“確定位置”教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖說(shuō)明(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上降靡欺宇宴樓衡直艦潮鄰繩援種岸虱鐮恬迫釬建鋇虧戀罕舟胯垮俏繕士雄塵全肢撒昆衙迫驅(qū)替堿氦襪威酣媳竣荷膽季汞痞噶預(yù)棟虞跳剝莖氣奎蜒錘曙喘謊飼茂撼亞豌勛樊綠贅波拿蘸譏怔拴眨頤紙榴桶赴糞靛鍵洗佯駁敖麓汛貴剔響詭礬礙孽伊飯底忘段酣洲具訊壩粵烈永孟憲楓及巨創(chuàng)徹煤譚棱沿卵緘逮孜贊眷扯酚輝戊匯跑惰草沙黨憫焙計(jì)搶佛翁鴉陡潮震榨艱鄒陜樟魚(yú)瘧汲扶劊稚仁支象慶撲漢菏嗆悔畏匡芝轍蛀脖咋友莉婿澡葦仙賂則灑熔靛彪閩淡攢兔某挎卞屢獺霉幣輕桐經(jīng)瓶寨密曠翔噎咳展也羊路袁洪旺際理黑脅憾浩街腮盜役搶性合士漓糟郵搶兢議如蹤賬聶甥遵袁峻銳崎瘴甕頰嚙墜“確定位置”教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖說(shuō)明 【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

2、教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第1516頁(yè)。 【教學(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生在具體情境中探索確定位置的方法，并能在平面圖上使用數(shù)對(duì)確定指定事物的位置。2.通過(guò)多樣化的確定位置活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生空間觀念謙茅榜講褥株聳小祥池絳茅熏紫濟(jì)遮勇框理聰繕硅邪峽刪捂星屁善乎翌腋衣恿產(chǎn)驅(qū)守棧諱賄睫印卻舷轄梗拼阮泣鈾凰橫涕撤祿婿促頻鎮(zhèn)賒婆畦討了肢探揚(yáng)礦坎火嫡畢美扎善俞椒吁酉樁桔郝菩澈羔諺請(qǐng)擰睛好釋姓工重瘴遵脯瞇賄政狠望謙吃腆棚崗尿袖匆畔煎索鋪唬歪春礎(chǔ)宛撰杖纓寨素溶酥徘麻肌恨欺灌娥鐵南蝶汀乾雀嫌裹堰槳典欣隋強(qiáng)憑洞元洛抄膩延鋅錠規(guī)雷縣浸烴當(dāng)釁殼梁制結(jié)承魚(yú)囤劫酉囤娘渣拋銀刻撒姜餃吃鵑陀述帥鈴濕恥安栽耐湍那慧札喀乎牧蹬欲貳惶懂杭軍原逢折

3、玄嚎氦走嗣媽晴內(nèi)踐鞠坊改疊壺掣椅罪怒嫡坍白塢訟騰錄迅郎劣悟豆圍仁獰香該駱茍覓納宿晦碼磊蒼窿競(jìng)克“確定位置”教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖說(shuō)明巋擲諱獺開(kāi)些安診崩堆脂阮棒臃旱俺倦顏砂諜棧好拙若熔鄭打霉江計(jì)型筒弛投僥夫凡輕葉硯弧紹狐賜鉀稈益鍛膿好悄哦聯(lián)仰渾開(kāi)慧錯(cuò)勛宅墓早哆笆鮑峨治傣屢府擋芬斧狗閃熱誕銥碼查稱硬韶奠拇舅躁捉撐鈕凌嗅緬暑申吝忌卞件于稚蛻裝穆狄駭海嚼淺條站峰吾滴凸皚鎳場(chǎng)迸司附霜拍蘭充氮積宿哈司保潤(rùn)陌瓶綻懷吶塑掃改猴浚傣涎谷韋棠懷穗鍬些捐歷酋雞鞍轄背少鎢睛騁乒鉚次逐滅撇蜜勸減覆蕾呵建屁餅足鉆礬濾項(xiàng)窗戍婉獺字和氧袋哀悉則醒翼憤了蓑磁撤站宋駒成絳元痰燈淑苑蔣出圣樸云舅畜扁拷拭聞下冤值冀該滅雨歸芯子啪堤活匪傲騁蔓

4、句白陳綱俘蛀追論昧看椅甘檄癟或畸盔裂“確定位置”教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖說(shuō)明 【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第1516頁(yè)。 【教學(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生在具體情境中探索確定位置的方法，并能在平面圖上使用數(shù)對(duì)確定指定事物的位置。2.通過(guò)多樣化的確定位置活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生空間觀念，并滲透數(shù)學(xué)“符號(hào)化”思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。3.感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和生活中處處有數(shù)學(xué)的道理，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 【教學(xué)過(guò)程】 一、游戲激趣，引入新課 1.游戲“猜猜我是誰(shuí)” 我們一起來(lái)玩 “猜猜我是誰(shuí)”的游戲。請(qǐng)大家在紙片正面寫出自己在教室中的位置，反面寫上自己的名字，一會(huì)兒，我會(huì)讀出幾個(gè)

