關(guān)于加強(qiáng)教研室工作的探討

1、關(guān)于加強(qiáng)教研室工作的探討關(guān)于加強(qiáng)教研室工作的探討 院督導(dǎo)室院督導(dǎo)室 王義保王義保 前前 言言 “沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，這是馬，這是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的經(jīng)典理念之一?？怂贾髁x認(rèn)識(shí)論的經(jīng)典理念之一。 本著這個(gè)理念，根據(jù)有關(guān)政策法規(guī)本著這個(gè)理念，根據(jù)有關(guān)政策法規(guī)和相關(guān)教學(xué)規(guī)律，試著探討加強(qiáng)教研室和相關(guān)教學(xué)規(guī)律，試著探討加強(qiáng)教研室工作的有關(guān)問題。工作的有關(guān)問題。關(guān)于加強(qiáng)教研室工作的探討關(guān)于加強(qiáng)教研室工作的探討一、教研室工作一、教研室工作的現(xiàn)狀的現(xiàn)狀二、加強(qiáng)和改善教研室二、加強(qiáng)和改善教研室工作的幾點(diǎn)建議工作的幾點(diǎn)建議一、教研室工作的現(xiàn)狀一、教研室工作的現(xiàn)狀 1 教研室的三大功能教研室

2、的三大功能 2教研室的性質(zhì)和功能教研室的性質(zhì)和功能教研室是基層教學(xué)管理組織教研室是基層教學(xué)管理組織必須進(jìn)一步加強(qiáng)教研室的工作必須進(jìn)一步加強(qiáng)教研室的工作 1教研室是基層教學(xué)管理組織教研室是基層教學(xué)管理組織教研室的性質(zhì)和功能教研室的性質(zhì)和功能 教學(xué)管理文件匯編教學(xué)管理文件匯編里里教學(xué)行政管理的規(guī)教學(xué)行政管理的規(guī)定定中（見中（見107頁(yè)），有關(guān)于教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)條頁(yè)），有關(guān)于教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)條款，其中載明，學(xué)院對(duì)教學(xué)工作實(shí)行院系兩級(jí)管款，其中載明，學(xué)院對(duì)教學(xué)工作實(shí)行院系兩級(jí)管理，教研室是教學(xué)實(shí)施機(jī)構(gòu)。并且明確教研室是理，教研室是教學(xué)實(shí)施機(jī)構(gòu)。并且明確教研室是組織實(shí)施教學(xué)、科研、教研的基層組織，是按學(xué)

3、組織實(shí)施教學(xué)、科研、教研的基層組織，是按學(xué)科或?qū)I(yè)設(shè)置的教學(xué)、科研的實(shí)施機(jī)構(gòu)科或?qū)I(yè)設(shè)置的教學(xué)、科研的實(shí)施機(jī)構(gòu)。 二二OO九年十二月十八日，我院教學(xué)委員會(huì)下九年十二月十八日，我院教學(xué)委員會(huì)下發(fā)的發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見第二條說(shuō)，教第二條說(shuō)，教研室是按專業(yè)或課程設(shè)置的基層教學(xué)管理組織，研室是按專業(yè)或課程設(shè)置的基層教學(xué)管理組織，擔(dān)負(fù)組織教學(xué)、開展教研活動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的擔(dān)負(fù)組織教學(xué)、開展教研活動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的職能職能。教研室的性質(zhì)和功能教研室的性質(zhì)和功能行政管理行政管理 教研活動(dòng)教研活動(dòng) 教學(xué)和質(zhì)量監(jiān)控教學(xué)和質(zhì)量監(jiān)控 ABC 教研室的三大功能教研室的三大功能 2 整體工作

4、整體工作狀況較好。狀況較好。12 第一輪教第一輪教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中學(xué)質(zhì)量評(píng)估中專業(yè)剖析成效專業(yè)剖析成效顯著。顯著。3 日常教學(xué)組日常教學(xué)組織和質(zhì)量監(jiān)控、織和質(zhì)量監(jiān)控、行政管理比較行政管理比較規(guī)范；教研活規(guī)范；教研活動(dòng)起步良好。動(dòng)起步良好。必須進(jìn)一步加強(qiáng)教研室工作必須進(jìn)一步加強(qiáng)教研室工作教研室工作取得的成績(jī)和存在的問題教研室工作取得的成績(jī)和存在的問題取得的成績(jī)?nèi)〉玫某煽?jī)主要問題主要問題 工作處于工作處于一般化的多；一般化的多；還有的貫徹不還有的貫徹不徹底，執(zhí)行力徹底，執(zhí)行力不高。不高。12 對(duì)于兼職對(duì)于兼職教師的教學(xué)活教師的教學(xué)活動(dòng)管理監(jiān)控乏動(dòng)管理監(jiān)控乏力。力。3 教研活動(dòng)教研活動(dòng)起點(diǎn)不高，發(fā)起點(diǎn)不

