“綜合實(shí)踐活動”實(shí)施方案

1、關(guān)里中心小學(xué)“綜合實(shí)踐活動”實(shí)施方案一、課程前言1關(guān)于綜合實(shí)踐活動課程綜合實(shí)踐活動是一門綜合性、實(shí)踐性、開放性和生成性很強(qiáng)的課程。它既包括了研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也包括了社會教育活動、科學(xué)技術(shù)活動、文學(xué)藝術(shù)活動、體育衛(wèi)生活動、團(tuán)隊(duì)活動、學(xué)校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康教育、環(huán)境教育、反毒品教育等非指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系兒童、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實(shí)踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)

2、探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。2綜合實(shí)踐活動課程對形成學(xué)校辦學(xué)特色具有重要的推進(jìn)作用學(xué)校辦學(xué)特色的形成有賴于學(xué)校整合方方面面的資源，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，走一條“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的辦學(xué)路子。綜合實(shí)踐活動課程能有效地扎根于學(xué)校的實(shí)際，達(dá)到“學(xué)校傳統(tǒng)”與“現(xiàn)化辦學(xué)理念”相交融共輝映，從而推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。3綜合實(shí)踐活動課程能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)綜合實(shí)踐活動課程注重學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，提倡學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，自訂計(jì)劃，將學(xué)生的興趣和需要置于中心地

3、位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理，幫助學(xué)生不斷提高選擇意識和能力，從而逐步讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)造，初步形成善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識。二、課程目標(biāo)1通過開展綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、反思生活與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題的興趣。2通過活動，使學(xué)生逐步掌握、參與綜合實(shí)踐活動的一些基本方法，如參與社會實(shí)踐與調(diào)查的方法，信息資料的收集、分析處理與研究，探索、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，分析、歸納、總結(jié)、反思的方法，不斷提高學(xué)生生活自理能力、合作交往能力、觀察能力、動手實(shí)踐能力以及對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。3通過活動使學(xué)生真正獲取參與綜合實(shí)踐活動的情感體驗(yàn)

4、，塑造學(xué)生完善的人格，初步養(yǎng)成合作、分享、樂于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的良好習(xí)慣，形成崇尚真理、尊重科學(xué)、尊重他人、關(guān)注自然、關(guān)心社會、關(guān)愛生命、認(rèn)真實(shí)踐、敢于思考、大膽探索、不怕挫折、自我反思、自我評價(jià)的個(gè)性品質(zhì)。三、課程內(nèi)容本著聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇與興趣愛好，立足校本，開發(fā)鄉(xiāng)土教育資源，從學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，擬定以下活動參考主題：資源板塊主題選題參考適用年級我與家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)1家鄉(xiāng)糧食知多少三年級2家鄉(xiāng)蔬菜知多少3家鄉(xiāng)農(nóng)具知多少4關(guān)于水稻的栽培與管理的研究四年級5關(guān)于小麥的栽培與管理的研究6關(guān)于家鄉(xiāng)蔬菜研究五六年級7關(guān)于家鄉(xiāng)農(nóng)具的研究8關(guān)于家鄉(xiāng)家禽養(yǎng)殖的研究9關(guān)于家鄉(xiāng)牲畜養(yǎng)

5、殖的研究家鄉(xiāng)資源1家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少三年級2家鄉(xiāng)鳥類知多少3家鄉(xiāng)草藥知多少4家鄉(xiāng)古樹知多少5家鄉(xiāng)的山泉四年級6有趣的昆蟲7美麗的蝴蝶8關(guān)于家鄉(xiāng)果類資源的研究五六年級9關(guān)于家鄉(xiāng)草藥資源的研究10關(guān)于家鄉(xiāng)鳥類資源的研究11關(guān)于家鄉(xiāng)旅游資源的研究12關(guān)于家鄉(xiāng)野菜資源的研究民風(fēng)民俗1家鄉(xiāng)民歌（童謠、民謠）知多少三年級2家鄉(xiāng)諺語知多少3家鄉(xiāng)小吃知多少4關(guān)于農(nóng)村賭博現(xiàn)象的研究四年級5關(guān)于農(nóng)村封建迷信現(xiàn)象的研究6關(guān)于家鄉(xiāng)生育習(xí)俗的研究五六年級7關(guān)于家鄉(xiāng)生日習(xí)俗的研究8關(guān)于家鄉(xiāng)婚嫁習(xí)俗的研究9關(guān)于家鄉(xiāng)喪葬習(xí)俗的研究10關(guān)于家鄉(xiāng)節(jié)日習(xí)俗的研究11關(guān)于家鄉(xiāng)方言的研究家鄉(xiāng)面貌1家鄉(xiāng)樓房知多少三年級2農(nóng)村家電的調(diào)查3 農(nóng)

