新課程背景下中學英語課堂教學設(shè)計研究1

1、新課程背景下中學英語課堂教學設(shè)計探究發(fā)展平洲學校 倪馨萍【摘要】 新課程理念指導下,教師要擁有有效教學的理念,掌握有效教學的策略或技術(shù)。更好的關(guān)注教學設(shè)計,以學生為主體,制定出有效的教學目標,設(shè)計出有效的教學過程,在英語課堂教學過程中,教師應創(chuàng)建和諧的學習氛圍,以激發(fā)學生的學習興趣為切入點,從學生的實際水平出發(fā),為學生的能力搭好臺階,幫助學生將所學的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力,引導和幫助學生不斷地整合新舊知識,加速語言的內(nèi)化過程。促進學生知識能力的全面提高,從而新課程理念才能落實,提高英語課堂教學的有效性才得以保證。 【關(guān)鍵詞】 課堂教學設(shè)計 關(guān)注學生 有效性  現(xiàn)代

2、英語課堂教學中，不能限于教師領(lǐng)讀、解釋詞義和講解課文、語法和句型，應該培養(yǎng)學生學習英語的策略，鼓勵并引導學生主動參與整個教學過程，從而使他們樂學、和諧、主動地發(fā)展。為更好地推動英語教學改革，摒棄“滿堂灌”的教學現(xiàn)狀，把學習的權(quán)利真正還給學生，我們還是應加大課堂教學研究力度，努力構(gòu)建出以促進學生主動發(fā)展為宗旨的新型教學模式。 英語教學設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學思想和英語教學原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面，預先作出行之有效的策劃，是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術(shù)的體現(xiàn)。教學設(shè)計既是一門科學、又是一種藝術(shù)。所

3、謂科學，一是要求正確運用教育思想和英語教學原理，既切合教學的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映英語知識的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性。思想正確性和思維邏輯性的有機結(jié)合，便是英語教學設(shè)計科學性的基本內(nèi)涵。所謂藝術(shù)，就是要求英語教學設(shè)計日臻精致、完美、行之有效和富于創(chuàng)造性，能極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲望，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。作為一名中學英語教師，研究和掌握課堂教學設(shè)計，是抓好英語教學必不可少的基本技能。那么如何提高英語課堂教學的有效性呢?我在教學中實踐和總結(jié)了以下幾方面的內(nèi)容: 一傳統(tǒng)的英語課堂存在的問題及解決方法（1）

4、傳統(tǒng)的英語教學時一種應試性的教學，它偏離了語言教學的正確方向，使學生單純的記憶知識。學生學習英語只是應試，并不能達到交流的目的。同時，許多教師過分拘泥于統(tǒng)一標準，用統(tǒng)一的標準和答案固定了學生的思維方式?，F(xiàn)實社會的問題往往沒有現(xiàn)成的答案，解決問題的方法需要個人去探索，研究和發(fā)現(xiàn)。因此，教師應該更多地設(shè)計開放性的問題，讓學生去想象，創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生解決問題的能力。（2）許多教師在設(shè)計英語課堂活動時，只考慮教學內(nèi)容的高密度，條理性及層次性，而忽視語言活動的趣味性，忽視對學生能力的培養(yǎng)，不能真正理解其中之樂。他們只是單單的傳授教學內(nèi)容，而不能結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際開發(fā)學生非智力及智力因素，如觀察力，想

5、象力和創(chuàng)造力。也不會充分去挖掘教學內(nèi)容中的思想性因素，如運用適當?shù)慕虒W方式對學生進行審美情趣，公德意識等方面的培養(yǎng)和教育。（3）教師過分拘泥于教學內(nèi)容和教師用書，認為教材神圣不可變，他們很盲目地使用教科書，利用課本的內(nèi)容設(shè)計各種課堂活動。然而，當今社會是信息化時代，知識更新的周期在不斷縮減，而教師缺乏應變意識，這會造成課堂內(nèi)容和社會的嚴重脫節(jié)。如教師受時間的限制，并不能提供相應的背景知識，尤其是學科知識，許多老師忽視了學科知識的滲透。新課程標準在總體目標的設(shè)計上以促進學生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重學生在技能，知識，情感，策略和文化素質(zhì)等方面的綜合發(fā)展。它將小學，初中和高中全部考慮，保證各學段課程