5、高，發(fā)展不平衡。展不平衡。必須進(jìn)一步加強(qiáng)教研室工作必須進(jìn)一步加強(qiáng)教研室工作教研室工作取得的成績(jī)和存在的問題教研室工作取得的成績(jī)和存在的問題二、加強(qiáng)和改善教研室工作的幾點(diǎn)建議二、加強(qiáng)和改善教研室工作的幾點(diǎn)建議認(rèn)識(shí)加強(qiáng)教研室工作的重要性認(rèn)識(shí)加強(qiáng)教研室工作的重要性 （一） （二二） 加強(qiáng)教研室團(tuán)隊(duì)建設(shè)加強(qiáng)教研室團(tuán)隊(duì)建設(shè) （三三） 優(yōu)化教研室工作環(huán)境優(yōu)化教研室工作環(huán)境（四四） （五五）做成熟、成功、有為的教研室主任做成熟、成功、有為的教研室主任教科研工作高起點(diǎn)、經(jīng)?；⒁?guī)范化教科研工作高起點(diǎn)、經(jīng)?；?、規(guī)范化 從教研室工作的專業(yè)性、實(shí)踐性看，教研室工作的總體水平?jīng)Q定從教研室工作的專業(yè)性、實(shí)踐性看，教研室

6、工作的總體水平?jīng)Q定了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從而決定了學(xué)校的生存和發(fā)展。了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從而決定了學(xué)校的生存和發(fā)展。 教研室一般由擔(dān)任某一課程或某一專業(yè)密切相關(guān)幾門課程的教師組教研室一般由擔(dān)任某一課程或某一專業(yè)密切相關(guān)幾門課程的教師組成，通過教學(xué)運(yùn)行諸環(huán)節(jié)，如課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)（包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、成，通過教學(xué)運(yùn)行諸環(huán)節(jié)，如課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)（包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等）、考察考試等環(huán)節(jié)，使學(xué)生和教師協(xié)同動(dòng)作，相互融合。頂崗實(shí)習(xí)等）、考察考試等環(huán)節(jié)，使學(xué)生和教師協(xié)同動(dòng)作，相互融合。它是教學(xué)行政管理的基層單位，它以具體學(xué)科教學(xué)組織實(shí)施或具體專它是教學(xué)行政管理的基層單位，它以具體學(xué)科教學(xué)組織實(shí)施或具

7、體專業(yè)的建設(shè)為主要內(nèi)容，同時(shí)涉及教學(xué)管理工作的多個(gè)方面，形成學(xué)院業(yè)的建設(shè)為主要內(nèi)容，同時(shí)涉及教學(xué)管理工作的多個(gè)方面，形成學(xué)院教學(xué)管理的一個(gè)層級(jí)，有其高度的專業(yè)性和實(shí)踐性，關(guān)于實(shí)踐性即教教學(xué)管理的一個(gè)層級(jí)，有其高度的專業(yè)性和實(shí)踐性，關(guān)于實(shí)踐性即教學(xué)科研的前沿性，落實(shí)任務(wù)的直接性，工作效果的實(shí)證性等均具有直學(xué)科研的前沿性，落實(shí)任務(wù)的直接性，工作效果的實(shí)證性等均具有直接現(xiàn)實(shí)性的品格接現(xiàn)實(shí)性的品格 教研室的工作往往是其他人、其他管理層級(jí)無(wú)法替代的，是教學(xué)教研室的工作往往是其他人、其他管理層級(jí)無(wú)法替代的，是教學(xué)行政管理中必須依靠的重要一級(jí)，其工作好壞，直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)行政管理中必須依靠的重要一級(jí)，其工

8、作好壞，直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)的效果，從而決定了學(xué)院辦學(xué)水平的高低。的效果，從而決定了學(xué)院辦學(xué)水平的高低。認(rèn)識(shí)加強(qiáng)教研室工作重要性認(rèn)識(shí)加強(qiáng)教研室工作重要性 （一）（一） 教研室是高層決策、計(jì)劃、方案的歸宿和源頭教研室是高層決策、計(jì)劃、方案的歸宿和源頭 教研室工作是落實(shí)以教學(xué)為中心的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，抓好教研室工作，是教研室工作是落實(shí)以教學(xué)為中心的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，抓好教研室工作，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必由之路學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。 提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)永恒的主題，教學(xué)工作、科研工作是建設(shè)高提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)永恒的主題，教學(xué)工作、科研工作是建設(shè)高質(zhì)量高水平院校的兩個(gè)輪子，在職教事業(yè)面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的

