猴王出世教學(xué)反思猴王出世課后反思猴王出世的課后反思.doc

1、猴王出世教學(xué)反思 猴王出世課后反思猴王出世的課后反思猴王出世一文是一篇略讀課文，講述了石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷。以下是答 案 網(wǎng) ZqnF.ComWTT的猴王出世教學(xué)反思，希望能幫到你。猴王出世是一篇略讀課文，教學(xué)這篇課文的目的是讓學(xué)生理解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴英勇頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別。因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容也是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計時，我以略讀課文的兩個教學(xué)意圖為目的，就是讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)略讀課文。另外，發(fā)揮略讀課文的橋梁作用，使學(xué)生在略讀內(nèi)容

2、向課外延伸?；谶@兩個方向的指引，我小心的設(shè)計過程，既防止上成講讀課文，又不能一讀帶過。在實(shí)現(xiàn)第一個目的時，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先在課前讓學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，理解課文的大體內(nèi)容。在課中檢查學(xué)生的朗讀情況，并用自己的話說說“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”?理解事情的前因后果，然后根據(jù)課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生說出自己不懂的詞句分組交流、集體討論。盡量表達(dá)學(xué)生的主體地位。猴王出世教學(xué)反思在教學(xué)的過程中，對詞語的理解，我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文、根據(jù)字面意思、和組詞等方法教學(xué)生理解。對好詞好句的品賞，讓學(xué)生邊讀邊觀察句子的表達(dá)方式，然后讓學(xué)生來仿寫，體會古代語言的精巧。在實(shí)現(xiàn)第二個

3、目的時，我堅持以本文為引子，激發(fā)學(xué)生去讀整本西游記的熱情。于是，在開課時，我以孫悟空的美稱開頭。例：石猴、美猴王、齊天大圣等，激發(fā)學(xué)生在課文中找答案，最后又以美稱、諺語和歇后語結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生去整本書中找答案。根據(jù)學(xué)生課后看書的反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)這個目的到達(dá)了。課間學(xué)生爭著說有關(guān)西游記的歇后語讓我猜，同學(xué)之間交流讀書感受，在班級召開講故事比賽等。班級掀起了一股讀名著熱潮。在教學(xué)中還存在一些問題。猴王出世教學(xué)反思例如讀的不夠，特別是在感受孫悟空的形象上，應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。如“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，“抓耳撓腮”，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)絡(luò)平時所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會在學(xué)生頭腦中樹立起來?！昂锿醭鍪澜虒W(xué)反思”END1.猴王出世反思回憶2.猴王出