6、的銜接，體現(xiàn)課程的靈活性和可操作性，這種做法能保證教學的連續(xù)性。另外，也有利于解決各地英語教育發(fā)展不平衡性的矛盾，使不同地區(qū)，不同學校根據(jù)實際情況調(diào)整本地區(qū)，本學校的課程目標；有利于教材編寫者編寫適合不同地區(qū)，不同學習者的多樣化教材；有利于教師因材施教，分層教學，進而探索個性化，多元化的教學模式。二對英語課堂設(shè)計的界定課堂教學設(shè)計的五個基本要素：教學任務(wù)及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學設(shè)計的總體框架。課堂教學設(shè)計的基本程序：(1) 分析教學任務(wù)，闡述教學的預期目標；從學習的需求分析開始，了解教學中存在的問題，

7、學生的實際情況與期望水平之間的差距。這樣以解決“為什么”及“學什么”和“教什么”的問題。(2) 分析學生特征，教師在分析具體的教學內(nèi)容，不僅要考慮課程、單元及課時的教學內(nèi)容的選擇和安排，更需考察學生在進行學習之前，對于本課程中本單元的學習內(nèi)容具有什么知識和技能，即對學生初始能力的評定，了解學生的一般特征和對所學內(nèi)容的興趣和態(tài)度，即確定學生的起點狀態(tài)。(3) 明確具體的學習目標，分析學生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應掌握的知識、技能或應形成的態(tài)度與行為習慣；即學生通過學習應該掌握什么知識和技能。(4) 確定教學策略，考慮用什么方式和方法給學生呈現(xiàn)教材，提供學習指導；考慮怎樣才能實現(xiàn)學習目標或教學目標

8、。解決“怎么學”和“怎么教”的問題，其中應考慮教學媒體的選擇和應用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學媒體或教學資源。(5) 實行教學設(shè)計評價，考慮如何對教學的結(jié)果進行科學的測量與評價?？紤]用什么方法引起學生的反應并提供反饋；對學和教的行為做出評價，在行為評價時，一方面要以目標為標準進行評價，另一方面評價提供了關(guān)于教學效果的反饋信息，從而對模式中所有步驟作重新審查，特別應檢驗目標和策略方面的決定。三高中英語課堂教學設(shè)計的基本原則普通高中英語課程標準的基本理念是：重視高中學生共同基礎(chǔ)，為他們構(gòu)建發(fā)展平臺；提供多種選擇，適應學生個性需求；優(yōu)化學習方式，提供自主學習能力；關(guān)注學生情感，提高人文素質(zhì)；完善評

9、價體系，促進學生不斷發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，高中英語課堂設(shè)計應遵循四個基本原則：面向全體學生原則；以學生為主體原則；以活動為中心原則和著重培養(yǎng)學生交際能力的原則。（1）面向全體學生的原則。教師應尊重每一個學生的人格，個性和情感，關(guān)注個別差異并滿足不同層次學生的不同學習需求。把每一個學生看做教學活動的中心。教師要充分了解每一個學生的性格，習慣，情感態(tài)度和知識能力，充分了解社會的發(fā)展，時代的需要和學生的責任，靈活處理教學材料，努力營造人性化的教學環(huán)境，積極組織互動式的教學活動，寬容和平等地對待每一個學生。同時，教師應運用心理換位的方法，從學生的角度來理解學習過程。在高中英語教學中教師要特別關(guān)注學生的情感

10、，對學生平等對待，尊重每個學生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松，民主，和諧的教學氛圍。高中英語課程是為每一個高中學生終生發(fā)展奠定共同的基礎(chǔ)。另外，在教學中，教師對學生可能要提出的問題要考慮周全，設(shè)計的教學過程要貼近學生的實際。（2）以學生為主體原則。以學生為主，學生要擔當起輸入信息的主要任務(wù)從而保證所學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。教師在整個教學活動中角色有所改變，從原來的傳授者變?yōu)樯砑娑嘟巧娜恕Ｒ皇欠e極參與者和合作者。教師應積極，真誠地投

