關于小學生心理健康心得體會范文

1、關于小學生心理健康心得體會范文小學生心理健康是現(xiàn)在很多家庭普遍關心的問題，因為關 系著未來學生的健康成長和解除父母的擔憂問題。下面是 okwttwTT心整理的小學生心理健康心得體會，歡迎大家學 習和參閱。小學生心理健康心得體會隨著社會的進步，人們對健康的理解日益全面和深入，對 身體健康之外的心理健康也越趨重視。 心理健康 的術語和內(nèi) 容也通過各種途徑為人們所逐步認識和了解，特別是一些經(jīng)濟 較為發(fā)達的城市，學生心理健康教育和輔導，已被納入到正式 的學校教育中去，為孩子的健康，順利成長奠定良好基礎。對 此我談一下我的淺顯認識。一、氣氛和諧，方法靈活。對于小學生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的

2、能 力以及知識經(jīng)驗都非常有限。故而，在教學內(nèi)容上，教師應該 根據(jù)教學大綱的要求和學生的實際情況，力爭做到深淺適度， 精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗。語文教 學，關鍵在于一個“活”字，作為小學語文教師，要容忍、寬 容學生在學習過程中的偏執(zhí)，真正確立學生的主體地位，熱 愛、尊重、理解、相信每一個學生，建立民主、平等、和諧的 師生關系，要以表揚鼓勵為主，要善于傾聽不同的聲音，適時 地選擇一個既合本意，又易于為學生接受的實事求是的表達， 打動學生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和 諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學生想 說就說，敢于表述不同意見，使學生的個性得

3、到充分發(fā)展。從小學生的心理發(fā)展上來看，他們在感知過程中，還不能 自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對物體進行綜合分析 Ap，目的性不明確，無意性和情緒性明顯；在注意上，小學生是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些 新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達 不到完善的程度。這就要求老師在教學方法上，應該精心設 置，有意注意、無意注意交替出現(xiàn)，教學中可采用直觀形象的 教具、學具，也可以運用現(xiàn)代教育技術，例如多媒體電腦等， 化抽象為形象，幫助學生理解。我們還可以推出課本劇，讓學 生對課文進行創(chuàng)造、加工并演出，合適的篇目讓學生自編、自 導、自演、自評，從而全方位地投入到了語文

4、實踐中。通過靈 活多變的教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的 創(chuàng)新意識，讓學生在輕松愉快中獲取了知識。二、樹立榜樣，陶冶性情。在小學語文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同 時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學習，刻苦鉆研，為 人類社會的進步作出貢獻的科學家 ; 有為保衛(wèi)祖國，忠貞不 屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士 ; 有心地善良，樂 于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民 ; 有熱愛學習，人小志大的紅領巾 ; 有 鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。 這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應該讓學生在認識 這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜 樣，樹

5、立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明 確，或是間接、潛移默化地教育了學生，使學生在學習語文的 過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人 格。例如，教學十里長街送總理一文，我們可以先讓學生 觀看電影周恩來，讓學生通過影片初步感知周總理的偉大 人格。在學習課文的過程中，老師引導學生體會文章字里行間 所蘊含的人民對總理的真摯情誼，并啟發(fā)學生理解人民為什么 如此尊敬和愛戴周總理。課后可以讓學生搜集有關總理生前事 跡的資料，并舉行一個匯報會，再讓學生討論自己應該怎樣學 習周總理。通過一系列的活動，讓學生充分感受、理解周總理 一心為公，為祖國、為人民甘愿奉獻自己的一切等崇高品格。

6、讓學生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。三、盡情渲泄，保持心境。心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表 述的欲望，所以說“一吐為快”。小學生的情感易外露，自制 力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜 形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。 為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的 心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而 這些人不一定就會那么及時地，時地隨時隨地地傾聽你的訴 說。從而，作文本便成了學生最忠實的聽眾。在作文教學中， 老師要設計一些便于學生表達內(nèi)心情感活動的作文題目，例如老師，我想對您說媽媽，您聽我說 今天我真

7、高興等等。鼓勵學生要在作文中講真話，表真 情。還可以鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受， 在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來，從 而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、 穩(wěn)定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學生的心理動 態(tài)，適時進行疏導、教育。我的班級曾經(jīng)有一位女同學。很長時間以來，我發(fā)現(xiàn)她的 膽子很小，上課從不敢主動發(fā)言，特別對考試很緊張，答題時 顯得謹小慎微。前不久，我在批閱她的日記時，發(fā)現(xiàn)這位同學 對自己的父親“積怨”很深，認為父親對自己極為“兇狠”， 甚至懷疑自己是不是父親親生的，其措辭令我很是震驚。課后 我立刻找到這位同學，同她談話，對她

8、進行心理疏導。此后， 我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系，向這位父親通報了孩子近期 的表現(xiàn)，以及孩子的心理負擔，并同他探討了教育孩子的方式 問題。交談中，孩子的父親主動認識到，自己在教育方法上可 能過于簡單粗暴，對孩子的學習要求也過于苛刻了，以至造成 孩子的心理負擔過重，表示要和老師一道教育好孩子。第二 天，孩子主動找到了我，告訴我，爸爸昨天晚上和她談了很 久。她也認識到，爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才，只 是方法不夠好，并表示今后要多理解爸爸、媽媽。在此后一段 時間的觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子開朗、活潑了許多。四、創(chuàng)設和諧、宜人的教育教學物質(zhì)環(huán)境。 給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸 ; 給孩子一塊綠地，

