評(píng)張銀華老師《給予是快樂(lè)的》

1、.評(píng)張銀華老師?給予是快樂(lè)的?“得到是快樂(lè)的，誰(shuí)都能感受到;“給予也是快樂(lè)的，卻不是一般人能理解的。我們的學(xué)生也同樣，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僮銐虻纳铙w驗(yàn)。張老師選擇上?給予是快樂(lè)的?顯然是知難而上，勇氣可嘉。通過(guò)今天的課我們也可以看出她做了很多的準(zhǔn)備：一、看導(dǎo)入“隨風(fēng)潛入夜“我們班的小朋友都很愛(ài)看書(shū)，他們想你們一定也一樣，所以特地為你們制作了一些書(shū)簽，希望你們也一樣能在書(shū)的海洋中尋找到更多的樂(lè)趣?！袄蠋?，我沒(méi)有!最后的一位學(xué)生嚷了起來(lái)?！鞍パ?，老師太粗心了。誰(shuí)來(lái)幫老師解決這個(gè)難題?一位學(xué)生站起來(lái)把自己的書(shū)簽讓給了那位同學(xué)?！爸x謝你!因?yàn)槟愕慕o予，其他同學(xué)都快樂(lè)地拿到了書(shū)簽，你是怎么想的?“我也很快樂(lè)!

2、因?yàn)槲矣X(jué)得幫助別人是一件可憐的事?！笆茄剑o予也是快樂(lè)的。提醒課題。齊讀。張老師通過(guò)巧設(shè)情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中玩了一把“給予快樂(lè)的初體驗(yàn)。真是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。二、看過(guò)程“疑是地上霜保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，孰不知小男孩希望的是也能當(dāng)這樣的哥哥;保羅以為小男孩坐一輛又大又漂亮的車回家是要顯神氣，孰不知小男孩要告訴他癱瘓的弟弟將來(lái)自己也要送他一輛這樣的新車。初次接觸，保羅把小男孩純潔的心靈當(dāng)作了“地上霜，孰不知小男孩的心靈清楚是“皎潔的明月光。老師指著“男孩睜大了眼睛說(shuō)：‘你是說(shuō)，這車是你哥哥送給你的，你不用花一分錢?’男孩驚嘆地說(shuō)：&

3、lsquo;哇!我希望’這個(gè)句子說(shuō)：“讓我們用心讀讀這個(gè)句子，相信你一定會(huì)在這些語(yǔ)句中讀出些什么。原以為僅僅是在思想教育。張老師指著提示語(yǔ)說(shuō)道：“假如你能注意這些詞語(yǔ)，相信你會(huì)讀得更好。能把這份感受送到朗讀中去嗎?能把小男孩的這份羨慕通過(guò)你的朗讀讓我們一起分享嗎?孰不知張老師真正的目的還在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)!三、看結(jié)果“低頭思故土一堂課下來(lái)，小男孩、保羅的“給予精神猶如一輪皓月掛在課堂的當(dāng)空。張老師話鋒一轉(zhuǎn)，把學(xué)生的思緒帶回了身邊：實(shí)際上在我們的生活當(dāng)中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神、一只攙扶的手臂、一句關(guān)切的話語(yǔ)、一份大方的愛(ài)心。“我也曾因?yàn)?而感到快樂(lè)!今天我更深深感受到 。它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美妙!當(dāng)然，任何課都是有遺憾的，今天的課也不例外，比方：對(duì)“理的傳道如何轉(zhuǎn)化成對(duì)“情的喚起;對(duì)“言語(yǔ)內(nèi)容的青睞如何轉(zhuǎn)移到對(duì)“言語(yǔ)形式的關(guān)注等等，進(jìn)一步增加課堂的語(yǔ)文味!