6、村機(jī)動車輛知多少4家鄉(xiāng)道路的變遷四年級5關(guān)于農(nóng)村娛樂活動的調(diào)查研究6關(guān)于農(nóng)村家庭人口現(xiàn)狀的研究7關(guān)于農(nóng)村外出打工情況的調(diào)查研究五六年級8關(guān)于農(nóng)村交通現(xiàn)狀的研究9關(guān)于家鄉(xiāng)民居變化的研究10家鄉(xiāng)的昨天、今天、明天11農(nóng)村企業(yè)的調(diào)查研究家鄉(xiāng)環(huán)保1民居綠化狀況的調(diào)查研究三年級2家鄉(xiāng)河流污染的調(diào)查研究3農(nóng)村生活垃圾的處理的調(diào)查研究四年級4農(nóng)藥瓶亂丟現(xiàn)象的調(diào)查研究5農(nóng)村秸稈處理情況的調(diào)查研究五六年級6家鄉(xiāng)荒山綠化的建議我與自我學(xué)習(xí)生活1我最喜歡的一門課程三四年級2我心目中的好老師3小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查研究五六年級4小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究課余生活1小學(xué)生業(yè)余愛好的調(diào)查研究三年級2我最喜歡的電視節(jié)目3我

7、與動畫片四年級4少年兒童游戲的調(diào)查研究5小學(xué)生近視情況的調(diào)查研究五六年級6小學(xué)生肥胖情況的調(diào)查研究7小學(xué)生浪費(fèi)現(xiàn)象的調(diào)查研究四、課程實(shí)施一個(gè)完整的綜合實(shí)踐活動一般包括以下三個(gè)階段：第一階段：活動準(zhǔn)備階段這一階段的基本任務(wù)是：1提出問題，確定活動主題；2組建活動小組；3制定活動方案以及準(zhǔn)備必要的工具和條件。（活動方案包括的內(nèi)容主要有：活動的主題或課題、活動的內(nèi)容、活動的具體目的和任務(wù)、方法、活動的具體過程、任務(wù)分工、保證條件等）這一階段的活動流程一般是：（1）激發(fā)興趣，產(chǎn)生主題（2）圍繞主題展開討論，生成子課題研究的內(nèi)容并歸納指導(dǎo)。（3）以小組為單位設(shè)計(jì)小課題研究方案（4）交流課題方案，指導(dǎo)完善

8、。小組介紹自己的課題研究方案；其他小組成員評價(jià)并提建議；小組修改、完善研究方案。（5）實(shí)踐活動方法的指導(dǎo)（6）強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)這一階段需要注意以下兩點(diǎn)：1主題的選擇：主題的選擇要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，不宜過大，要小、近、實(shí)，具有可操作性。2計(jì)劃的制定：充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生制作可操作性強(qiáng)的方案或計(jì)劃。第二階段：活動的實(shí)施階段這一階段的基本任務(wù)：按著制定好的活動方案，運(yùn)用一定的方法（調(diào)查、考察、收集資料、討論、服務(wù)、宣傳、公益活動、生活實(shí)踐、勞動、技術(shù)設(shè)計(jì)、制作），搜集文獻(xiàn)資料和第一手資料，進(jìn)行具體的活動操作，獲得實(shí)際的實(shí)踐體驗(yàn)。這是整個(gè)課程實(shí)施中最核心、最活躍、同時(shí)也是最艱難的階段。這一階

9、段的活動流程一般是： （1）以小組為單位邀請指導(dǎo)老師或家長一起收集有關(guān)資料、采訪有關(guān)人員，也可個(gè)人實(shí)踐。（2）以小組為單位進(jìn)行階段性的資料整理和交流（3）實(shí)踐過程的指導(dǎo)（4）交流階段成果，指導(dǎo)完善這一階段要注意以下問題：1跟蹤指導(dǎo)2關(guān)注進(jìn)程3指導(dǎo)方法4隨時(shí)調(diào)整5注意安全第三階段：成果展示評價(jià)階段這一階段的基本任務(wù)：整理活動過程中獲得的資料、經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力以及良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。這一階段的活動流程一般是：（1）教師小結(jié)前階段小課題研究情況導(dǎo)入新課。（2）各小組展示課題成果。A、分小組以各自的形式展示本小組的課題成果。B、課題互動提問、答

