《高中化學(xué)新課程模塊教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施的研究》收獲與啟示

1、高中化學(xué)新課程模塊教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施的研究收獲與啟示廈門市基礎(chǔ)教育課程改革實驗第二批市級重點教育科研課題高中化學(xué)新課程模塊教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施的研究于2006年6月立項啟動，在廈門市各試點校展開，以試驗校2006年秋季入學(xué)的高一學(xué)生為對象進行跟蹤試驗，歷經(jīng)三年。共有16所試驗學(xué)校的40多位教師參與了5項子課題的研究與試驗工作。該課題是在高中課程改革的背景下，針對高中化學(xué)模塊課程結(jié)構(gòu)的特點提出的。2006年秋季廈門市高中進入新課程實施階段，面對與以往完全不同的課程結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)活動都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。重要而緊迫的任務(wù)是促使化學(xué)教師盡快適應(yīng)新的教學(xué)情景，迅速轉(zhuǎn)換角色，探索出模塊化課程的教學(xué)規(guī)律，有

2、效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高實施化學(xué)新課程的能力。教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)活動的重要部分，是連接教學(xué)思想和教學(xué)行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課題研究的要點是通過教學(xué)設(shè)計這個環(huán)節(jié)，落實新課程的教學(xué)理念，找到有效實施新課程的突破口。課題研究的重心落在針對模塊課程的教學(xué)設(shè)計上，課題對教學(xué)實施中的模塊教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)與組織等關(guān)鍵問題進行專題研究，對高中新課程教學(xué)設(shè)計及實施中可能出現(xiàn)的問題和矛盾提出相應(yīng)的解決方案。三年的課題試驗和探索，完成了各子課題和項目的研究，取得了一批研究成果。成果匯編成集，其中有研究報告、教學(xué)論文、典型案例、教學(xué)設(shè)計、實驗探究、教學(xué)感悟、課堂教學(xué)實錄等，這些成果充分展示了課題

3、研究者的新理念、新思路、新方法，為新課程模塊化教學(xué)設(shè)計和實施提供了有價值的參考。一、課題研究的收獲與啟示課題研究取得的成果對高中新課程的教學(xué)有直接的指導(dǎo)意義，通過課題研究，教師們對新課程實施中的關(guān)鍵問題和突出矛盾找到了行之有效的解決辦法，探索出富有創(chuàng)新的新思路，對今后更好地實施高中化學(xué)新課程都有十分重要的價值和啟發(fā)。具體有以下幾個方面：1 .深入研究模塊課程結(jié)構(gòu)與特點，在理論層面上進行了富有啟發(fā)的探索通過對高中化學(xué)新課程模塊教材的功能與價值的研究，促進了教師深入研究模塊課程的結(jié)構(gòu)與特點，準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)。模塊的教學(xué)既要圍繞一定的“主題”組織相對獨立的教學(xué)活動，又要保證與相關(guān)模塊的邏輯聯(lián)系

4、和學(xué)科內(nèi)在的系統(tǒng)性；要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點”，并著力提升學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和生活體驗；要注意圍繞模塊內(nèi)容，及時將最新的相關(guān)成就（新知識）通過科學(xué)的改造而進入到教學(xué)中來；強調(diào)對每一模塊內(nèi)容的教學(xué)都進行整體的考慮與設(shè)計，提出相匹配的整體的教與學(xué)的構(gòu)想。子課題研究報告高中化學(xué)新課程模塊的特點與價值的研究分別從課程形成新的知識建構(gòu)體系；必修模塊的基礎(chǔ)性和在培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)素養(yǎng)方面的作用；選修模塊在各自的領(lǐng)域揭示不同的規(guī)律和研究方法等三個層面對模塊化課程的特點和功能做了詳盡的剖析，在理論層面上進行了富有啟發(fā)的探索。2 .優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量在課程實施中，新理念處

