人教版七年級上《羚羊木雕》教案設計

1、人教版七年級上?羚羊木雕?教案設計?羚羊木雕?是九年義務教育課程標準實驗教科書人教版語文七年級上冊第一單元的第三篇課文。不妨看看人教版七年級上?羚羊木雕?教案設計。教學目的知識目的1、 理解識記“臉頰、怦怦、逮、 樹杈、攥、寒戰(zhàn)等字詞。2、 分角色朗讀，梳理課文的情節(jié)，體會人物的思想感情。才能目的1、 抓住課文關鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。2、 揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作、語言描寫的作用。情感態(tài)度與價值觀引導學生透過家庭矛盾沖突的生活表象深化領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重別人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。教學重點1、品味賞析文中心理、動作和語言描寫2、指導學生分析人物形

2、象，把握作者的情感傾向，準確理解課文的思想內容。打破方法：采取分角色朗讀的方法，在朗讀中體會人物形象和人物的思想感情，進而品味賞析 人物描寫的方法。采取整體感知、部分探究、聯絡自我、學后反思的方式，由淺入深地分析人物形象，使學生深化認識文章的思想內容，并受到自我教育，進步自己處理家庭成員關系的才能。教學方法1、分角色朗讀法：本文人物 對話較多，人物說話的情態(tài)、腔調、動作等描寫細致，學生容易把握。分角色朗讀增添閱讀興趣， 容易讓學生走進人物的心靈世界。2、情境教學法：老師創(chuàng)設辯論、話題討論式的對話情景，引導學生通過對話直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成員間的矛盾根源和解決矛盾和諧相處的方法。

3、教學內容本文所寫家庭故事貼近學生生活，構造精致，布局巧妙，情節(jié)開展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現的快樂給學生，讓他們通過有感情的朗讀、分角色朗讀課文，并聯絡自己家庭生活和成長經歷去體驗人物思想感情，從而欣賞課文 的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步進步自己的認識，從而防止一些可以防止的家庭矛盾沖突，使自己能安康快樂地成長。教學安排 一課時教學過程一、導入新課課前播放歌曲?朋友?，營造氣氛。同學們進入中學已半個學期了，如春天的小樹在漸漸長大，有的同學在練筆這樣寫：大屏幕投影出示，請作者讀一讀“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自

4、己的思想。假如說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么如今應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。初一2班 方宸“在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。初一2班 徐智浩過渡是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家這個寧靜的港灣， 開場有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事?羚羊木雕?老師板書課題及作者二、檢查預習，整體感知1、讀一讀。投影文中一些重要的字詞，注意其音、形、義。2、想一想。投影本文的原題是“反悔，編者把它改為“羚羊木雕，哪個標題好?為什么?3、

5、說一說。投影這些人物對要回羚羊木雕各持什么態(tài)度?作者的感情傾向是怎樣的?三、精讀賞析，品味探究1、默讀課文，在文中圈點勾畫出語言描寫的句子，獨立探究人物語言背后的心理活動、思想感情。2、以小組為單位交流探究結果。3、集中交流幾組對話，揣摩人物說話時的神態(tài)、動作描寫，試就其表達作用進展分析。四、表情演讀，再現形象1、各自練讀，揣摩人物心理。2、分配角色：媽媽、我、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。3、朗讀。要求：落落大方 ，語氣連接，語調符合人物性格。演讀后請大家評議。五、深化探究，體驗反思1、辯論：羚羊木雕該不該要回?要求：先決定自己的“立場你贊同哪一種論點? 其次準備充分的論據;同時要能預測對方可

6、能提出的觀點，考慮如何應對。甲方：羚羊木雕應該要回乙方：羚羊木雕不該要回老師通過介紹自己的觀點，幫助學生正確全面理解文章主題。投影一碗餛飩選自?讀者?2019年第8期2、話題：怎樣處理這件事才好?假設你是爸爸媽媽，怎么處理?假設你是“我，怎么處理?提示：這是一個“兩難的問題。解決它，有助于你增長才干。明確：互相尊重、互相理解，這種問題肯定會解決好。這也應該 是我們的態(tài)度。完成板書六、課堂總結，布置作業(yè)總結: 一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內心世界：一方面是少年世界的友愛、友誼;另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因為對事件的不當處理對孩子人格和友誼的傷害。生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感、如何理解父母的愛的社會大問題?，F實中，讓我們多一份考慮，多一分溝通，