“導學案高效課堂”實施方案+

1、給學生一根拐杖讓學生自己探尋給學生一雙翅膀讓學生自己飛翔課堂，提升教學質量，用真實可行的行動和操作性強的具體方法，從根本上打破傳統 的課堂教學模式和理念，特制定二附小“導學案高效課堂”實施方案。一、“導學案高效課堂”總原則尊重學生的主體地位，充分調動學生的主動性，最大限度地激發(fā)學生的內驅力，引導 學生獲取知識、習得能力，使學生體驗到學習的樂趣和成功的快樂。使用導學案教學，促 進課堂上師生的良好互動，關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，發(fā)揚教 學民主。二、 對“導學案高效課堂”的認識我們面對的學生是活的人，水平不同，發(fā)展能力不同，悟性不同，知識的生成結果也 不同，我們的教學、訓練、練

2、習都應該有針對性，以學生為主體的理念才能落實。(1) “導學案高效課堂”體現了學生是學習的主體，注重學生的自學，促進學生由先 學，再到會學，從而學會學習，學會探索，實現以教師為中心向以學生為中心轉變。(2) “導學案高效課堂”面向全體學生，面向我們自己的學生，面向活的學生，面向 在成長的學生，通過導學案既可發(fā)展學生的個性又能使其全面發(fā)展，使學生學得輕松，老 師教得得法。(3) “導學案高效課堂”既能提高學生又能提高教師，使教學雙方都能獲益。在教學 的過程中充分展現學生思維過程，能充分調動學生學習的積極性和主動性，為學生學習創(chuàng) 造了條件，提高學習質量和學生的學科素養(yǎng).(4) “導學案高效課堂”打

3、破了傳統的“教師一學生”的單向交流模式，建立起“教 師一學生”、“學生一教師”、“學生一學生”的多向交流模式，形成了信息交流的立體網絡， 同時也可暴露學生的思維過程，展現知識發(fā)生、發(fā)展的過程，激發(fā)學生學習的興趣，調動 全體學生參與教學活動。(5) “導學案高效課堂”一體化教學案教學減少課堂的隱性浪費，提高課堂的教學效 率，提高課堂達成率。(6) “導學案高效課堂”緊緊圍繞落實新課程的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài) 度與價值觀”的目標設計，從激發(fā)學生自主學習的熱情，從學生學習流程的角度給予點撥， 引導學生進行反思和評價，對學習過程進行及時反饋。三、 生成性“導學案”的編寫及使用原則生成性“導學

4、案”首先要具備明確的學習目標，第二應注意幫助學生梳理知識結構體 系，第三提供適當的學習方法和學習策略的指導，第四提供檢測學習效果的適當材料，第 五注意 不能把“導學案”寫成類似學習輔導用書的模式， 第六教師要整理學生在完成學案 過程中存在的普遍問題， 編好“錯題集”。總體上說，“導學案”的編寫應當與教師上課同 步，適合于不同課型的教學需要。（一）生成性導學案的結構導學案大致由以下幾部分構成：1 1、我的生字朋友 2 2、我的詞語朋友 3 3、我的句子朋友 4 4、主要內容和中心 5 5、通過自學我知道了 6 6 通過自學我有問題 7 7、哈哈，我的考題考焦 你。（二） 生成性導學案的編寫原則1

5、 1、 導學性原則：具有指導學生自學的功能。2 2、 探究性原則：盡可能設計可供學生探究的問題。3 3、 層次性原則：關照到不同學力學生的學習需求。4 4、創(chuàng)新性原則：有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。（三） 生成性導學案的使用原則1學生要根據“導學案”內容認真進行課本預習。所有同學必須自行解決“學案”中 的基礎部分。碰到生疏的、難以解決的問題要做好記錄，第二天與同學交流或在課堂上向 老師質疑。2課堂上學生以小組為單位合作學習， 梳理小組學習所得，有價值的向全班展示或提 問。3教師應該指導學生使用，在上課前必須抽批或全批“導學案”，以了解學情，收集錯 例，認真反思，再次進行課前備課，針對導學案要進行面批

6、、個別輔導，必須做到“日日清”、“周周清”。4使用生成性“導學案”進行課堂教學時，要拓展學生的思維，主要包括：引導學生 通過展開充分的思維來獲得知識，暴露學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；尋找 學生思維的閃光點及時給予鼓勵和引導；課堂教學中除充分調動學生的思維外，教師自己 的思維也要充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到教學相長。5用生成性“導學案”進行教學要切實落實“二先二后”（先預習后上課，先思考后提 問）的學習程序，倡導課前真預習、課上樂學習、課后善整理的學習風氣。課堂上教師好 比導演，要為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據教材內容，靈活使用 教學手段，做到寓

7、教于樂，寓教于趣，寓教于情，使學生處于學習的亢奮狀態(tài)。四、“導學案高效課堂”教學的課堂模式教師要根據班級學生數、學生成績的好壞分成若干個組，每組設有組長和記錄人， 有小組口號。課前，學生獨立學習，完成導學案。課堂上，學生以小組為單位，團團圍坐， 合作學習，梳理小組學習所得，有價值的向全班展示或提問。教師需要對小組發(fā)言進行有 效的、有針對性的點撥、講解或評價，這就需要老師要很強的組織能力和處理問題、解決 問題的能力以及臨場應變能力?！皩W案高效課堂”點撥問題要做到三不講的原則，即: “學 生不看不講、小組不議不講、學生不練不講”，教師要重視導學案的學前和學后的檢查工作。五、 “導學案高效課堂”應

8、注意的幾個問題1 1、 “導學案高效課堂”應當注重教學流程中各個具體環(huán)節(jié)的設計和精雕細琢，不能沒 有課前對教學內容全面的分析和研究，沒有教師對導學案各個環(huán)節(jié)精細化的揣摩和教學方 法的設計，是不會有高質量的課堂教學出現的。2 2、 精巧、科學的板書設計能夠給學生清晰的知識脈絡，讓學生更容易去把握本堂課知 識體系，同時也是教師總攬教材的具體體現，所以我們“導學案高效課堂”要有板書。3 3、 班級不同，學生不同，教師的水平不同，“導學案高效課堂”也應當有差異。所有 教師尤其是青年教師必須在集體制作、學生完成的導學案的基礎上進行二次備課，完成自 己的個性化教學。4 4、 課堂上用好導學案是實現導學的中

9、心環(huán)節(jié)。 教師必須改變角色與功能，自覺從課堂 的主宰者，轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者，學習資源的提供者，學習情境的創(chuàng)設者，學習過程的促進者。具體來說在“導學案高效課堂”實施過程中，教師要做到：多放手，少代辦，努力使 學生眼、耳、手、腦運轉起來；多引導、少定論，重在把學生帶入對知識的認識狀態(tài)；多 研討，少講解，讓學生擁有足夠的思考時間。5 5、加強習慣養(yǎng)成教育和學法指導教師要充分利用“導學案”的特點， 注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)， 尤其是主動學習、堅持預習、獨立完成作業(yè)以及鉆研問題、 尋根究底的習慣的培養(yǎng)。教師要授學生以 “漁” 在課堂上要更多的對學生激以學趣，授以學法，引導學生學會發(fā)現問題，提出問題，探究 問題，