5、處滲透在教學(xué)活動中。優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計、科學(xué)的教學(xué)過程，提高了課堂教學(xué)的有效性。有效重組教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序、活化課程教材成為課題實施中濃墨重彩的一筆。參與研究的教師在教學(xué)設(shè)計中融入了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的新理念、新方法。具體體現(xiàn)在：突生為學(xué)而設(shè)計，強調(diào)以學(xué)為中心，把學(xué)習(xí)時空留給學(xué)生，為學(xué)生的主動發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件；重視創(chuàng)設(shè)真實的情境并引導(dǎo)學(xué)生進入情境，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，理解知識產(chǎn)生、發(fā)展和運用的過程；強調(diào)學(xué)生進行意義建構(gòu)，注重提供多種資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進行問題的探究。在新理念和新方法的指引下，教師們制定了許多精彩紛呈，充滿魅力的好設(shè)計，體現(xiàn)出了教師的創(chuàng)造性和個性。3 .教與學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)設(shè)計中

6、普遍受到重視教師在教學(xué)實踐中將教學(xué)內(nèi)容放在一個真實的生活情境中，努力讓學(xué)生在真實的生活情境中去完成知識的建構(gòu)過程。創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)情境成為新課程實施中的又一個亮點。創(chuàng)設(shè)教與學(xué)情境，要從課程目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，學(xué)生認知心理和智能傾向選擇素材，運用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式，才能收到滿意的效果。教師們在情境創(chuàng)設(shè)中普遍關(guān)注到了以下三層面：新課程中什么場合應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境；有效的學(xué)習(xí)情境具有哪些特征；如何在新課程教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)情境。高中新課程化學(xué)教學(xué)情景設(shè)計的探索中探討了新課程化學(xué)教學(xué)情景設(shè)計的原則、方法。認為好的教學(xué)情景設(shè)計應(yīng)有一些共同特點，教學(xué)情景設(shè)計遵循的原則是：誘發(fā)性原則；真實性

7、原則；適宜性原則。并探索了高中化學(xué)新課程化學(xué)教學(xué)情景設(shè)計的幾種方法：結(jié)合“化學(xué)史實”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；結(jié)合化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；結(jié)合生產(chǎn)生活中的事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；結(jié)合媒體報道中的有關(guān)化學(xué)事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；結(jié)合人文地理典故中的化學(xué)知識來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。這些創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的做法，目的是利用情景來打動學(xué)生，改變學(xué)習(xí)方式，“用情景來感染學(xué)生，用問題解決來引導(dǎo)學(xué)生”。4 .多樣化的教與學(xué)方式呈現(xiàn)于課堂，新課程中教與學(xué)方式發(fā)生了實質(zhì)性的變化教師們普遍意識到改變教與學(xué)方式的重要性。新課程的課堂不再是教師的滿堂灌，課堂上學(xué)生被動接受、大運動量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式逐步被主動的、探究的、合作的學(xué)習(xí)活動所替代。學(xué)生獨立思考的

8、空間大了，批判性思維多了，機械記憶少了，人性化的學(xué)習(xí)多了。我們拿什么來“激活課堂”對如何激活課堂進行了深入的富有見地的思考，指出激活課堂的目的是讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，成為課堂的主人。提由“新課程，沒有統(tǒng)一的模式，但必須有統(tǒng)一的理念一一讓學(xué)生成為課堂的主人”，做到“目標(biāo)讓學(xué)生清楚、過程讓學(xué)生經(jīng)歷、結(jié)論讓學(xué)生得出、規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、收獲讓學(xué)生交流。”5 .教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換和課堂格局的變化，營造了課堂教學(xué)的新生態(tài)教學(xué)角色的成功轉(zhuǎn)換是新課程課堂上的一個重要的標(biāo)志。在課堂上教師把自己擺在組織者、支持者、參與者的立場上，傾聽學(xué)生的見解，相互交流，促進學(xué)生主動地、富有個性地發(fā)展。新課程中

