《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、氧一、教材分析：本課題是在了解空氣的成分及其用途的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識氧氣， 符合學(xué)生已有的 知識體系和認(rèn)識規(guī)律。通過學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)能更好的理解氧氣的用途，同時(shí)在做氧氣 的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，而且學(xué)生還能在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過 程中，練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，為氧氣的制取做好準(zhǔn)備，也為后續(xù)學(xué)習(xí)二氧化碳的性 質(zhì)及制取做好鋪墊，起到承上啟下的過度作用。本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入 手，通過帶火星的木條、碳、硫、鐵等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出 氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二部分通過實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型：化 合反應(yīng)和氧化反應(yīng)；

2、同時(shí)介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分兩 課時(shí)完成。第一課時(shí)講授氧氣的性質(zhì)，第二課時(shí)講授化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，處理達(dá)標(biāo) 練習(xí)，掌握和鞏固本課題的內(nèi)容，交流和討論 一活中的化學(xué)反應(yīng)。二、重點(diǎn)？：氧氣的化學(xué)性質(zhì)三、難點(diǎn)：1培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。3.理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。四、學(xué)情分析：本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識物質(zhì)的 一般方法。因?yàn)閷W(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，他們對實(shí)驗(yàn)探究的意識、信心及方法步 驟，需要在老師的引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。同時(shí)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察也剛 剛開始，處于盲

3、目階段，讓學(xué)生通過觀察對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確的描述，是需要 老師逐步引導(dǎo)的。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識上的特點(diǎn)，在第一 課時(shí)的教學(xué)中，突出了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué) 生有了感性認(rèn)識，為增強(qiáng)效果；教學(xué)中，多采用了多媒體手段，充分利用影片、激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過實(shí)驗(yàn)探索和討論交流，認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和 引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)信息的分析，認(rèn)識化學(xué)變化及其基本特征，同時(shí)使學(xué)生通過教學(xué) 活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。五、教學(xué)目標(biāo):1、 知識與技能：1認(rèn)識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。2知道氧氣的性質(zhì)和用途。認(rèn)識硫、磷、碳與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式2、

4、過程與方法：1通過實(shí)驗(yàn)探究問題方法；2通過活動(dòng)和探究，體會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力。3、 情感態(tài)度價(jià)值觀：1養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2讓學(xué)生在五彩繽紛的化學(xué)變化中體驗(yàn)，并從中得到知識、能力、體驗(yàn)。六、教學(xué)方法?：突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，通過啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探 究方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成探究任務(wù)。充分 利用視頻展示臺、分組實(shí)驗(yàn)以及課件等多種教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。六、教學(xué)用品：多媒體課件、視頻展示臺、燃燒匙、盛滿氧氣的集氣瓶、酒精燈、滴瓶、打火 機(jī)、坩堝鉗、鑷子、燒杯；牙簽、硫、木炭

5、、石灰水七、教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一引入課題你將準(zhǔn)備哪些用品？為什么?結(jié)合學(xué)生的回答，從學(xué)生了解氧氣可供悉的生活走進(jìn)課給呼吸這一點(diǎn)導(dǎo)出課題。【追問】：健康的人長時(shí)間地吸入純氧對身體是否有益?【課件展示】：卡片資料一一人吸入氧氣后，體內(nèi)進(jìn)行的是一種緩慢氧化過程,堂，弓I入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過資料進(jìn)步激發(fā)學(xué)生探究氧氣的欲望?！締栴}討論】：假如你去登喜馬拉雅山,討論、交流、發(fā)?引導(dǎo)學(xué)生從熟0能夠不斷地放出能量，供給體內(nèi)各個(gè)器 官的需要，保持體溫恒定在365C.如果 長時(shí)間吸入純氧，體內(nèi)氧化速度過快., 放出的熱量過多，正常的生理機(jī)制發(fā)生 紊亂，使體溫升高，會(huì)出現(xiàn)病態(tài)?！景鍟?/p>

