中班社會教案：小小志愿者2

1、上海盧灣瑞金一路幼兒園 周棟 史東明設(shè)計思路：1、5、12四川地震牽動著所有中國人的心，為了能盡快地幫助災(zāi)區(qū)人民恢復(fù)生活，支援災(zāi)區(qū)的建設(shè)，全國人民萬眾一心，慷慨解囊。由于電視、電臺、報紙等都在報道四川地震的情況，幼兒對四川地震情況都非常關(guān)注，我們想借助這一教育契機，通過運動教學(xué)注入情感教育，所以我們設(shè)計了“小小志愿者”的運動教學(xué)。2、在此次活動中，幼兒用的運動器械是我們生活中的常見用品“飲水桶”，因為“飲水桶”是我們生活中常見的用品，是幼兒熟悉的生活物品，而且我們發(fā)現(xiàn)它通過開發(fā)有一定的鍛煉價值，同時用“飲水桶”鍛煉也是一種創(chuàng)新之舉，裝了手柄的“水桶”更受幼兒喜愛。因此，我園利用“水桶”設(shè)計了本

2、次運動教學(xué)。目的是想利用水桶這一物品在運動中的運用，提高中班幼兒動作的協(xié)調(diào)性，促進幼兒身體的素質(zhì)發(fā)展，同時，利用玩“飲水桶”活動促進幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展，養(yǎng)成同伴間相互學(xué)習(xí)，相互合作玩的良好品質(zhì)。活動目標(biāo)：1、提高幼兒動作協(xié)調(diào)性，并用多種方法“玩水桶”。2、引導(dǎo)幼兒能將同伴的經(jīng)驗進行遷移，并能與同伴合作玩。3、通過此次運動教學(xué)，激發(fā)幼兒的情感與同情心?；顒又攸c： 觀察并引導(dǎo)幼兒用多種方法“玩水桶”?；顒与y點： 利用“飲水桶”物品能輕松的跳進跳出及靈活的鉆進鉆出?；顒硬牧霞皠?chuàng)境創(chuàng)設(shè)： 裝柄的水桶每人一個、游戲環(huán)境：醫(yī)院、幼兒園、超市、工地、背景音樂、優(yōu)秀志愿者獎牌。活動過程： 一、幼兒扮演角色，調(diào)

3、動身心1、幼兒扮演小小志愿者推著水車去探路。幼兒沿場地四周推水車，再推水車過程中，聽信號推水車。（如教師說：“上高速公路啦”幼兒就將水車推的快。如教師說：“過小路了”，幼兒將水車推的慢。如教師又說：“爬山了”幼兒將水車?yán)谏眢w的后面，跨大步走。2、幼兒在推水車過程中教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒散開推水車。要點：指導(dǎo)幼兒散開推水車不和別人擠在一起。二、啟發(fā)引導(dǎo)1、啟發(fā)：我們小小志愿者要到災(zāi)區(qū)去送水，要走過很遠的路，因此我們要練好本領(lǐng)，將身體練得棒棒的，才能把水送到災(zāi)區(qū)。2、怎么樣用“飲水桶”練本領(lǐng)，組織幼兒討論。三、幼兒嘗試“玩水桶”活動1、幼兒自選“飲水桶”嘗試“玩水桶”活動。幼兒在嘗試過程中，教師

4、進行觀察并引導(dǎo)幼兒用多種方法“玩水桶”。觀察要點：1、觀察哪些幼兒會動腦經(jīng)想辦法 “玩水桶”2、哪些幼兒是跟著別人模仿玩找出難點重點練習(xí)l1、幼兒集合請個別幼兒進行示范，2、在幼兒示范中找出一至兩個難點動作。3、讓幼兒重點練習(xí)（集體練習(xí)、小組練習(xí)、個別練習(xí)）四、幼兒合作“玩水桶”活動1、幼兒結(jié)伴一起“玩水桶”活動。幼兒在嘗試過程中，教師進行觀察并進行適時引導(dǎo)。觀察要點：1、觀察哪些幼兒能合作玩，并玩的方法最多2、觀察哪些幼兒合作有困難。找出難點重點練習(xí)1、幼兒集合分別請兩對幼兒進行示范，2、在幼兒示范中找出一至兩個難點動作，并讓幼兒重點練習(xí)。五、游戲：“為災(zāi)區(qū)運水”1、教師介紹游戲的方法與要求