9、教師的角色有感于一次“化學(xué)反應(yīng)速率”的平行課一文通過對三位教師同上“化學(xué)反應(yīng)速率”課題的課堂觀察，闡述了新課程中教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進者和合作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和課程的開發(fā)者。位置一文提出課堂教學(xué)活動是學(xué)生、教師和教學(xué)資源（包括教學(xué)環(huán)境）三者間的互動，把學(xué)生放在什么位置？把傳授學(xué)科知識放在什么位置？教師把自己放在什么位置？三者的正確定位尤為重要。該文觀點新穎、視角獨特，促進了教師對課堂角色定位的思考。我們離研究型教師到底有多遠？、新課程條件下教師的角色轉(zhuǎn)換分析了新課程背景下教學(xué)角色轉(zhuǎn)換的重要性。在匯集的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)實錄中都充分展示了

10、角色轉(zhuǎn)換的思想和由此帶來的新課程背景下課堂教學(xué)的新生態(tài)。6 .積極嘗試不同教學(xué)理論指導(dǎo)下的多樣化的教學(xué)研究模式參與研究的教師開拓思路，積極嘗試不同教學(xué)理論下的多樣化的教學(xué)研究模式。探索中不拘一格，百花齊放，各具特色，與新課程改革多元化的教與學(xué)方式不謀而合。教師在新課程實施中真正做到了領(lǐng)會課改精神，殊途同歸。許多教師綜合運用了現(xiàn)代教育學(xué)心理學(xué)和統(tǒng)計科學(xué)的新方法新觀點，在研究中表現(xiàn)出較高的理論層次和水平。他們的課題項目無論涉及到的內(nèi)容、角度、方法還是形式，都有自己的獨到之處。在“沉淀一溶解平衡概念應(yīng)用”教學(xué)中新手教師課堂教學(xué)行為的比較中對兩位新手教師的課堂教學(xué)行為進行了比較。通過對課堂語言結(jié)構(gòu)、教

11、師傾向或風(fēng)格、教師與學(xué)生情感氣氛、行為曲線及教學(xué)片段的比較分析，發(fā)現(xiàn)新手課堂教學(xué)行為本質(zhì)特征相似，但由于具有不同的培訓(xùn)經(jīng)歷，導(dǎo)致他們的課堂教學(xué)行為存在差異。研究提出，新手教師的成長不但決定于自身的努力，且培訓(xùn)的體制和成長的環(huán)境也非常重要，提出了縮短新教師成長周期的相關(guān)策略。研究也從另一個角度關(guān)注了教師的專業(yè)成長。課堂教學(xué)控制論一文，運用控制論的理論，探索了課堂教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化的規(guī)律，從課堂教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成及信息傳遞過程分析；對課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)過程的再認識；如何實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的控制，優(yōu)化課堂教學(xué)過程三個層面探索了課堂教學(xué)的成功機制和有效策略。研究成果具有較強的理論性和實用性。7 .教師批判和反思的意識

12、增強了，教科研能力得到提升課題試驗為教師展示才華搭設(shè)了一個很好的舞臺，涌現(xiàn)了一批銳意改革、大膽創(chuàng)新的教師，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有較強教科研能力的人才，教師隊伍的素質(zhì)得到提升。特別值得一提的是,教師與新課程一同成長,在新課程實施的探索中提升自己的專業(yè)素養(yǎng),從每一節(jié)課后的反思,到對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的新思考,再到對整個課程改革的思索,我們看到了教師可貴的反思意識和批判精神。從風(fēng)格各異的課堂氛圍到方法多樣的研究思路,充分表達了新課程新理念對教師教學(xué)思想的觸動，感受到了課改對教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的成效。許多教師對目前的教學(xué)現(xiàn)狀作了細致的分析，在所匯編的教學(xué)論文和教學(xué)感悟中感受高一化學(xué)新課程教學(xué)、高中新課程化學(xué)選修