10、辯、建議。C、活動總結(jié)與評價(jià)（包括自評、互評和教師評）。（3）主題活動的拓展延伸這一階段要注意的問題有：1總結(jié)交流的內(nèi)容要全面：如活動的過程與方法、結(jié)論、收獲、經(jīng)驗(yàn)等。2成果的表達(dá)方式應(yīng)多樣：口頭材料、實(shí)物、圖片、音像制品、簡單的書面材料。3交流的方式應(yīng)多樣化：如辯論、研討、展覽、墻報(bào)、刊物、網(wǎng)頁、小報(bào)等。關(guān)于成果的表達(dá)方式要注意以下同三點(diǎn)：1既可以有靜態(tài)的交流方式也可以有動態(tài)的交流方式動態(tài)的交流如：一次討論會、答辯、一場主題演講、一次口頭報(bào)告、一個(gè)節(jié)目、一場比賽、演示操作過程或談心得體會。靜態(tài)的交流如：一幅繪畫作品、一份調(diào)查報(bào)告、一小件制作等。2不同主題選擇不同交流方式（1）主題探究的展示可

11、以有實(shí)驗(yàn)展示、寫調(diào)查報(bào)告、小討論等形式。（2）項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)應(yīng)以展示作品（模型、小件作品、小發(fā)明、設(shè)計(jì)圖）及自己的探究過程展開辯論為主。（3）參觀與考察的展示可以辦攝影展、放影象、開討論會、演講、調(diào)查報(bào)告的展示為主。（4）社會調(diào)查與社區(qū)服務(wù)主題的展示，可以讓學(xué)生展示資料集、寫體驗(yàn)日記、文藝演出、寫建議書、開交流會、辦板報(bào)。3依據(jù)實(shí)際情況選擇交流方式（1）尋求與學(xué)生情況相符合的結(jié)果表達(dá)方式。（2）尋求與學(xué)校條件相符合的結(jié)果表達(dá)方式。（3）尋求與活動實(shí)際相符合的結(jié)果表達(dá)方式。五、課程管理（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：胡希好（中心校校長）副組長：楊紹順（中心校副校長）各完小、教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人 &#

12、160;         組 員：三到六年級綜合實(shí)踐專兼職教師。（二）綜合實(shí)踐課程的課時(shí)安排每周3課時(shí),根據(jù)活動內(nèi)容可按星期、按月進(jìn)行，可以分散進(jìn)行、可以合并進(jìn)行。（三）師資培訓(xùn)學(xué)校要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)與輔導(dǎo)，讓教師較好地掌握綜合實(shí)踐課的意義、內(nèi)涵、目標(biāo)、原則及評價(jià)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，使教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者。（四） 綜合實(shí)踐課程的規(guī)章制度1師資配備制度。按照要求，各校配齊綜合實(shí)踐活動課程專兼職教師，具體負(fù)責(zé)活動的組織與實(shí)施

13、，全體教師“配合指導(dǎo)，協(xié)同教學(xué)”。2項(xiàng)目責(zé)任書制度。考慮到學(xué)生活動小組的數(shù)量，學(xué)校規(guī)定每位教師必須參與1-2個(gè)小組的活動，實(shí)踐新課程。3獎勵(lì)制度。根據(jù)教師的課程開發(fā)能力以及指導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度、能力和效果等對指導(dǎo)教師進(jìn)行考核評估，并予以相應(yīng)的獎勵(lì)。4學(xué)習(xí)制度。定期召開研討會，討論課程進(jìn)展中出現(xiàn)的問題和需協(xié)調(diào)解決的有關(guān)事宜等。（五）綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中的學(xué)生安全保障由于綜合實(shí)踐活動要求學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，走向社會，在開放的時(shí)空中開展實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動，因而，安全保障是實(shí)施綜合實(shí)踐活動中不能忽視的問題。1加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行安全教育。對學(xué)生進(jìn)行安全意識教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，是教師指導(dǎo)學(xué)生活動的重要