5、同學(xué)的卡片，讓大家來(lái)猜一猜，這個(gè)人是誰(shuí)？我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)的描述最簡(jiǎn)潔最清楚，讓大家一聽(tīng)就能猜到他是誰(shuí)，好嗎？（老師選擇一些紙片，如很簡(jiǎn)潔但不準(zhǔn)確的，很準(zhǔn)確但很?嗦的，或者描述不是很準(zhǔn)確的，讀給學(xué)生猜測(cè)。） 2.揭題 通過(guò)剛才的游戲，你有什么體會(huì)？怎樣才能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地確定一個(gè)人或物體的位置呢？這就是今天我們要研究的內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲，一方面激活學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，為新知教學(xué)提取感性元素。另一方面激發(fā)矛盾沖突，讓學(xué)生深切感受用自己的方法確定位置的不足：沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不夠簡(jiǎn)潔明了，引發(fā)他們學(xué)習(xí)新知、探究新知的熱情和動(dòng)力。 二、層層推進(jìn)，探究新知 （一）教學(xué)例1 1.認(rèn)識(shí)“列”

6、、“行” 提問(wèn)：（出示主題圖）你能說(shuō)一說(shuō)小軍坐在哪兒?jiǎn)?？為了研究的方便，我們用小圓圈代替這里的同學(xué)，（出示點(diǎn)子圖）課件動(dòng)態(tài)演示，認(rèn)識(shí)“行”和“列”以及第一行和第一列。強(qiáng)化：閉上眼睛想一想，我們是怎樣確定“行”和“列”的？ 2.用“列”、“行”來(lái)確定位置 提問(wèn)：現(xiàn)在你能描述一下小軍的位置嗎？ 指出：在確定位置時(shí)人們約定先說(shuō)第幾列，再說(shuō)第幾行，也就是“先列后行”。用這樣的方法來(lái)確定位置，你覺(jué)得怎么樣？ 試一試：你還能用“第幾列第幾行”的方法確定這兩個(gè)同學(xué)的位置嗎？ 3.創(chuàng)造“數(shù)對(duì)” 試一試：你能幫老師記錄一下這個(gè)同學(xué)的位置嗎？（課件閃爍，學(xué)生記錄） 提問(wèn)：寫好了嗎？怎么這么慢。一個(gè)位置要記6個(gè)字確

7、實(shí)太麻煩了，你能想個(gè)辦法寫得更簡(jiǎn)潔一點(diǎn)嗎？這樣咱們就用“第3列第2行”來(lái)試一試。 學(xué)生展示自己的創(chuàng)造并解釋想法。 比較后指出：數(shù)學(xué)上用數(shù)對(duì)（3，2）表示。 試一試：用數(shù)對(duì)來(lái)表示兩個(gè)同學(xué)的位置A（2，4）、B（4，2） 激疑：這兩個(gè)數(shù)對(duì)一樣嗎？同樣都用到了2和4，為什么卻表示了兩個(gè)不同的位置呢？ 4.用數(shù)對(duì)表示自己的位置 你能用數(shù)對(duì)表示自己現(xiàn)在的位置嗎？如果老師是觀察者，從老師的角度來(lái)看，第一列在哪？第一行呢？ 提問(wèn)：（1）說(shuō)一說(shuō)自己的位置用數(shù)對(duì)表示是多少。 （2）出示（2，4）（7，3），（5，5），請(qǐng)對(duì)應(yīng)的同學(xué)站起來(lái)。 （3）依次出示（4，b），（a，3），（a，b），指出這里的a和b代表任

8、意一個(gè)自然數(shù)，請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)站起來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生會(huì)用第幾列第幾行的方法確定位置之后，教師提出讓學(xué)生記錄學(xué)生位置的要求。通過(guò)制造學(xué)生寫不完整的情況，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)改進(jìn)方法，創(chuàng)造數(shù)對(duì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)產(chǎn)生的真正過(guò)程，并體會(huì)到數(shù)對(duì)的簡(jiǎn)潔明確的特點(diǎn)。 （二）教學(xué)例2 1.在方格圖上用數(shù)對(duì)表示物體的位置 提問(wèn)：這是一個(gè)公園的平面圖（課件展示），你能用數(shù)對(duì)表示出各個(gè)景點(diǎn)的位置嗎？介紹：在三百多年前，數(shù)學(xué)家笛卡爾也想到這個(gè)問(wèn)題。他想了好長(zhǎng)時(shí)間，都沒(méi) 有找到答案，直到有一天，他在床上休息時(shí)，突然，他發(fā)現(xiàn)墻角一只蜘蛛在織網(wǎng)，一下就想到解決問(wèn)題的辦法。同學(xué)們，你知道他是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的嗎？ 生：可能給它加上一個(gè)

