2022情感教育滲透課堂教學(xué)方案.doc

1、2022情感教育滲透課堂教學(xué)方案情感是人們對客觀事物所持的態(tài)度中產(chǎn)生的主觀體驗，是人與生俱來的。人的情感與社會環(huán)境、歷史發(fā)展密不可分，它反映了社會歷史的發(fā)展進程。重視情感在人的成長與發(fā)展中的作用，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個重要特點。情感需要通過教育來培養(yǎng)，情感不僅是教育的力量、教育的手段，而且它本身也應(yīng)該成為教育的對象。情感教育指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化。以情感教育所特有的_力，成為科學(xué)教育之入口和開發(fā)科技創(chuàng)造力的重要教育途徑，成為道德教育之藝術(shù)化形態(tài)和孕育美好道德行為的必由之路?？梢哉f，情感是教學(xué)中的潤滑劑、催化劑。在這種情況下，作為化

2、學(xué)教師的我們更應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)，通過不斷的滲透教學(xué)，將情感教育進行到底。本人對化學(xué)教學(xué)中開展情感教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生現(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點，因材施教，與此同時更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的生命價值，尊重學(xué)生的生存方式，尊重學(xué)生獨有的文化，將學(xué)生看作有尊嚴(yán)、動態(tài)（范本）成長的獨立個體。那如何體現(xiàn)在教師的教學(xué)過程中呢？蓋杰和伯納在“教學(xué)心理學(xué)”中指出：“對教師來講，表揚是最易使用和最自然的，有效的形成動機的方法，最重要的是表揚按隨著某種行為的頻率增加”。因

3、此在與學(xué)生打交道的過程中，我常常從積極的方面去入手，對學(xué)生取得點滴進步，給予熱情鼓勵，給予及時肯定表揚，換取了學(xué)生心理上親近，感情上融洽。給學(xué)生以心理的安全感，把學(xué)生的錯誤看作是一種糾正原有假設(shè)或者結(jié)論的信息，做到善待學(xué)生的錯誤，善待學(xué)生。任何對學(xué)生的諷刺，挖苦，歧視，冷落，都會挫傷他們自尊心，窒息剛?cè)计鸬那笾穑敝廉a(chǎn)生逆反心理與教師對立，所以我在教學(xué)中始終堅持這一點：尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。而且在平常的一些小細節(jié)都可以不斷地得到體現(xiàn)和強化，例如剛開學(xué)，我就把所任教的班級全部學(xué)生的名字都記住，并且為每人準(zhǔn)備了一本厚厚的練習(xí)本，這本練習(xí)本是我們課后溝通的橋梁。我讓他們把堂上的練習(xí)、小測驗、作業(yè)、

4、典型題型都歸納到這本本子上，然后定期批改批注。這本練習(xí)上記載著每位學(xué)生們的作業(yè)、測驗都充分反映了學(xué)生掌握知識的情況，而且還是一個很好的交流園地，每期我都會根據(jù)每位學(xué)生不同時期的表現(xiàn)提出不同的要求，用這種方法跟他們進行交流。定期也會召開科代表會議，讓科代表收集不同時期的教學(xué)意見作為及時的反饋，不斷地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，以求到達更好的效果。學(xué)生初學(xué)化學(xué)興趣都很大，但隨著知識深化，興趣漸減。要學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣，而且要使暫時興趣發(fā)展為穩(wěn)定興趣，永遠保持強烈的好奇心，旺盛的求知欲，保持適度的情感，莫過于先對教師從心理上產(chǎn)生敬佩，俗話說：親其師，信其道。為此作為一名化學(xué)教師，不但要有淵博的知識，還要有一顆

5、熱愛學(xué)生的心，關(guān)心他們，愛護他們，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，戰(zhàn)勝困難，這就要求教師要真誠地成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感。讓學(xué)生從心理上接納你，在行動上接近你，從思想上樂于接受你的教誨。尤其是對待進生更要給予溫暖，給予理解，互相尊重，多加幫助。二、多種教法，激發(fā)熱情課堂教學(xué)的實質(zhì)是一種環(huán)境的創(chuàng)造、情景的創(chuàng)設(shè)、氛圍的創(chuàng)立。要使教學(xué)達成良好的效果，教師的教學(xué)設(shè)計就是要創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，使師生在這種環(huán)境中進行對話、溝通、交流、促進。著名教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情緒，怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能

6、鼓舞人？”也就是說教師只有根據(jù)一定的教育目的、內(nèi)容和班級特定的對象，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，形成一種師生合作、共同探究、教學(xué)相長的課堂心理氣氛，對學(xué)生充滿信任、期望與尊重，才能有效地喚起學(xué)生的主體經(jīng)驗和自我意識，從而以一種積極的心理狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。一定的教學(xué)情景融入了教師的情感則可以激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成強烈的情感體驗。教師要通過教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生動機來促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時間。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。針對化學(xué)該科的教學(xué)特點，教師在教學(xué)設(shè)計時就要充分注意運用不同的有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