11、入課堂活動中，貢獻自己的想法和意見，或根據(jù)自身的經(jīng)歷和體會給出一些良好的建議。二是幫助者和指導者。教師對詞匯和語法的掌握肯定要強于學生，教師在適當?shù)那闆r下應給學生以幫助，這會使教學活動更有效。三是教師可以成為語言把關(guān)者和促進者。教師充當整個教學活動的成果的檢測者。尤其在任務(wù)型教學活動中，教師的作用更加突出和必要。（3）以活動為中心。要以學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以創(chuàng)設(shè)學生英語的氛圍，提高學生綜合語言運用能力為目的。這種教學模式并不是簡單的說說唱唱，而是面對全體學生，全方位，全感官和全過程地促進師生多元互動的一種教學形式。教學過程真正建立在學生自主活動和主動探索的基礎(chǔ)上，通過學生全面參與多

12、樣的時間活動，形成一個和諧，融洽的語言學習氛圍。（4）著重培養(yǎng)交際能力原則。學習言語知識的目的是為了使學生在現(xiàn)實的環(huán)境中有一種交際能力。教師應設(shè)置能促進交際的課堂活動。這些活動應從易到難，兼顧大多數(shù)學習者的英語水平。用英語交際能力的培養(yǎng)包括聽，說，讀，寫能力的培養(yǎng)，這幾種能力的訓練時相輔相成，不可分割的。四如何有效提高課堂教學 在進行課堂教學中，運用以下手段可以提高課堂教學。（1）課堂教學設(shè)計要與本節(jié)課的教學目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。 英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標?；顒拥脑O(shè)計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設(shè)計要緊緊地圍繞

13、本節(jié)課的教學目的和教學內(nèi)容而進行。而教學改革的聽說讀寫必須貫穿于其中.經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié)后必須要讓學生清楚地知道你的教學內(nèi)容, 他們要掌握的重點。（2） 課堂教學設(shè)計要具有趣味性和多樣性。興趣是教學的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導和教學藝術(shù)是分不開的。教師應根據(jù)英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景，這有利于引起學生學習的動機，激發(fā)他們的學習興趣，從而調(diào)動全體學生英語學習的積極性。（3）課堂教學設(shè)計要體現(xiàn)英語交際性原則。英語教學的實質(zhì)是交際。課堂教學并非是“我教你學”，而是師生之間，學生之間的交流；課堂教學活動是通過交際使學生認識英語，掌握英

14、語，形成運用英語的能力；課堂教學中師生雙方的認知活動是相互依存，相互作用的，教學雙方都為對方提供信息，教學就是為了促進交流，鑒于此 ，教師在課堂教學設(shè)計時，要注意設(shè)置有意義的語言情景，安排各類課堂教學活動，pair work, group work, role play等等，引導學生運用所學的語言和知識進行交際，為了使英語課堂教學活動盡量體現(xiàn)真實的交際，教師在設(shè)計時要創(chuàng)造“信息溝”( information gap )，使學生感到進行交際活動的必要性。（ 4）課堂教學設(shè)計應充分考慮現(xiàn)代教學手段?，F(xiàn)代教學手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實驗室，電腦多媒體等是現(xiàn)代外語教學中的重要手段，為我們

15、大幅度地提高英語教學質(zhì)量起著非常重要的作用，使用現(xiàn)代教學手段 .充分的利用他們,讓現(xiàn)代化設(shè)施在教學過程中發(fā)揮最大的功用。有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，使學生置身于一個真實的語言環(huán)境之中，全方位地感受語言的刺激，產(chǎn)生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會；有利于發(fā)展學生聽、說、讀、寫的能力。電化教具生動、形象，能調(diào)動學生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來，由學生的被動聽講變?yōu)槿鎱⑴c，變化的情景，多方位的語言刺激和實踐活動可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學生的潛能，從而有利于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力；有利于教學活動的開展，現(xiàn)代教學手段改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，提高了語言信息的活動強度，擴大了學生的知識面，節(jié)省了教學時間，提高了外語學習效率。教師在課堂教學設(shè)計時，應盡可能考慮利用現(xiàn)代教學手段。（5） 課堂教學設(shè)計要精心設(shè)疑提問。思維永遠是從問題開始的，所以，我們在課堂教學設(shè)計中要根據(jù)學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題。設(shè)疑與提問是英語教學課堂調(diào)控的常規(guī)武器。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。對于學生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學生興趣，集中學習注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學生的理解程度，鼓勵和引導學生深入