學(xué)前兒童心理學(xué)的研究方法（課堂PPT）

1、1第二章第二章 學(xué)前兒童心理學(xué)的學(xué)前兒童心理學(xué)的研究方法研究方法第一節(jié)第一節(jié) 研究學(xué)前兒童心理的基本原則研究學(xué)前兒童心理的基本原則第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童心理研究的類型學(xué)前兒童心理研究的類型第三節(jié)第三節(jié) 研究學(xué)前兒童心理的具體方法研究學(xué)前兒童心理的具體方法2第一節(jié)第一節(jié) 研究學(xué)前兒童心理的基本原則研究學(xué)前兒童心理的基本原則一一. .客觀性原則客觀性原則二二. .發(fā)展性原則發(fā)展性原則三三. .教育性教育性( (倫理倫理) )原則原則3一一. .客觀性原則客觀性原則1.1.必須考慮兒童生活的客觀條件。必須考慮兒童生活的客觀條件。心理是客心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的能動反映。觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的能動反映。2.

2、2.任何結(jié)論都要以充分的事實(shí)材料為依據(jù)。任何結(jié)論都要以充分的事實(shí)材料為依據(jù)。4 在美國的加利福尼亞州立在美國的加利福尼亞州立大學(xué)，一個科學(xué)研究小組已經(jīng)大學(xué)，一個科學(xué)研究小組已經(jīng)證明，良好的生活環(huán)境能夠影證明，良好的生活環(huán)境能夠影響小白鼠大腦的結(jié)構(gòu)和功能。響小白鼠大腦的結(jié)構(gòu)和功能。 實(shí)驗(yàn)人員把同一只母鼠生實(shí)驗(yàn)人員把同一只母鼠生下的小白鼠隨機(jī)分成兩組（保證其基因相同和概率下的小白鼠隨機(jī)分成兩組（保證其基因相同和概率均等，消除實(shí)驗(yàn)前就可能存在的差異）。均等，消除實(shí)驗(yàn)前就可能存在的差異）。一組放在一組放在“貧乏環(huán)境貧乏環(huán)境”中，即放入空無一物的單調(diào)中，即放入空無一物的單調(diào)環(huán)境中；另一組則放在環(huán)境中；另

3、一組則放在“豐富環(huán)境豐富環(huán)境”中，其中擺滿中，其中擺滿了各種各樣小白鼠喜歡的玩物，如梯子、轉(zhuǎn)輪、滑了各種各樣小白鼠喜歡的玩物，如梯子、轉(zhuǎn)輪、滑板、秋千之類的東西。經(jīng)過一段時間的飼養(yǎng)之后，板、秋千之類的東西。經(jīng)過一段時間的飼養(yǎng)之后，處于處于“豐富環(huán)境豐富環(huán)境”的小白鼠在大腦皮層的重量和厚的小白鼠在大腦皮層的重量和厚度等方面，比處于度等方面，比處于“貧乏環(huán)境貧乏環(huán)境”的小白鼠有明顯的的小白鼠有明顯的增加，其學(xué)習(xí)能力和對陌生環(huán)境的適應(yīng)能力都有明增加，其學(xué)習(xí)能力和對陌生環(huán)境的適應(yīng)能力都有明顯的提高。顯的提高。5 研究發(fā)現(xiàn)，研究發(fā)現(xiàn)，超級智商兒童的大腦皮層在超級智商兒童的大腦皮層在6 6歲時歲時沒有普通