7、化學(xué)實驗是十分生動有趣的，學(xué)生一般都很喜歡上實驗課，但相比起來化學(xué)原理基本概念和化學(xué)計算就顯得枯燥無味了。為了使學(xué)生學(xué)得樂在其中，在常規(guī)教學(xué)中采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉_，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識，充分發(fā)揮其個體的主體性。例如，可以采用同齡人的教學(xué)法，每單元結(jié)束或者學(xué)期復(fù)習(xí)就可以用此方法，使枯燥無味的復(fù)習(xí)變得生動活潑。首先教師要事先把題目用多媒體展示出來，分好學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)生作好課前準(zhǔn)備，每個小組把自己的復(fù)習(xí)專題搞好，用多媒體或者其他行之有效的方式展示出來，并且輪到哪一個小組的復(fù)習(xí)專題，那么小組的成員就要負責(zé)那堂復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容的展示、解說，然后其他小組參與評

8、分。這樣下來的教學(xué)效果是一般常規(guī)復(fù)習(xí)反復(fù)做題、講題無法做到的，因為每位學(xué)生都能夠積極參與其中，學(xué)生都特別_認真準(zhǔn)備，這一過程中，讓學(xué)生學(xué)會如何提取信息、處理信息，還能促進學(xué)生對知識掌握的熟悉程度。因為學(xué)生們必須對知識經(jīng)過自己的再次整理形成一個比較系統(tǒng)和完整的體系，對于學(xué)生自身知識系統(tǒng)內(nèi)部的欠缺都有一個比較清晰的認識才能在當(dāng)小老師的過程中把適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果展現(xiàn)于人前。多提供機會讓學(xué)生當(dāng)小老師，在此過程中，會有很多精彩的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生能力差是我們不少教師的看法，其實我們只要舍得多給機會他們，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是可以做得到的，而且做得不錯。除此以外還可以用游戲的方法，初三學(xué)的很多都是一些基本的知識，如元素

9、符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些既是重點又是難點，在教學(xué)中可以采用靈活多樣的教學(xué)方式突破重點難點。例如在課上分組在規(guī)定的時間內(nèi)進行書寫化學(xué)式、化學(xué)方程式，全對的為勝，采取小組獎勵方法，這時候就考查了學(xué)生的團體合作精神。用競爭的游戲方法使學(xué)生的應(yīng)變能力得到了提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，更重要的是學(xué)生也能在愉悅中牢固地掌握知識。為了學(xué)生能更好地掌握知識，教師就需要多動腦筋因材施教，多與學(xué)生交流溝通，理解他們、發(fā)現(xiàn)他們，盡量把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，一旦學(xué)生的心理價值取向正確地形成后，對學(xué)習(xí)化學(xué)自然會從被動變成主動，學(xué)習(xí)成績就自然會提高。三、給予機會，感受成功大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理

10、深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在一個班級中，積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)生的差異看作是一種寶貴的資源，盡可能通過學(xué)生自身的合作、探究等獲取知識。學(xué)生有差異，那么教師在對待不同層次的學(xué)生也應(yīng)該有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上也應(yīng)該體現(xiàn)著這些不同層次的鋪墊，給不同層次的學(xué)生參與機會，多點探究空間，多點實現(xiàn)自我的滿足。心理學(xué)家認為：人有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心理上會引起不同的情緒。所以在化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實際，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展

11、，創(chuàng)造更多的條件讓每個學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。教師在_教學(xué)測驗、考試或者設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，要精心設(shè)計，不要讓學(xué)生考得灰溜溜或者學(xué)得索然無味的，覺得自己怎樣努力也學(xué)不好，要讓學(xué)生從考試、學(xué)習(xí)的階段性結(jié)果中知道他們已學(xué)到了知識，有所收獲和提高，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出對化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動力。教學(xué)中教師除了采用多種教學(xué)方式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還應(yīng)該多創(chuàng)造讓他們有更多的成功機會，從而增強學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。比如，在第三單元講到愛護水資源，這個主題學(xué)生從小就耳熟能詳，在處理這部分知識的時候就特地創(chuàng)造機會讓學(xué)生分小組進行資料的收集準(zhǔn)備，教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查準(zhǔn)備的課件、短片、漫畫、手抄報等，讓學(xué)生通過互動實踐活動、資源共享展示環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的主人翁意識，引起他們的共鳴。學(xué)生將“自我”擺進了教學(xué)的內(nèi)容，成功地塑造了自我、展現(xiàn)了自我，給心靈以觸動，將知識延伸到課外，聯(lián)系實際，_，更堅定了他們的心理價值取向?，F(xiàn)在初三的化學(xué)課本有很多實驗都是學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，其實“探究性學(xué)習(xí)”是_學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)方法，它強調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”是以學(xué)生的“情感態(tài)度和價值觀”為切入點的，注重學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成“人”教育上，又