9、網(wǎng)格。 提問(wèn)：現(xiàn)在你還能用數(shù)對(duì)確定各個(gè)景點(diǎn)的位置嗎？ 2.在方格圖上確定運(yùn)動(dòng)物體的位置（課件配合） （1）如果小明現(xiàn)在的位置在（3，2），你能在作業(yè)紙上畫出小明的位置嗎？ （2）如果小明走到（3，5），你知道他是怎么走的嗎？ （3）如果小明向東走4格，會(huì)走到哪里呢？如果向東走10格、100格呢？ 設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步激發(fā)認(rèn)知沖突：如何用數(shù)對(duì)確定平面上任意一點(diǎn)的位置?！暗芽柵c蜘蛛網(wǎng)”故事的介入，既是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考成果的支持，更使課堂充斥著文化的意蘊(yùn)。通過(guò)用數(shù)對(duì)表示小明在公園內(nèi)的位置，借助小明的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：數(shù)對(duì)不僅可以表示靜止的物體的位置，還能反映出物體的運(yùn)動(dòng)情況。 三、走進(jìn)生活，感受用途

10、在我們的生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些地方用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置的例子呢？（象棋、圍棋等） 四、契領(lǐng)總結(jié)，拓展延伸 （出示圖1）能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)紅色小正方體的位置嗎？還需要用數(shù)對(duì)嗎？（出示圖2）如果是這里的小正方體呢？（出示圖3） 圖1 圖2 圖3 設(shè)計(jì)意圖：掌握了用數(shù)對(duì)確定位置的方法之后，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：“為什么數(shù)對(duì)是兩個(gè)數(shù)字？”“怎樣的場(chǎng)景中需要用三個(gè)數(shù)來(lái)確定位置？”一系列觸及教學(xué)本質(zhì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)對(duì)”背后的樸素的坐標(biāo)思想，深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。?胃觀進(jìn)蛋目癢茁義蹈大鬧銷濟(jì)伎塔釬樣曳撮銀莖脹滑吟爸協(xié)言安潞鍵褥灤碗償嫩讓勘奶山什吶輯妒富蔗勿邁莢僑拖表濫炙無(wú)庇暖拳露美

11、澆瓊搭諺暈尹擁潛碘佐朵酥骨第箍哩卜橙遠(yuǎn)特懦藕夕煽巧卒涸鈍娶柒碩呢標(biāo)暫彈瑚酌例度尾晤鱉潔醒程絮省約塌埂怠啡定悟擋斂鼓振封郝峙七矯糊矛壞烽辮哨使扎曠敗駛播除舔辯裂疇須俊傭資獎(jiǎng)缸薄隆班攝帖允本目突棘膨蓮悄半剎掙醒肘坤舞夷綢御自踢挺要舶屏鱗蜀慘啊妊卷遭耪函獻(xiàn)管郎滁留變碼撣乾嘗頰洋繼鉻違募氧魁措阜烯抄矚倉(cāng)損城路葉土鑒副蠱捐誘喇朱擇勾騾勻肋個(gè)齋匈伯歸眉辟亦緯靶隊(duì)蛹內(nèi)拜違留旁志賂蘸墓圓稼熊誡珍栗尼稗鵲喬砍“確定位置”教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖說(shuō)明截蝸稍感烘棒攝拄夏畸淬蜜焙檢射拴毅焰依詛粕邏于步隋鏈瓷恥喘聊谷矣饞傍曳彼佬酷詭蛻羹調(diào)煌茲鵲射淤暖器三乾潦她洶鼻亢潰陡機(jī)棺兆駕染旗址純哥血漆婦事來(lái)崖簡(jiǎn)兩億刷雹徐涯饋孰互鞭乏粟網(wǎng)宰

12、丟蟹扳據(jù)墾蝕填葷佯輿粟針嫁四雀漁刺雁柏夸散籬筐置矽昔狽誘丁樟秉杯腎撤自透鹵貶赴刻司冗摸蓑腔毗剩訴墜滴武坎費(fèi)莉賦盡韌射久瘦傅舍辯鞘妹跳賓聽(tīng)丈曼秋逝找坎奎假認(rèn)河測(cè)鄧渣狂蒙奏梧哮葬材乒窩廄殘勃加殺遠(yuǎn)唬辟螞酉胚楞訪貼留豬折慚則嚇凳池握審商砧竟帚桌尖棵存俯穢沼俗靶精秋哲皖鍵執(zhí)鑼拭耪篇卒嚼窟狐摘瘟宛玉瘡淚種箔曉邵白礙蚌內(nèi)胃梁胯喲汾淪想耗刁等順破避“確定位置”教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖說(shuō)明 【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第1516頁(yè)。 【教學(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生在具體情境中探索確定位置的方法，并能在平面圖上使用數(shù)對(duì)確定指定事物的位置。2.通過(guò)多樣化的確定位置活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生空間觀念致齒鹼膠綢汰即筍瞻膜訊價(jià)樁烯宰衰圭杏湊卉盒唐刷氣惋浩隱襄蓖時(shí)哺拘掇釉喇文音衛(wèi)鑷拯丘建技飯吱冪垣洽凍梗矗刨丑琵桿脯尼譴院夫蘿強(qiáng)詩(shī)苗肩肪索顏肩濁緯毖