人教版八年級語文上冊《阿西莫夫短文兩篇》教學設計

1、人教版八年級語文上冊?阿西莫夫短文兩篇?教學設計一、教學目的知識與才能：1明確兩篇文章的說明內容，學習快速提取、概括信息的方法。2理解不同領域里的科學發(fā)現可以互相啟發(fā)并且從中得出新結論的科學現象。3理解科學家從不同角度考慮問題，運用假設、推理探究自然奧秘的科學思維方法。過程與方法：默讀，圈點勾畫，引導學生自主學習。情感態(tài)度與價值觀：1理解科學需要大膽的推測，合理的想象，符合邏輯的分析、求證。2激發(fā)學生對科學的探究欲望和創(chuàng)新意識，學會從不同角度對所觀察到的自然現象進展考慮。二、教學重難點教學重點：1學會概括、挑選信息，明確兩篇文章各自的說明內容，理解不同領域的科學發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論

2、據或得出新的結論。2培養(yǎng)學生進展科學研究時質疑、考慮、實證的科學態(tài)度，理解一些根本的科學研究的方法。教學難點：1理解在討論恐龍滅絕的原因時，兩篇文章卻從不同角度說明問題、介紹相關知識的創(chuàng)作思路。2提取關鍵信息并按要求表達。三、教學策略本課不建議做過多的形式上的花哨處理，建議引導學生靜下心來仔細閱讀文本，理解文章的說明內容和科學精神。另外，這兩篇短文在原文中編排在一起，內容上也有一定關聯，說明方法也有異曲同工之妙，可以互相參照閱讀。建議以學生自讀自學為主，通過圈點勾畫靜心讀文，同時學生之間進展討論交流，關鍵處和難點老師要給予及時點撥。完畢本課的課文學習后，老師可以適度給一些與此有關的現今的研究成

3、果等，進展適度的擴展，目的還是為了引導學生體會實證的力量對于科學研究的重要性。四、教學過程一導入1恐龍的突然滅絕成為生物史上最大的謎團之一，為此科學家們進展了大量的探究與研究。這一課表達的就是與此有關的兩那么短文，下面讓我們深化地理解科學家們的研究結果?！驹O計意圖】提出這兩篇課文共同關注的問題恐龍滅絕，聚焦在這個視野后，可以自然地引出對這兩篇文章的學習。2介紹作者。二整體感知1兩篇文章都提到了“恐龍滅絕，速讀兩文，請談談你得到哪些與此有關的知識？恐龍大概在公元6500萬年以前滅絕；恐龍滅絕前曾經遍布世界各地；恐龍滅絕的原因應該是小行星或彗星等撞擊地球的結果；2這兩篇文章雖然都談到了恐龍滅絕，但

4、是它們要說明的主要問題完全不同。請用簡練的語言說說兩篇文章主要說明的問題分別是什么？第一篇：通過在南極發(fā)現恐龍化石，說明“大陸漂移學說，進而說明了“不同科學領域之間是嚴密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現肯定會對其他領域產生影響。第二篇：恐龍滅絕的原因應該是小行星或彗星等撞擊地球的結果。【設計意圖】對兩篇課文有一個整體的感知，理解作者把這兩篇文章放在一課的目的。它們不僅都是阿西莫夫的作品，而且探究的內容都和恐龍滅絕有關系，但同時兩篇文章說明的內容卻又截然不同。三分篇學習，深化分析解讀文本1恐龍無處不在。1在南極發(fā)現恐龍化石這個例子是如何說明“不同科學領域之間是嚴密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現肯定

5、會對其他領域產生影響這一結論的？明確：恐龍不適應寒冷的氣候，不可能在南極地區(qū)生存，也不可能越過大洋到另一塊大陸上，所以是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。地殼是由一些嚴密拼合在一起但又緩慢運動的大板塊構成。每隔一段時間板塊會將所有的大陸會聚在一起，板塊繼續(xù)運動時大陸又重新被分開?！翱铸垷o處不在正說明2.25億年前最后一次完好的泛大陸形成時，早期恐龍已經開場出現并有時機分散到泛大陸的各個地方。大約2億年前泛大陸逐漸分裂，此時每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去。經過了大約1億年的變遷，南極的氣候逐漸變冷，漸漸不適宜生物生存，動植物種類數量大量減少，恐龍最終滅絕了。南極洲發(fā)現化石是生物領域的新發(fā)現，但最

6、終卻不僅證實了“恐龍遍布世界各地，無處不在，更可以說明地殼在進展緩慢但又不可抗拒的運動這一地質活動的特點?！驹O計意圖】引導學生仔細閱讀文本，提取主要信息，進一步弄清文章說明的內容，同時訓練學生在理解的根底上抓住要點，有條理地進展表述。2科學家經過考慮、分析得出跨領域的新知，對此你有什么感悟？【設計意圖】體會科學研究的精神及方法。2被壓扁的沙子。1包括恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因有兩種對立的理論，它們分別是什么？明確：兩種對立理論是“撞擊說和“火山說。即“因為一個宏大的小行星或彗星撞擊地球和“地球突然經歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)?！驹O計意圖】訓練提取信息的才能，理解文章的重要內

7、容。2為什么“科學家們一直都在努力尋找證據來驗證這兩種理論？請用不超過20個字來表述明確：這不僅是個嚴肅的學術問題，更是因為人類將來再遇到大災難時可以盡可能多地理解其影響并采取相應應急措施。【設計意圖】訓練提取并概括信息的才能，這個問題比上一個問題要難一些，不能像上一問題僅靠簡單的摘抄即可，還需要自己刪減、壓縮或調整原文語句表述的次序。3題目“被壓扁的沙子指什么？文章為什么以此為題？明確：“被壓扁的沙子指“斯石英。以此為題，首先，因為“斯石英是本文說明內容中非常重要的一部分。因為“斯石英出現的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動。據此，因為年齡為6500萬年也就是大致恐龍滅絕年代的巖

8、層中發(fā)現了“斯石英，所以才得出本文的結論：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。其次，“被壓扁的沙子這種表述比較生動、有趣，作為題目更容易引起讀者閱讀興趣。【設計意圖】進一步理解文章內容。四小結學過這兩篇文章后請你從科學知識、科學研究的精神和方法、語文才能這幾方面總結一下學習本文的收獲?！驹O計意圖】引導學生學會自己總結、回憶，以后每篇說明文可以按這個方法自己進展總結反思?！罢Z文才能老師可以解釋一下，本文主要側重在“提取、概括信息方法的總結。五布置作業(yè)請組織好語言，以第二篇文章中“斯石英為例，對第一篇文章“不同科學領域之間是嚴密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現肯定會對其他領域產生影響這一結論進展說明?！驹O計意圖】作者通過“被壓扁的沙子斯石英來說明恐龍的死因，其