14、內(nèi)容。在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行安全教育。一方面要利用開放的活動空間培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防事故，注意自我保護(hù)。2精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的安全問題主要來自于校外活動過程中的不確定因素。要注意學(xué)生校外活動中安全問題，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生對校外活動進(jìn)行精心規(guī)劃和組織。首先要對校外活動的空間范圍、活動情境進(jìn)行合理的規(guī)劃。學(xué)生在什么情境中進(jìn)行調(diào)查、觀察、考察，在多大的地理范圍、哪些機(jī)構(gòu)、單位、自然條件下開展活動，教師和學(xué)生經(jīng)事先加以規(guī)劃，對活動范圍、條件、背景等因素作周密的設(shè)計(jì)和安排。在活動空間上，堅(jiān)持“就近”

15、原則，盡量在學(xué)生熟悉的環(huán)境內(nèi)開展活動，預(yù)防可能發(fā)生的問題或事故。第二，提高校外活動的效率，減少不必要的校外活動時(shí)間。第三，學(xué)生的校外活動應(yīng)該在指導(dǎo)教師參與的情況下展開，學(xué)生的校外活動盡可能采取小組協(xié)作方式來進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互關(guān)心的意識。3爭取社會和學(xué)生家長的支持和參與。要確保學(xué)生在開展綜合實(shí)踐活動過程中的安全，學(xué)校和教師要盡可能地爭取社會有關(guān)部門和學(xué)生家長的支持，鼓勵(lì)一部分學(xué)生家長在可能的前提下，參與學(xué)生的校外活動，協(xié)同教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動六、活動評價(jià)（一）學(xué)生評價(jià)1評價(jià)原則過程性原則：綜合實(shí)踐活動的評價(jià)應(yīng)特別注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性

16、、操作能力和創(chuàng)新意識。還應(yīng)揭示學(xué)生在活動過程中是如何解決問題的，而不應(yīng)局限在對學(xué)生所得出結(jié)論的評價(jià)，允許失誤。多元性原則：綜合實(shí)踐活動的評價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與社會交往的多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣，反對簡單的量化手段劃分等級。 整體性原則：綜合實(shí)踐活動的評價(jià)要求在評價(jià)中把課程、教學(xué)和評價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)跒橐粋€(gè)有機(jī)的整體，貫徹到活動中去。一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品如研究報(bào)告、模型作品、主題演講等作為評價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)：另一方面，注重把評價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師的成長。 綜

17、合性原則：綜合實(shí)踐活動本身是由四大指定領(lǐng)域組成，而各部分的教學(xué)目標(biāo)又包含各自的認(rèn)知、情感、技能和能力等要求，因此，綜合實(shí)踐活動評價(jià)的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。2評價(jià)內(nèi)容與方法評價(jià)是對學(xué)生在活動中的參與態(tài)度、情感體驗(yàn)及獲得的知識、技能等成果進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)應(yīng)采用學(xué)生評價(jià)（自我評價(jià)與小組評價(jià)）與教師評價(jià)相結(jié)合，過程評價(jià)和終結(jié)評價(jià)相結(jié)合的方式。重點(diǎn)應(yīng)放在過程評價(jià)上，從而體現(xiàn)評價(jià)的診斷、導(dǎo)向和改進(jìn)功能。學(xué)生評價(jià)重點(diǎn)在參與態(tài)度、情感和過程體驗(yàn)方面；教師評價(jià)側(cè)重于學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中發(fā)揮的作用和取得的實(shí)踐成果上。評價(jià)結(jié)論一般有兩種形式，即過程性評價(jià)結(jié)論和終結(jié)性評價(jià)結(jié)論。過程性評價(jià)結(jié)論是指對學(xué)

18、生平時(shí)的活動進(jìn)行表揚(yáng)、表彰，對研究得到的結(jié)論與成果在班內(nèi)、校內(nèi)或更大的范圍進(jìn)行交流，并把這些內(nèi)容以圖文聲并茂的適當(dāng)形式在校內(nèi)外公開場所宣傳、展出等。終結(jié)性評價(jià)結(jié)論是指學(xué)生學(xué)年評價(jià)結(jié)論，是由教師根據(jù)學(xué)生“自我評價(jià)”、“小組評價(jià)”和“教師評價(jià)”三項(xiàng)評價(jià)的綜合結(jié)論。終結(jié)性評價(jià)結(jié)論采用等第制，分為優(yōu)秀、良好、一般和待提高四個(gè)等第。附一：學(xué)生過程性評價(jià)表活動過程評價(jià)表學(xué)校 小組名稱 學(xué)生姓名 填表日期 評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)內(nèi)容自我評價(jià)他人評價(jià)優(yōu)秀良好加油優(yōu)秀良好加油學(xué)習(xí)態(tài)度對主題充滿了興趣，能主動思考、探尋其中的問題，積極參加小組的研究活動。組織合作 能與本組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成小組布置的任務(wù)，記錄