9、情況質(zhì)量高水平院校的兩個(gè)輪子，在職教事業(yè)面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的情況下，教學(xué)和科研工作必須由教研室承擔(dān)，因而抓教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)下，教學(xué)和科研工作必須由教研室承擔(dān)，因而抓教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)和改善教研室的工作和改善教研室的工作。 教研室是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要基地，是教研室是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要基地，是迎評(píng)創(chuàng)建的重要基礎(chǔ)。日常教學(xué)任務(wù)的分解、落實(shí)、組織實(shí)施，深化迎評(píng)創(chuàng)建的重要基礎(chǔ)。日常教學(xué)任務(wù)的分解、落實(shí)、組織實(shí)施，深化教學(xué)改革、加強(qiáng)課程建設(shè)、建設(shè)結(jié)構(gòu)合理教學(xué)改革、加強(qiáng)課程建設(shè)、建設(shè)結(jié)構(gòu)合理“雙師型雙師型”教師隊(duì)伍，出教教師隊(duì)伍，出教學(xué)成果，提高教學(xué)水平

10、，形成團(tuán)隊(duì)合力推動(dòng)院系科學(xué)決策、民主決策學(xué)成果，提高教學(xué)水平，形成團(tuán)隊(duì)合力推動(dòng)院系科學(xué)決策、民主決策有賴教研室工作水平的不斷提升。有賴教研室工作水平的不斷提升。認(rèn)識(shí)加強(qiáng)教研室工作重要性認(rèn)識(shí)加強(qiáng)教研室工作重要性 （一）（一）1、教研室主任的角色定位、教研室主任的角色定位 （二） 做成熟、成功、有為的教研室主任做成熟、成功、有為的教研室主任成熟、成功、有作為的教研室主任是教研室的核心、支柱和靈成熟、成功、有作為的教研室主任是教研室的核心、支柱和靈魂，他首先是一個(gè)好教師，是教學(xué)研究的牽頭人，引領(lǐng)者。魂，他首先是一個(gè)好教師，是教學(xué)研究的牽頭人，引領(lǐng)者。 教研室主任又是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。他協(xié)助系部領(lǐng)導(dǎo)安排本教

11、研室的教研室主任又是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。他協(xié)助系部領(lǐng)導(dǎo)安排本教研室的教學(xué)科研工作，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)科研任務(wù)的完成，向教學(xué)科研工作，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)科研任務(wù)的完成，向上反映教師在工作中遇到的問題和對(duì)教科研及管理的建議；適時(shí)上反映教師在工作中遇到的問題和對(duì)教科研及管理的建議；適時(shí)聽取學(xué)生對(duì)各教師教學(xué)的意見，幫助教師改進(jìn)教學(xué)；根據(jù)教學(xué)發(fā)聽取學(xué)生對(duì)各教師教學(xué)的意見，幫助教師改進(jìn)教學(xué)；根據(jù)教學(xué)發(fā)展的要求，積極組織本教研室教師深化教學(xué)改革，開展教研活動(dòng)，展的要求，積極組織本教研室教師深化教學(xué)改革，開展教研活動(dòng)，培養(yǎng)教學(xué)科研骨干。培養(yǎng)教學(xué)科研骨干。 教研室主任還是教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中的朋友。他除了自身

12、業(yè)務(wù)教研室主任還是教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中的朋友。他除了自身業(yè)務(wù)過硬以外，還應(yīng)善于與各種個(gè)性、各種層次的教師溝通、交流，過硬以外，還應(yīng)善于與各種個(gè)性、各種層次的教師溝通、交流，取得教師的認(rèn)同，在各種活動(dòng)中做到真誠(chéng)、無(wú)私、公平、公正。取得教師的認(rèn)同，在各種活動(dòng)中做到真誠(chéng)、無(wú)私、公平、公正。 （二）三種意識(shí)三種意識(shí)兩種精神兩種精神教書育人，教書育人，愛崗敬業(yè)愛崗敬業(yè)吃苦耐勞，吃苦耐勞，忠誠(chéng)奉獻(xiàn)忠誠(chéng)奉獻(xiàn)大局意識(shí)大局意識(shí)責(zé)任意識(shí)責(zé)任意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力教學(xué)能力（具教學(xué)能力（具有雙師素質(zhì)）有雙師素質(zhì)）科研能力科研能力管理能力管理能力2、教研室主任必備的素質(zhì)、教研室主任必備的素質(zhì)做成熟、成功、有