9、讓 他們栽花種草 ; 給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪 ; 給孩子 片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們 快樂的成長。創(chuàng)設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富 有變化，則具有激發(fā)小學生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學多種活動行為 的功能。在活動場內(nèi)，設計豐富多彩的設備和材料，使處處充 滿綠色和生機。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室 內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變 化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛， 陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知 欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣。五、創(chuàng)設民主、和諧的教育教學精神環(huán)境。

10、校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關系及 校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因 素和活動空間。心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一 個生動而貼切的比喻 : “情感如同肥沃的土地，知識的種子就 播種在這個土地上?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥 沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。1、平等相待學生，跨越陳舊的“代溝”。在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨 下的權威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交 流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、 情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能 盡情釋放

11、自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感 情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設和諧輕松愉 快的學習環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證。心理學研 究表明 : 和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除 學生學習上的心理壓力，培養(yǎng)學生對學習的一種良好心態(tài)?教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng) 造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理 念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓練，讓學生充分地展 示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅 增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培

12、養(yǎng)了學生相互協(xié) 作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚 的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心 理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎。2、師生真誠相對，理解鑄就成長。 在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設 身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實 的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、 可信。蒙臺梭利說 : “教師不僅是一個教師，還是一個心理學 家，因為他要指導兒童的生活和心靈?！?開展心理健康教育 有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理 解。許多成功的教育案例告訴我們 : 不理解何來教育。我們只 有通過各種

13、途徑，深入地理解我們的學生，才能達到成功教育 的目的。作為一名老師，一名心理輔導員，如果不理解兒童的心理 情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著 社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因 素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極 探索，適應新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的 最新動態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路?，F(xiàn)代的教育觀認為，教師不應該是教育的主宰，不應該再 有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀 子，不但否定了學生的權利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而 且扼殺了學生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設寬松、和諧的氛 圍，以

14、朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感 覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們 從心里接受你善意的意見與建議。3、傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化。師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師 應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。 因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑， 失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順 心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影 響。如何讓這種消極的影響降到最小 ?我認為教師應深入了解 學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾 聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以老

15、師真誠的愛去 關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感 得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應 及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓 學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。關于小學生心理健康心得體會范文心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如何開展 心理健康教育，開展成功與否，是學校教育的重要一環(huán)，下面 就我在心理教育方面的幾點心得 :一、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性。社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使 在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長 發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小

16、學 生的獨立意識較差，所以小學生很少易發(fā)生心理行為偏差。近 年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究 其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和 生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危 機的能力。作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數(shù) 而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的 是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦?成共識 : 要下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發(fā) 展，健全他們的人格，為 21 世紀培養(yǎng)合格的人才。二、抓學科滲透，扎實推進心理健康教育。課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科

17、 學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程。我們嚴格按照 上級要求，開設上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課 時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導 的教育 ; 語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物 身上體會和感悟良好的心理素質(zhì) ; 數(shù)學課中研究重點是觀察、 注意、思維、記憶等心理活動 ; 英語課則要求創(chuàng)設寬松、和諧 的課堂氣氛，增強學生學習信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強學 生群體交往意識，發(fā)展能力和個性 ; 音樂、美術等以培養(yǎng)學生 良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各 學科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到 真、善、美的教育，提高自

18、身的心理素質(zhì)，且作為教育的主 體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教 學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康 教育的一個重要內(nèi)容。三、抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教育。 探索了一系列針對小學生的關愛教育的內(nèi)容及途徑，探索 并形成了優(yōu)化學生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對小學生開展“關愛自己、關愛他 人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶 冶、抓體驗、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學生的心理 素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中 師生之間、同學之間互相關愛、團結(jié)幫助蔚然成風，在各種學 習活動中

19、，學生合群，積極參與，團結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新 精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會上，學生都能從小事做起 主動關心、愛護、幫助他人，富有同情心。多次主題隊活動的 開展，使學生受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高，心 理素質(zhì)明顯加強。四、抓家庭教育，引導學生家長關心子女的心理健康。 由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上 的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校 教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同 時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯，不 生病就是健康，這是不全面的認識。事實上，有一些青少年身 上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、妒忌、自

20、卑、不合群等 行為。然而，認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不 夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們 的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家 長聯(lián)系做到及時矯正，并在學校上對家長開展如何對子女進行 心理健康教育的講座，引導家長科學地教育孩子，從而培養(yǎng)孩 子關心社會、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性和自制 力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。總之，要使學生的心理得以健康發(fā)展，學校及教育工作者 必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈 活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的 經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。小學生心理健康心

21、得體會范文 在我教學的千萬個日日夜夜中，教育發(fā)生了天翻地覆的變 化，科學技術的進步 , 生活節(jié)奏的加快 , 人際關系的復雜 ,人們 的思想觀念不斷更新，不正之風和腐敗現(xiàn)象日益橫行 , 社會環(huán) 境也日趨復雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及 到了校園，波及到了學生。加之獨生子女越來越多，受家庭、 社會影響等種種原因，造成學生心理問題日漸增多，對學生進 行心理健康教育尤為重要。使他們擁有健康的心理，是全社會 的共同責任，更是我們老師的責任。首先教師自己要能夠面對現(xiàn)實、積極樂觀 , 對前途有信心 具有能夠勝任教學工作的認知能力。有獨創(chuàng)性，能運用有效合 理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折 ; 有較強的心理適 應能力和活動能力 ; 有健全的人格，在與他人交往中能和諧相 處，積極態(tài)度 （ 如