19、及時(shí)、真實(shí)、完整。實(shí)踐能力能利用多種途徑搜集信息，并能對搜集到的信息進(jìn)行整理。能動手制作調(diào)查問卷、采訪提綱，會寫簡單的調(diào)查報(bào)告、采訪小結(jié)。能及時(shí)展示研究成果，口頭說明詳盡生動，舉止大方自信，語言有感染力。附二：學(xué)生終結(jié)性評價(jià)表 學(xué)生綜合實(shí)踐活動期末學(xué)分認(rèn)定表學(xué)校 班級 學(xué)生姓名 填表日期 一級指標(biāo)二級指標(biāo)分值得分研究性學(xué)習(xí)1.有一份符合要求的課題研究方案。102.研究過程記錄要完整、詳細(xì)。203.有一份課題研究的成果報(bào)告。20社會實(shí)踐1.參加過一次學(xué)校安排的社會實(shí)踐活動。102.有一份活動體驗(yàn)的文本資料。20社區(qū)服務(wù)1.參加過一次社區(qū)服務(wù)活動。102.有服務(wù)接收單位的相關(guān)證明材料。10總分等第

20、（二）教師評價(jià)教師評價(jià)內(nèi)容作為教師單項(xiàng)評比的依據(jù)，同時(shí)作為教師年度考核的內(nèi)容之一。1評價(jià)原則發(fā)展性原則。發(fā)展性是新課程所需要的教師評價(jià)最重要的特征，發(fā)展性教師評價(jià)將立足點(diǎn)放在教師的未來發(fā)展方面，面向未來，考慮教師的發(fā)展需求，重發(fā)展而非重功利。立體性原則，即全員評價(jià)、全程評價(jià)和全面評價(jià)。全員評價(jià)是指面向全體綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師，給不同層面的教師提供參與的機(jī)會，并且獲得不同程度的發(fā)展，著力促進(jìn)每一位教師的發(fā)展，不是面向少數(shù)優(yōu)秀教師或不稱職教師；全程評價(jià)是指用動態(tài)的、發(fā)展的眼光，對教師進(jìn)行活動指導(dǎo)工作的全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的、長期的、反復(fù)的評價(jià)，注意階段性，層次性，以及參與評價(jià)的廣度、深度等；全面評

21、價(jià)是指在確定和運(yùn)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要全面，要對教師的素質(zhì)、職責(zé)和績效，在全面掌握信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位的評價(jià)。反饋性原則。重視各個(gè)層面包括校內(nèi)與校外間、上級與下級、領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師之間、教師與學(xué)生的溝通，鼓勵(lì)多種評價(jià)主體包括全體師生員工、學(xué)生家長以及校外有關(guān)人員積極參與教師評價(jià)工作，要求評價(jià)過程務(wù)必是一種多向交流反饋過程。互動性原則。新課程需要的教師評價(jià)要求評價(jià)主體是多元的。包括教師自我評價(jià)、教師互評、學(xué)生與教師互動評價(jià)等等，多方面評價(jià)結(jié)合起來。教師評價(jià)不再是評價(jià)者對被評價(jià)者的單向刺激反應(yīng)，而是評價(jià)者與被評價(jià)者之間互動的過程，其中，評價(jià)活動的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是教師自評，教師應(yīng)該是主動的自我評價(jià)者通過主動參與評價(jià)活動，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的進(jìn)步和不足。評價(jià)成了教師自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。2評價(jià)內(nèi)容與方法（見附三）附三：綜合實(shí)踐活動課程教師評價(jià)表綜合實(shí)踐活動課程教師評價(jià)表教師： 班級： 評價(jià)日期：評 價(jià) 內(nèi) 容等第生評自評總評職業(yè)道德重視綜合實(shí)踐活動課程的指導(dǎo)工作，不將綜合實(shí)踐活動課挪作它用；主動學(xué)習(xí)，提高綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)能力，與時(shí)俱進(jìn)；樂于奉獻(xiàn)，不計(jì)較得失；在指導(dǎo)工作中團(tuán)結(jié)合作，具有團(tuán)隊(duì)精神。優(yōu)秀合格待提高教學(xué)態(tài)度了解和尊重學(xué)生，能全面了解、研究、評價(jià)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中鍛煉提高多方面的能力；尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與綜合實(shí)踐活動；形成相互