13、為的教研室主任做成熟、成功、有為的教研室主任四種能力四種能力 應(yīng)在教研室主任的帶領(lǐng)下，制定教研室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)規(guī)應(yīng)在教研室主任的帶領(lǐng)下，制定教研室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，教師個(gè)人提高計(jì)劃。老教師應(yīng)對(duì)青年教師搞好傳幫帶。劃，教師個(gè)人提高計(jì)劃。老教師應(yīng)對(duì)青年教師搞好傳幫帶。要有名師、精品意思，把教研室作為培養(yǎng)優(yōu)秀教師、名師要有名師、精品意思，把教研室作為培養(yǎng)優(yōu)秀教師、名師的搖籃。的搖籃。 教研室成員應(yīng)擺正自己的位置，真心實(shí)意維護(hù)教研室主教研室成員應(yīng)擺正自己的位置，真心實(shí)意維護(hù)教研室主任的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，在教研室主任領(lǐng)導(dǎo)下，積極主動(dòng)搞好教任的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，在教研室主任領(lǐng)導(dǎo)下，積極主動(dòng)搞好教學(xué)科研工作。經(jīng)常主動(dòng)關(guān)心教研

14、室建設(shè)，積極建言獻(xiàn)策，學(xué)科研工作。經(jīng)常主動(dòng)關(guān)心教研室建設(shè)，積極建言獻(xiàn)策，發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，甘當(dāng)配角，不計(jì)名利，勇挑工作重?fù)?dān)。絕不發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，甘當(dāng)配角，不計(jì)名利，勇挑工作重?fù)?dān)。絕不能把自己擺在教研室之外，更不能擺在教研室之上。能把自己擺在教研室之外，更不能擺在教研室之上。 加強(qiáng)教研室團(tuán)隊(duì)建設(shè)加強(qiáng)教研室團(tuán)隊(duì)建設(shè) （三三） 系部要加強(qiáng)對(duì)教研室工作的領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)職能部門主動(dòng)系部要加強(qiáng)對(duì)教研室工作的領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)職能部門主動(dòng)搞好服務(wù)。搞好服務(wù)。 相信在學(xué)院統(tǒng)一部署下，各系部一定會(huì)加強(qiáng)對(duì)教研相信在學(xué)院統(tǒng)一部署下，各系部一定會(huì)加強(qiáng)對(duì)教研室工作的領(lǐng)導(dǎo)，各相關(guān)職能部門一定會(huì)主動(dòng)為教研室工室工作的領(lǐng)導(dǎo)，各相關(guān)職能部門一定會(huì)主動(dòng)為

15、教研室工作順利開展搞好服務(wù)。作順利開展搞好服務(wù)。 特別是系部會(huì)不斷在選好和培養(yǎng)教研室主任，為教特別是系部會(huì)不斷在選好和培養(yǎng)教研室主任，為教研室工作出好點(diǎn)子上下功夫。做到胸中有全局，手中有研室工作出好點(diǎn)子上下功夫。做到胸中有全局，手中有教研室工作的典型。不斷完善教研室的工作機(jī)制，高效教研室工作的典型。不斷完善教研室的工作機(jī)制，高效率地協(xié)調(diào)各方，指導(dǎo)幫助推動(dòng)教研室的工作，盡力為教率地協(xié)調(diào)各方，指導(dǎo)幫助推動(dòng)教研室的工作，盡力為教研室提升工作水準(zhǔn)，認(rèn)真謀劃、千方百計(jì)排憂解難。研室提升工作水準(zhǔn)，認(rèn)真謀劃、千方百計(jì)排憂解難。 優(yōu)化教研室工作環(huán)境優(yōu)化教研室工作環(huán)境（四四） （五五）教科研工作高起點(diǎn)、經(jīng)?；?、

16、規(guī)范化教科研工作高起點(diǎn)、經(jīng)?；?、規(guī)范化進(jìn)一步深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。 以教高以教高【2006】16號(hào)文件，即號(hào)文件，即關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見的貫徹落實(shí)為主線，按照學(xué)院頒發(fā)的二十個(gè)教學(xué)管理文件的要求，深化教學(xué)改革，的貫徹落實(shí)為主線，按照學(xué)院頒發(fā)的二十個(gè)教學(xué)管理文件的要求，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)管理，把日常教學(xué)任務(wù)分解、落實(shí)、組織實(shí)施工作做好加強(qiáng)教學(xué)管理，把日常教學(xué)任務(wù)分解、落實(shí)、組織實(shí)施工作做好。 十個(gè)教學(xué)管理文件：十個(gè)教學(xué)管理文件：教學(xué)行政管理的規(guī)定教學(xué)行政管理的規(guī)定、教學(xué)計(jì)