13、模塊教學(xué)的幾點思考、以課標(biāo)為依據(jù)對教材進行有效的處理等文從不同側(cè)面對新課程實施中的困境和出路作了理性的思考。二、課題研究引發(fā)的思考在本課題的研究中，解決的是模塊教學(xué)設(shè)計和實施這個特定層面的教學(xué)問題，但在探索過程中，也面臨了教學(xué)改革中普遍存在的問題，涉及到更深層次和復(fù)雜的困難。對這些問題的深入思考，有助于我們從全局的角度看待改革進程，辯證分析改革中的得與失、立與破，從而理性地探索改革前進的道路。1要理性的看待課程實施過程中出現(xiàn)的問題和困難要意識到長期以來形成的應(yīng)試教育觀念還在左右著教與學(xué)，現(xiàn)有的教育教學(xué)觀念是我們幾十年的教學(xué)體制所形成的，它的改變是有巨大慣性的。不要片面追求眼前立竿見影的成效，應(yīng)

14、本著求真務(wù)實的精神和科學(xué)的態(tài)度來看待各種現(xiàn)象。2.課題研究要針對新課程的現(xiàn)實問題，避免脫離實際的研究和陳述要深入研究新課程對教學(xué)提出了什么新要求，這些要求與傳統(tǒng)的教學(xué)有什么不同，不要簡單地從增加課時去解決矛盾，要從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面尋找出路。3模塊化課程結(jié)構(gòu)是新課程最大的特點，要繼續(xù)深入研究模塊課程的特點、功能和價值模塊化課程結(jié)構(gòu)的變化不是簡單的知識重組，新課程的實施是要建立在對課程標(biāo)準(zhǔn)深入研究的前提下進行的。沒有對課程標(biāo)準(zhǔn)的深入解讀，就不可能形成對模塊課程的準(zhǔn)確理解，也就難有對教學(xué)的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的行為將會落空。4課堂教學(xué)中如何有效地引導(dǎo)學(xué)生主動的、探究的、合作的多元學(xué)習(xí)方式是

15、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的切入點在本輪的教與學(xué)方式的研究中，我們努力做到避免形式主義的做法和貌合神離的探究和自主學(xué)習(xí)。5課題研究要建立在教學(xué)理論的基礎(chǔ)上通過理論學(xué)習(xí)與研究，提高對現(xiàn)實教學(xué)問題和現(xiàn)象的把握與理解，要從理論上研究解決問題的出路。研究中要努力做到繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理部分,改革與新課程理念不相適應(yīng)的內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，避免走入教學(xué)的程式化和模式化的歧途。6以點帶面，通過課題試驗，建立一支高水平的教科研人才隊伍，這樣才能形成持續(xù)的發(fā)展動力課改試驗是一個最好的舞臺，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批銳意改革、具有創(chuàng)新意識和良好教科研素質(zhì)的優(yōu)秀教師。7 .需要建立一個促進教師參與改革的評價機制

16、教師能夠從自己的探索成效中得到激勵和驅(qū)動，能夠激勵更多的人參與到這項工作中來，從中獲得成就，能夠使課改試驗進入一種良性的循環(huán)。8 .試驗中我們發(fā)現(xiàn)教師的教科研水平是制約試驗改革深化的一個瓶頸隨著改革的深入，各種問題和矛盾暴露出來，解決問題更需要智慧和理性。新課程要求教師應(yīng)該是教學(xué)研究者，教師在教學(xué)過程中要有研究者的心態(tài)，以研究者的眼光，分析教學(xué)實踐中的各種問題，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。這是促進教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，更是新課程對每一位教師提出的要求。三年的課題試驗和探索表明：高中化學(xué)新課程模塊教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施的研究試驗是一個綜合的實驗改革項目,它涉及了新課程課堂教學(xué)的各個方面。在新課程的實施過程中越是科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計,就越能有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這次的試驗中，我們