初中語文群文閱讀教學：詩歌情感把握教學設計

1、初中語文群文閱讀教學“如何把握詩歌的思想情感”教學設計明星學校：楊 鋒【教學目標】 1體味古代詩詞的思想情感 2探尋把握詩詞情感的方法 【教學重點】 掌握并利用所學方法準確把握詩詞情感 【教學難點】 準確并全面把握詩歌的復雜情感、情感變化、情感思路 【教學方法】品味感悟 合作探究 自主創(chuàng)作【教學流程】一、課堂導入（1分鐘）詩歌是傳情達意的藝術，詩歌的情感主旨就是一首詩的靈魂，我們只有把握了詩歌的情感主旨才能稱得上真正地讀懂了一首詩。所以這堂課就跟大家一起討論如何快速準確地把握詩詞的情感主旨，希望幫助大家能真正讀懂詩歌。二、研讀文本（30分鐘）(一)、走進詩歌（5分鐘）請同學們快速閱讀以下兩首詩

2、歌，看看詩人傳遞了怎樣的思想情感？并說說從哪里看出來的。憫 農(nóng)春種一粒粟, 秋收萬顆子。四海無閑田, 農(nóng)夫猶餓死。明確：第一首詩表現(xiàn)對農(nóng)民的同情，從題目憫農(nóng)中可以直接看出。“憫”字便是這直接抒情的字眼。思遠人、最愛東山晴后雪中的“思”、“愛”也是這種類型。賞讀第二首詩歌（先不展示題目），表達了什么感情？月落星稀天欲明，孤燈未滅夢難成。披衣更向門前望，不忿朝來鵲喜聲。明確：從“孤燈”“夢難成”大致可以揣測到是孤寂的情懷，可是并不確切地清楚是什么原因?qū)е碌墓录?，這時展示詩歌題目閨情。很容易把握住是閨閣女子對遠方男子的思念，這是閨怨詩的常見情感。透過詩歌題目，分析詩歌題材，也能幫助大家理解詩的感情。

3、送蜀客、從軍行便是如此，從題目中可知它們是典型的送別詩和邊塞詩，情感一般是思念或?qū)?zhàn)爭的厭惡。 小結：詩歌的題目是一首詩的濃縮，題目有時直接傳遞詩人的感情，或者是與某種典型的詩歌題材相聯(lián)系，同學們在讀詩時養(yǎng)成首先看題目的習慣，這對大家把握詩歌的情感主旨非常有利。（二）品味詩歌（20分鐘）【文本一】登高唐·杜甫風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！疚谋径颗c諸子登峴山唐·孟浩然人事有代謝，往來成古今。江山留勝跡，我輩復登臨。水落魚梁淺，天寒夢澤深。羊公碑尚在，讀罷淚沾巾?！疚谋救康秋w

4、來峰宋·王安石 飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。1、看三首詩歌題目發(fā)現(xiàn)它們的共同點：都有一個“登”字，內(nèi)容應是登所感。2、學生自由朗讀，根據(jù)注釋試著理解詩歌內(nèi)容。3、學生合作探討詩歌情感，交流發(fā)言，三首詩歌的情感你是從哪些地方看出來的？4、學生回答后，教師重點強調(diào)：（1）、看注釋 ，重點詞語的解釋往往能幫助我們快速把握詩人的情感。 （2）、風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。（抓景物意象）明確：登高借“急風”、“高天”、“哀猿”、“清渚”、“白沙”、“飛鳥”、“蕭蕭落木”、“滾滾長江”表達詩人落寞凄苦的漂泊之愁。其中“猿”、

5、“落木”在中國傳統(tǒng)文化中象征著“愁苦”。天高風急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。這是詩人登高看到的景象，構成一幅悲涼的秋景圖畫，為全詩定下了基調(diào)。登高而望，江天本來是開闊的，但在詩人筆下，卻令人強烈地感受到：風之凄急、猿之哀鳴、鳥之回旋，都受著無形的秋氣的控制，仿佛萬物都對秋氣的來臨惶然無主。（3）、羊公碑字在，讀罷淚沾襟。（抓抒情句）明確：尾聯(lián)兩句將“峴山”扣實?！把蚬性凇保粋€“尚”字，十分有力，它包含了復雜的內(nèi)容。羊祜鎮(zhèn)守襄陽，是在晉初，而孟浩然寫這首詩卻在盛唐，中隔四百余年，朝代的更替，人事的變遷，是非常巨大的。然而羊公碑卻還屹立在峴首山上，令人敬

6、仰。與此同時，又包含了作者傷感的情緒。四百多年前的羊祜，為國(指晉)效力，也為人民做了一些好事，是以名垂千古，與山俱傳;想到自己仍為“布衣”，無所作為，死后難免湮沒無聞，這和“尚在”的羊公碑，兩相對比，令人傷感，因之，就不免“讀罷淚沾襟” （4）、不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（抓抒情句）明確：這首詩與一般的登高詩不同。這首詩沒有過多的寫眼前之景，只寫了塔高，重點是寫自己登臨高處的感受，寄寓“站得高才能望得遠”的哲理。這與王之渙詩“欲窮千里目，更上一層樓”相似。前者表現(xiàn)一個政治變革家撥云見日、高瞻遠矚的思想境界和豪邁氣概，后者表現(xiàn)要想取得更好的成績，需要更加的努力的互勉或自勵之意。 “不畏浮

7、云遮望眼，只緣身在最高層?！迸c蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！币幻}相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩就肯定方面而言，比喻“掌握了正確的觀點的方法，認識達到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會被事物的假象迷惑?！倍K軾是就否定方面而言的，比喻“人們之所以被事物的假象所迷惑，是因為沒有全面、客觀、正確地觀察事物，認識事物?！眱烧叨紭O具哲理性，常被用著座右銘。 5、教師小結本節(jié)課老師教會大家體會詩歌情感的方法與技巧：“兩看兩抓”即看題目、看注釋、抓意象、抓抒情句。3、創(chuàng)作詩歌（15分鐘）學生自主創(chuàng)作詩歌，抒發(fā)自己的真情實感。（創(chuàng)作后交流）教師自創(chuàng)：醉 相 思楊 鋒酒 入 愁 腸 獨 自 醉，

8、愛 到 相 思 心 不 歸。待 有 重 逢 相 見 日，花 開 花 落 永 相 隨。（三）教師總結（4分鐘）1、如何把握詩歌情感(1).從題目認識對象  (2).從字面讀出感覺(3).從注釋破解難點   (4).從作者了解背景(5).從原作找到根據(jù)   (6).從題干得到啟示(7).從首聯(lián)找到特點   (8).從尾句參透主旨(9).從景物把握情感   (10).從意境洞察心胸 2、古典詩歌中主要的思想感情 (1)、思鄉(xiāng)懷人：羈旅愁思、思念親友、閨中懷人、邊關思鄉(xiāng)等。如李白春夜洛城聞笛、李商隱夜雨寄北等。 (2)、離愁別緒：依依不舍的留念、情深意長的勉勵、坦陳心志的告白。如柳永雨霖鈴、白居易南浦別等。（3）、寫景抒情：贊江山之美、邊塞之美、愛好自然、感身世時事、嘆節(jié)物變遷等。如王維山居秋瞑、杜甫登高等。（4）、詠史懷古：嘆世事變遷、昔盛今衰、諷喻現(xiàn)實、仰慕英雄、自比自況、懷才不遇等。 如杜甫蜀相、劉禹錫石頭城、杜牧赤壁、蘇軾念奴嬌