6、】：課題2?氧氣活動(dòng)二氧氣的物理性質(zhì)【提出問題】：化學(xué)主要是研究什么的 一種科學(xué)？（對學(xué)生的回答給予評價(jià)） 其中最主要的是物質(zhì)的性質(zhì)，性質(zhì)包 括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。那么物理性質(zhì) 包括哪些方面呢？（對學(xué)生的回答給予 評價(jià)）【實(shí)驗(yàn)探究】：每組同學(xué)前均有幾瓶氧 氣，觀察氧氣的。并請同學(xué)們描述?！舅伎肌浚菏⒀鯕饧瘹馄烤钦旁谧?面的，由此你能得出氧氣有什么物理性 質(zhì)？氧氣難溶于水，但能否說氧氣不溶于 水？你能用一個(gè)實(shí)例來說明水中存在氧 氣嗎？【思考討論】：大家都知道，常壓下水蒸 氣降溫會(huì)變成液態(tài)，繼續(xù)降溫會(huì)變成固 態(tài)。哪么氧氣是否有這樣的二態(tài)變化呢？【聯(lián)系生活】：生活中我們在什么地方見 過氧氣？儲存

7、氧氣的鋼瓶是什么顏色 的？【板書】：一、物理性質(zhì)討論發(fā)言。觀察、發(fā)言。并 從色、態(tài)、味方 面描述。觀察、討論、交 流、發(fā)言。 閱讀課本自學(xué) 學(xué)生回憶、發(fā)言由已有的知識經(jīng)驗(yàn) 引出新知識，使知 識的引入自然流暢？讓學(xué)生在觀察、思 考、討論中獲得成功的 喜悅。通過類比加深對氧 氣的二態(tài)變化的認(rèn) 識。1.色、味、態(tài)：2.密度：3溶解性：4.三態(tài)轉(zhuǎn)化：活動(dòng)三氧氣的檢驗(yàn)【提出問題】：我告訴同學(xué)們，集氣瓶中 的氣體是氧氣。大豕可能懷疑。哪么如 何檢驗(yàn)集氣瓶中的氣體是否是氧氣？（提 示：探究人體吸入的空氣和呼出的氣體 時(shí)學(xué)過。）【實(shí)驗(yàn)探究】：請學(xué)生用帶火星的木條檢 驗(yàn)集氣瓶中的氣體，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象?！居懻撍伎?/p>

8、】：空氣中也有氧氣，為什么 帶火星的木條在空氣中不復(fù)燃，在氧氣 中卻復(fù)燃呢？（對學(xué)生的發(fā)言給予評價(jià)）【強(qiáng)調(diào)】：氧氣有助燃性。氧氣的濃度越 咼，氧氣與可燃物接觸的機(jī)會(huì)越多，反 應(yīng)就越劇烈，燃燒越旺?！緫?yīng)用練習(xí)】：現(xiàn)桌上有三瓶無色氣體， 分別是氧氣、空氣、氮?dú)?，如何區(qū)別？（對學(xué)生的發(fā)言給予評價(jià)）【板書】：二、氧氣的檢驗(yàn)回憶并回答：氧 氣的檢驗(yàn)方法。操作、仔細(xì)觀 察、發(fā)言（請一小 組代表描述） 討論、交流、發(fā) 言。思考、交流、發(fā) 言。描述鑒別的 操作、現(xiàn)象、結(jié) 論。（其他小組補(bǔ) 充）?讓學(xué)生嘗試探究的 樂趣。同時(shí)，培養(yǎng) 了學(xué)生的動(dòng)手能力 和語言表達(dá)能力。使學(xué)生在分析比較 中獲得知識，并了解濃度、接觸

9、面對 反應(yīng)的影響?；顒?dòng)四氧氣化學(xué)性質(zhì)【實(shí)驗(yàn)探究1】：碳、硫分別在空氣和氧 氣的燃燒實(shí)驗(yàn)。【分組實(shí)驗(yàn)】：實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)（帶學(xué)生閱 讀并簡要解釋）：仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前，木炭和硫在空氣中 是否有變化。點(diǎn)燃后，能否持續(xù)燃燒， 有何現(xiàn)象。反應(yīng)后，對生成物的進(jìn)行觀 察和檢驗(yàn)。學(xué)生分工協(xié)作， 一位做碳燃燒的 實(shí)驗(yàn)，一位做硫 燃燒的實(shí)驗(yàn)，一 位觀察、紀(jì)錄。小組共同分析， 得出結(jié)論。一小組代表描述讓學(xué)生在分工協(xié)作 中獲得知識，體會(huì) 其中的樂趣。使學(xué) 生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)到分 析再到結(jié)論的習(xí) 慣。2木炭與氧氣反應(yīng)時(shí)，為使集氣瓶中的氧氣能與木炭充分反應(yīng)，應(yīng)將木炭由上而下，緩慢插入瓶底。3硫與氧氣反應(yīng)時(shí)，選擇瓶底有少量水 的集氣瓶