17、劃管理的規(guī)定教學(xué)計(jì)劃管理的規(guī)定、教學(xué)運(yùn)行管理的教學(xué)運(yùn)行管理的規(guī)定規(guī)定、教學(xué)質(zhì)量管理的規(guī)定教學(xué)質(zhì)量管理的規(guī)定、專業(yè)課專業(yè)課程建設(shè)及管理的規(guī)定程建設(shè)及管理的規(guī)定、師資隊(duì)伍建設(shè)及管師資隊(duì)伍建設(shè)及管理的規(guī)定理的規(guī)定、教材建設(shè)及管理教材建設(shè)及管理 的規(guī)定的規(guī)定、教學(xué)設(shè)施建設(shè)及管理的規(guī)定教學(xué)設(shè)施建設(shè)及管理的規(guī)定、教學(xué)資料教學(xué)資料建設(shè)及教務(wù)管理的規(guī)定建設(shè)及教務(wù)管理的規(guī)定、學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)籍學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)籍管理的規(guī)定管理的規(guī)定 課程庫(kù)建設(shè)及實(shí)施辦法課程庫(kù)建設(shè)及實(shí)施辦法十個(gè)教學(xué)管理文件十個(gè)教學(xué)管理文件如：如：課程教學(xué)大綱撰寫的格式及管理辦法課程教學(xué)大綱撰寫的格式及管理辦法 試卷規(guī)范及管理辦法試卷規(guī)范及管理辦法 教學(xué)研

18、究立項(xiàng)、申報(bào)及管理辦法教學(xué)研究立項(xiàng)、申報(bào)及管理辦法 教學(xué)聽課、評(píng)課管理辦法教學(xué)聽課、評(píng)課管理辦法 。 （五五）教科研工作高起點(diǎn)、經(jīng)?；⒁?guī)范化教科研工作高起點(diǎn)、經(jīng)?；?、規(guī)范化 高起點(diǎn)、經(jīng)常化、規(guī)范化地開展教研活動(dòng)高起點(diǎn)、經(jīng)常化、規(guī)范化地開展教研活動(dòng) 對(duì)對(duì)關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見的說(shuō)明的說(shuō)明第一引言部分引言部分 關(guān)于教研活動(dòng)的內(nèi)涵與外關(guān)于教研活動(dòng)的內(nèi)涵與外延，什么是一次規(guī)范性的教研延，什么是一次規(guī)范性的教研活動(dòng)等問題亟待統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。針活動(dòng)等問題亟待統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。針對(duì)當(dāng)時(shí)教研活動(dòng)起點(diǎn)不高，發(fā)對(duì)當(dāng)時(shí)教研活動(dòng)起點(diǎn)不高，發(fā)展不平衡的問題，提出高起點(diǎn)、展不平衡的問題，提出高起點(diǎn)、經(jīng)?；?、規(guī)范

19、化開展教研活動(dòng)經(jīng)常化、規(guī)范化開展教研活動(dòng)的要求。的要求。 高起點(diǎn)、經(jīng)?；⒁?guī)范化地開展教研活動(dòng)高起點(diǎn)、經(jīng)?；?、規(guī)范化地開展教研活動(dòng) 對(duì)對(duì)關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見的說(shuō)明的說(shuō)明第二 是教研室進(jìn)行的，體現(xiàn)專業(yè)特色，加是教研室進(jìn)行的，體現(xiàn)專業(yè)特色，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的專強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的專項(xiàng)活動(dòng)。項(xiàng)活動(dòng)。什么是教研什么是教研活動(dòng)？活動(dòng)？教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)方法和手段和手段條件的利用條件的利用環(huán)節(jié)的銜接環(huán)節(jié)的銜接校企合校企合 作作學(xué)學(xué) 生生 主要研究主要研究五方面問題五方面問題 高起點(diǎn)、經(jīng)?；?、規(guī)范化地開展教研活動(dòng)高起點(diǎn)、經(jīng)常化、規(guī)范化地開