5、場地上四周設(shè)置若干大山（爬網(wǎng)）和醫(yī)院、幼兒園、超市、工地，中間放置若干“飲水桶”的圖片，幼兒扮演小小志愿者，聽到信號，推著水車為災(zāi)區(qū)運水，在運送過程中，聽到“地震“的聲音時，就要進行躲避，直至將“飲水桶”全部運完為止。要點：1、運水過程中不能碰撞。2、幼兒在運水過程中如聽到地震的聲音時，必須在原地進行躲避，并用多種方法進行表現(xiàn)。規(guī)則：1、每次送水時只能送一瓶。2、設(shè)置的醫(yī)院、幼兒園、超市、工地處，小小志愿者都要為之送水。六、放松活動1、小小志愿者勝利的完成了運水的任務(wù)，教師用獎品進行鼓勵。2、幼兒推著水車?yán)@場一周，活動結(jié)束。案例：小小志愿者在開展“小小志愿者”的運動活動中，教師運用了廢舊的飲用

6、水的水桶和塑料水管做成的水車，引導(dǎo)幼兒用多種方法玩，激發(fā)了幼兒很大的興趣。幼兒人手一個水桶探索著玩，教師不難發(fā)現(xiàn)，幼兒一開始只是想辦法托著水車向前、向后行走或跑，此時幼兒的思維產(chǎn)生了一定的局限性，看到了這種狀況，教師連忙于暗示道：“孩子們你們讓水車滾動起來，這個辦法很好，那么，如果把它放在地上可以怎么樣玩呢？”幼兒聽了教師的啟發(fā)，思路一下子打開了，朱泰達把水車放在地上，時而單腳跳、時而又雙腳并攏用力向前跳躍；閻斯淇圍著水車學(xué)著青蛙跳躍一周；許亦斌圍著水車學(xué)小兔跳躍一周；居一航圍著水車學(xué)小鳥踮著腳飛翔一周；田仁彥用單腳跨的方法，不斷的挑戰(zhàn)自己，一次次的跨過水車；張樂瑤一手扶著水車的柄，身體輕松的

7、鉆過水車。過了一會兒，教師又啟發(fā)幼兒合作游戲，幼兒的創(chuàng)造性有了更大的推進，只見，肖語和言羚把兩輛水車的桶并列放在一起，兩人各拿水車的柄推滾著水車，一個孩子向前推，一個孩子往后走，水車就在他們的合作下滾動了起來；此時教師鼓勵道：“你們合作的方法很好，還有沒有其他的方法？”王奕和劉憲和把兩輛水車豎著放在地上，他們輪換著從水車的前端跳躍到后端；劉思麒和劉思涵把水車合攏舉高，做抬水車的游戲；王梓楊和金家滿，把水桶并攏，一個幼兒扒在水桶上，一個幼兒在不停的推滾水桶按摩著另一個幼兒的身體，；張一晨用兩手分別把兩輛水車間隔豎著擺放，徐志薪就做鉆的游戲，鉆過一輛又一輛的水車；幼兒想出了一種又一種的新方法，沒有一種是雷同的分析：1、在整個活動中，教師始終以孩子為主體，教師的位置是置后的，時而點撥幼兒的方法、時而拓展幼兒的思路、時而給予鼓勵，使幼兒的創(chuàng)造潛能得到了最大的發(fā)展。2、活動的環(huán)節(jié)是層層推進的：幼兒從獨自創(chuàng)新的玩到結(jié)伴玩，在每一次玩的時候，教師的暗示語是層層遞進，不斷的挑戰(zhàn)幼兒，激起幼兒思維的火花，挖掘了幼兒創(chuàng)意的潛能。3、對于幼兒的想象老師是出乎于意料之外的，幼兒從一開始不知道如何玩，到后來越玩越精彩，在這其中教師并沒有教會幼兒怎么玩？而是給予