10、。硫粉取少點(diǎn)。4實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將木炭、硫插入盛水的燒 杯中，使其熄滅?！居懻撍伎肌浚毫蚝脱鯕獍l(fā)生反應(yīng)的條件是什么？硫在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象為什么不同？【了解】 ： 可見物質(zhì)燃燒需要三個(gè)條件：可燃物、支持燃燒的氧氣（空氣）、可燃 物達(dá)到一定溫度?！臼觥?： 請兩位同學(xué)將以上兩個(gè)反應(yīng)的文 字表達(dá)式寫出來。（對學(xué)生的書寫給予評價(jià)，并強(qiáng)調(diào)反應(yīng)條件。）【實(shí)驗(yàn)探究2】：鐵在氧氣中的燃燒實(shí) 驗(yàn)?！咎岢鰡栴}】 ： 生活中， 同學(xué)們見過鐵在 空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎？哪么鐵在氧氣中 能否燃燒呢？【展示課件】：鐵在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)視頻。（請學(xué)生仔細(xì)觀察視頻、注意操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）【討論思考】：通過視頻學(xué)習(xí)思考：1火柴的作

11、用是什么？2為何將鐵絲繞成螺旋狀？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（其他 培養(yǎng)學(xué)生觀察、對小組補(bǔ)充）比分析的能力，以討論、發(fā)言及語言表達(dá)能力。兩位同學(xué)在黑板培養(yǎng)學(xué)生獲取信息上書寫（其他同學(xué) 的能力。在下面書寫）通過問題激發(fā)學(xué)生猜想探究鐵在氧氣中燃觀察、傾聽、思燒的欲望?？纪ㄟ^實(shí)例讓學(xué)生掌討論、交流、思握觀察實(shí)驗(yàn)的程考、發(fā)言序，并掌握實(shí)驗(yàn)探 究的方法步驟。用知識解決實(shí)際問 題，學(xué)以致用。3為何待火柴即將燃盡時(shí)再將鐵絲伸入氧氣瓶中？4為何預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或在瓶 底鋪一溥層細(xì)沙？【板書】三、化學(xué)性質(zhì)1與碳的反應(yīng)2.與硫的反應(yīng)3.與鐵反應(yīng)【小結(jié)】：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑 的氣體，可以支持燃燒，可以跟很多物 質(zhì)發(fā)生

12、反應(yīng)。氧氣含量越高，燃燒越劇 烈?；顒?dòng)五？?課堂小結(jié)、作業(yè)【組織討論】：師生共同總結(jié)氧氣的性 質(zhì)?！菊n件回放】：【作業(yè)】：共同回憶通過交流，提高學(xué) 生歸納總結(jié)能力。讓學(xué)生體會(huì)知識脈 絡(luò)的形成過程?！景鍟O(shè)計(jì)】?氧氣的性質(zhì)一、物理性質(zhì)1.色、味、態(tài)：2.密度：3.溶解性：4.三態(tài)轉(zhuǎn)化：二、氧氣的檢驗(yàn)三、化學(xué)性質(zhì)1與碳的反應(yīng)2.與硫的反應(yīng)3與鐵反應(yīng)小結(jié)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反 應(yīng)。氧氣含量越高，燃燒越劇烈?！菊n后反思】在本節(jié)課中，首先從氧氣用途（能供給呼吸）引入課題，通過資料進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生 探究氧氣的欲望。然后從化學(xué)研究對象入手，一步步導(dǎo)入，讓學(xué)生熟悉研究物質(zhì)一般 方法和思路。為以后學(xué)習(xí)二氧化碳、一氧化碳、金屬等物質(zhì)提供了基本的思路和框 架。通過分組實(shí)驗(yàn)和一系列的問題，讓學(xué)生在觀察、分析、討論、合作、交流中自然 獲得知識、能力、方法和體驗(yàn)，而不是人為地將知識強(qiáng)加給學(xué)生。課上學(xué)生能夠主動(dòng) 的思考問題參與到學(xué)習(xí)中、小組合作充分，學(xué)習(xí)的積極性高。但是也存在一些不足：一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備還不太充分。少數(shù)小組實(shí)驗(yàn)臺氧氣未收集滿，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。分 組實(shí)驗(yàn)前對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠仔細(xì)，出現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手時(shí)存在盲目性，還有同學(xué)用鑷 子代替坩堝鉗給木炭加熱。二、對于教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的把握需要進(jìn)一步提升。本節(jié)的重點(diǎn)氧氣的性