20、展教研活動(dòng) 對(duì)對(duì)關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見的說(shuō)明的說(shuō)明第三什么是內(nèi)涵什么是內(nèi)涵發(fā)展？發(fā)展？ “ “堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展展” ” 。這是總結(jié)國(guó)內(nèi)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，吸取若。這是總結(jié)國(guó)內(nèi)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，吸取若干教訓(xùn)的重要成果。干教訓(xùn)的重要成果。 社會(huì)發(fā)展，首先是大力發(fā)展教育，轉(zhuǎn)變社會(huì)發(fā)展，首先是大力發(fā)展教育，轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式增長(zhǎng)方式. . 我院必須走內(nèi)涵發(fā)展的道路，即搞好人我院必須走內(nèi)涵發(fā)展的道路，即搞好人力資源開發(fā)，提高工作效率，充分合理優(yōu)化力資源開發(fā)，提高工作效率，充分合

21、理優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等資源教學(xué)資源配置，提高教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等資源的使用率，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，搞出特色，的使用率，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，搞出特色，努力提高人才培養(yǎng)水平。努力提高人才培養(yǎng)水平。 高起點(diǎn)、經(jīng)常化、規(guī)范化地開展教研活動(dòng)高起點(diǎn)、經(jīng)?；⒁?guī)范化地開展教研活動(dòng) 對(duì)對(duì)關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見的說(shuō)明的說(shuō)明第四明確教研活動(dòng)在提高教學(xué)質(zhì)量中的奠基地明確教研活動(dòng)在提高教學(xué)質(zhì)量中的奠基地位和促進(jìn)作用位和促進(jìn)作用 教研室是有效整合教研資源的第一線陣教研室是有效整合教研資源的第一線陣地。實(shí)際工作中，往往是教學(xué)出題目，教地。實(shí)際工作中，往往是教學(xué)出題目，教研求解，以教研支持教

22、學(xué)改革，以改革成研求解，以教研支持教學(xué)改革，以改革成果深化教學(xué)科研，使教學(xué)與科研相互促進(jìn)。果深化教學(xué)科研，使教學(xué)與科研相互促進(jìn)。 教研活動(dòng)在基礎(chǔ)管理環(huán)節(jié)上下功夫，著教研活動(dòng)在基礎(chǔ)管理環(huán)節(jié)上下功夫，著力在刀刃上，也就是從最能體現(xiàn)效果效應(yīng)力在刀刃上，也就是從最能體現(xiàn)效果效應(yīng)的地方入手，優(yōu)化教學(xué)資源管理的地方入手，優(yōu)化教學(xué)資源管理, ,改善各教改善各教學(xué)運(yùn)行環(huán)節(jié)學(xué)運(yùn)行環(huán)節(jié), ,從而夯實(shí)管理基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎實(shí)從而夯實(shí)管理基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎實(shí)了，就可以萬(wàn)丈高樓平地起，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)了，就可以萬(wàn)丈高樓平地起，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)院的內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。院的內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。教研活動(dòng)教研活動(dòng)的作用的作用 高起點(diǎn)、經(jīng)?；⒁?guī)范化地

23、開展教研活動(dòng)高起點(diǎn)、經(jīng)常化、規(guī)范化地開展教研活動(dòng) 對(duì)對(duì)關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見的說(shuō)明的說(shuō)明第五 見七條的四有見七條的四有 教研活動(dòng)應(yīng)是自覺的活動(dòng)，在統(tǒng)教研活動(dòng)應(yīng)是自覺的活動(dòng)，在統(tǒng)計(jì)檢查中應(yīng)堅(jiān)持四有。計(jì)檢查中應(yīng)堅(jiān)持四有。一次規(guī)范性一次規(guī)范性的教研活動(dòng)的教研活動(dòng) 教研活動(dòng)四有教研活動(dòng)四有有結(jié)果或成果有結(jié)果或成果有記錄、資料有記錄、資料全體教師參加全體教師參加有計(jì)劃、籌劃有計(jì)劃、籌劃 高起點(diǎn)、經(jīng)常化、規(guī)范化地開展教研活動(dòng)高起點(diǎn)、經(jīng)?；⒁?guī)范化地開展教研活動(dòng) 對(duì)對(duì)關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見的說(shuō)明的說(shuō)明第六 見第八條、第九條見第八條、第九條 廣大教師要在教研活動(dòng)中豐

