wù)、技 術(shù)開(kāi)發(fā)等方式組織教師參與工作實(shí)踐和科技開(kāi)發(fā)活動(dòng)， 提高教師的實(shí) 踐技能。 實(shí)施專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐制度。 學(xué)校每年可以利用假期等時(shí) 間，安排教師到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)， 通過(guò)掛職頂崗， 提高綜合實(shí)踐能力。（3）做好兼職隊(duì)伍建設(shè) 聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專業(yè)家到校兼職。面向社會(huì)、企事業(yè)單位，招聘 有專業(yè)特長(zhǎng)的能工巧匠、 技術(shù)人員到校任教， 通過(guò)多種形式優(yōu)化隊(duì)伍 結(jié)構(gòu)。建立合作企業(yè)人員到職業(yè)學(xué)校兼職任教的常態(tài)機(jī)制。 建立兼職 教師管理與考核辦法， 強(qiáng)化培訓(xùn)兼職教師的教育教學(xué)理論， 提高兼職 教師的授課水平，幫助