24、富自己，發(fā)展自己，廣大教師要在教研活動(dòng)中豐富自己，發(fā)展自己，提高自己。弘揚(yáng)科學(xué)精神，掌握科學(xué)方法。逐步形成提高自己。弘揚(yáng)科學(xué)精神，掌握科學(xué)方法。逐步形成自己的教研風(fēng)格，教學(xué)模式?？偨Y(jié)出自己的教學(xué)觀點(diǎn)自己的教研風(fēng)格，教學(xué)模式?？偨Y(jié)出自己的教學(xué)觀點(diǎn)和某些方面的理論，發(fā)表含金量較高的教學(xué)論文或著和某些方面的理論，發(fā)表含金量較高的教學(xué)論文或著作，不斷夯實(shí)教育理論功底，提升專業(yè)水平和科研能作，不斷夯實(shí)教育理論功底，提升專業(yè)水平和科研能力，這是一個(gè)教師回報(bào)學(xué)校，奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)力，這是一個(gè)教師回報(bào)學(xué)校，奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，并使自己更加成熟的必經(jīng)歷程。值，并使自己更加成熟的必經(jīng)歷程。 科學(xué)精神最基本

25、要求是求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新。科學(xué)精神最基本要求是求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新。 求真，是對(duì)真理的不懈追求。務(wù)實(shí)，是提倡從實(shí)求真，是對(duì)真理的不懈追求。務(wù)實(shí)，是提倡從實(shí)際出發(fā)，有理有據(jù)地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，根據(jù)對(duì)實(shí)際出發(fā)，有理有據(jù)地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，根據(jù)對(duì)實(shí)際情況的調(diào)研，探求客觀事物的發(fā)展規(guī)律，提出切實(shí)際情況的調(diào)研，探求客觀事物的發(fā)展規(guī)律，提出切實(shí)可解決問題的方法?？山鉀Q問題的方法。教師在教研活教師在教研活動(dòng)中的作用動(dòng)中的作用 高起點(diǎn)、經(jīng)?；?、規(guī)范化地開展教研活動(dòng)高起點(diǎn)、經(jīng)?；?、規(guī)范化地開展教研活動(dòng) 對(duì)對(duì)關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見的說(shuō)明的說(shuō)明第六 見第八條、第九條見第八條、第九條 開拓，是

26、凡事不拘泥于傳統(tǒng)理論框架，不迷信大開拓，是凡事不拘泥于傳統(tǒng)理論框架，不迷信大牌權(quán)威，勇于解放思想，發(fā)揮理性精神和創(chuàng)造力，走牌權(quán)威，勇于解放思想，發(fā)揮理性精神和創(chuàng)造力，走出前人沒有走過的寬闊大道。創(chuàng)新是科學(xué)的本質(zhì)，是出前人沒有走過的寬闊大道。創(chuàng)新是科學(xué)的本質(zhì)，是在科學(xué)探索過程中，不斷有新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新創(chuàng)造。在科學(xué)探索過程中，不斷有新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新創(chuàng)造。 科學(xué)方法具有多樣性、統(tǒng)一性和層次性。從其適用科學(xué)方法具有多樣性、統(tǒng)一性和層次性。從其適用范圍或?qū)哟紊峡蓜澐譃槿悾悍秶驅(qū)哟紊峡蓜澐譃槿悾耗承┳匀豢茖W(xué)學(xué)科的具某些自然科學(xué)學(xué)科的具體研究方法：體研究方法：如物理學(xué)中的光譜分析法，化學(xué)中的定如物

27、理學(xué)中的光譜分析法，化學(xué)中的定性與定量分析等。性與定量分析等。適用于各門自然科學(xué)或工程技術(shù)學(xué)適用于各門自然科學(xué)或工程技術(shù)學(xué)科一般研究方法：科一般研究方法：如觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、模擬、移植如觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、模擬、移植以及數(shù)學(xué)方法，系統(tǒng)方法，預(yù)測(cè)與評(píng)估方法等以及數(shù)學(xué)方法，系統(tǒng)方法，預(yù)測(cè)與評(píng)估方法等。適用適用于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)在內(nèi)的基本研究方于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)在內(nèi)的基本研究方法：法：如歸納、演繹、分析、綜合、抽象、類比等，它如歸納、演繹、分析、綜合、抽象、類比等，它們通常屬于一般哲學(xué)理論和認(rèn)識(shí)論的研究方法，對(duì)整們通常屬于一般哲學(xué)理論和認(rèn)識(shí)論的研究方法，對(duì)整個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)起著一

28、般方法論的作用，是最高層次個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)起著一般方法論的作用，是最高層次的科學(xué)方法。的科學(xué)方法。教師在教研活教師在教研活動(dòng)中的作用動(dòng)中的作用 高起點(diǎn)、經(jīng)?；⒁?guī)范化地開展教研活動(dòng)高起點(diǎn)、經(jīng)?；?、規(guī)范化地開展教研活動(dòng) 對(duì)對(duì)關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見的說(shuō)明的說(shuō)明第七見第十條：見第十條： 教研活動(dòng)要以科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，體教研活動(dòng)要以科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，體現(xiàn)以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的根現(xiàn)以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的根本要求，實(shí)行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相本要求，實(shí)行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，堅(jiān)持實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合

29、，堅(jiān)持“教、學(xué)、做教、學(xué)、做”一一體化的方向。體化的方向。教研活動(dòng)教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想的指導(dǎo)思想 高起點(diǎn)、經(jīng)?；⒁?guī)范化地開展教研活動(dòng)高起點(diǎn)、經(jīng)?；?、規(guī)范化地開展教研活動(dòng) 對(duì)對(duì)關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見的說(shuō)明的說(shuō)明第八1 1、課程建設(shè)、課程建設(shè)是是教研活動(dòng)永恒的主題教研活動(dòng)永恒的主題 見第十條第一款內(nèi)容見第十條第一款內(nèi)容 “ “課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！币敖⑼怀鼋⑼怀雎殬I(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

30、本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量?！?” “十一五期十一五期間，國(guó)家將起動(dòng)間，國(guó)家將起動(dòng)10001000門工學(xué)結(jié)合的精品課程建門工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)，帶動(dòng)地方和學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)。改革教學(xué)設(shè)，帶動(dòng)地方和學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)。改革教學(xué)方法和手段，融方法和手段，融教、學(xué)、做教、學(xué)、做為一體，為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)?！苯萄谢顒?dòng)教研活動(dòng)的內(nèi)容的內(nèi)容 高起點(diǎn)、經(jīng)?；?、規(guī)范化地開展教研活動(dòng)高起點(diǎn)、經(jīng)?；?、規(guī)范化地開展教研活動(dòng) 對(duì)對(duì)關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見的說(shuō)明的說(shuō)明第八1 1、課程建設(shè)是教研活動(dòng)永恒的主題、課程建設(shè)是教研活動(dòng)永恒的主題 見第十條第一款內(nèi)容見第十條第一款內(nèi)容 圍繞

31、加強(qiáng)課程建設(shè)的以上要求，結(jié)合我圍繞加強(qiáng)課程建設(shè)的以上要求，結(jié)合我院實(shí)際，加強(qiáng)教研活動(dòng)，目前主要應(yīng)作好如院實(shí)際，加強(qiáng)教研活動(dòng)，目前主要應(yīng)作好如下工作：下工作： 每個(gè)專業(yè)拿出一至二門專業(yè)主干課程，每個(gè)專業(yè)拿出一至二門專業(yè)主干課程，進(jìn)行改革的嘗試。進(jìn)行改革的嘗試。 其它課程，特別是技術(shù)基礎(chǔ)課，應(yīng)進(jìn)其它課程，特別是技術(shù)基礎(chǔ)課，應(yīng)進(jìn)行局部改革。行局部改革。 教研活動(dòng)教研活動(dòng)的內(nèi)容的內(nèi)容 高起點(diǎn)、經(jīng)常化、規(guī)范化地開展教研活動(dòng)高起點(diǎn)、經(jīng)?；?、規(guī)范化地開展教研活動(dòng) 對(duì)對(duì)關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的意見的說(shuō)明的說(shuō)明第八 加大精品課程建設(shè)的力度。加大精品課程建設(shè)的力度。 對(duì)學(xué)科課程（如高等數(shù)學(xué)等理論基礎(chǔ)對(duì)學(xué)科課程（如高等數(shù)學(xué)等理論基礎(chǔ)課）的教學(xué)。課）的教學(xué)。 因地制宜，靈活多樣的聽課，評(píng)課。因地制宜，靈活多樣的聽課，評(píng)課。 要明確，一切教學(xué)研究和教學(xué)改革都要明確，一切教學(xué)研究和教學(xué)改革都應(yīng)具體體現(xiàn)在教學(xué)過程中，特別應(yīng)落實(shí)在應(yīng)具體體現(xiàn)在教學(xué)過程中，特別應(yīng)落實(shí)在課堂（理論與實(shí)踐）教學(xué)中，否則可能流課堂（理論與實(shí)踐）教學(xué)中，否則可能流于形式，成為花架子。于形式，成為花架子。 教研活動(dòng)教研活動(dòng)的內(nèi)容的內(nèi)容 高起點(diǎn)、經(jīng)常化、規(guī)范化地開展教研活動(dòng)高