4、智商兒童厚，甚至比后者薄。沒有普通智商兒童厚，甚至比后者薄。但此后會迅但此后會迅速增厚，在十二三歲時達(dá)到頂峰。普通智商兒童在速增厚，在十二三歲時達(dá)到頂峰。普通智商兒童在8 8歲左右，大腦皮層發(fā)育到頂點(diǎn)，此后開始?xì)q左右，大腦皮層發(fā)育到頂點(diǎn)，此后開始“走下走下坡路坡路”。 這是迄今為止關(guān)于大腦的物理特征與智商之間這是迄今為止關(guān)于大腦的物理特征與智商之間聯(lián)系的最權(quán)威研究。研究領(lǐng)導(dǎo)者菲利普聯(lián)系的最權(quán)威研究。研究領(lǐng)導(dǎo)者菲利普肖認(rèn)為，肖認(rèn)為，大腦皮層增厚時間越長，高級認(rèn)知功能就有越充分大腦皮層增厚時間越長，高級認(rèn)知功能就有越充分的時間來發(fā)育。的時間來發(fā)育。 牛津大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家帕辛漢姆則認(rèn)為，牛津大學(xué)實(shí)驗(yàn)

5、心理學(xué)家帕辛漢姆則認(rèn)為，天才天才兒童大腦皮層迅速增厚，可能與環(huán)境變化有關(guān)兒童大腦皮層迅速增厚，可能與環(huán)境變化有關(guān)。豐。豐富的社交和語言環(huán)境，都會讓大腦皮層發(fā)育加快。富的社交和語言環(huán)境，都會讓大腦皮層發(fā)育加快。 來源：國際在線世界新聞報(bào)來源：國際在線世界新聞報(bào)6二二. .發(fā)展性原則發(fā)展性原則 學(xué)前兒童處于迅速的成長中，必須用發(fā)學(xué)前兒童處于迅速的成長中，必須用發(fā)展的觀點(diǎn)研究，展的觀點(diǎn)研究，既要注意已經(jīng)形成的心理特既要注意已經(jīng)形成的心理特征和品質(zhì)，更要注意一些品質(zhì)的萌芽和總體征和品質(zhì)，更要注意一些品質(zhì)的萌芽和總體發(fā)展趨勢，特別是潛能的開發(fā)。發(fā)展趨勢，特別是潛能的開發(fā)。7我們?nèi)绾卧u判他？我們?nèi)绾卧u判他

6、？ 一次手工課上，他想做一只小板凳。下課鈴響一次手工課上，他想做一只小板凳。下課鈴響了，同學(xué)們爭先恐后拿出自己的作品，交給了老師。了，同學(xué)們爭先恐后拿出自己的作品，交給了老師。他沒有拿出自己的作品，急得滿頭大汗。他沒有拿出自己的作品，急得滿頭大汗。 第二天，他交給女教師的是一個制作得很粗糙第二天，他交給女教師的是一個制作得很粗糙的小板凳，一條凳腿還釘偏了。老師十分不滿地對的小板凳，一條凳腿還釘偏了。老師十分不滿地對全班同學(xué)說：全班同學(xué)說：“你們有誰見過這么糟糕的凳子你們有誰見過這么糟糕的凳子?”?”同同學(xué)們竊笑著紛紛搖頭。老師又看了他一眼，生氣地學(xué)們竊笑著紛紛搖頭。老師又看了他一眼，生氣地說：

7、說：“我想，世界上不會再有比這更壞的凳子了。我想，世界上不會再有比這更壞的凳子了?！苯淌依镆魂嚭逍?。教室里一陣哄笑。8我們?nèi)绾卧u判他？我們?nèi)绾卧u判他？ “ “有的！有比這更壞的！有的！有比這更壞的！”他臉上紅紅的，一他臉上紅紅的，一邊斬釘截鐵地回答，一邊轉(zhuǎn)身返回課桌，動作麻利邊斬釘截鐵地回答，一邊轉(zhuǎn)身返回課桌，動作麻利地拿出兩只更難看的小板凳，地拿出兩只更難看的小板凳，“這兩個就更差些。這兩個就更差些。這是我第一次和第二次制作的，交給您的這個已經(jīng)這是我第一次和第二次制作的，交給您的這個已經(jīng)是第三只了。雖然它還不能令人滿意，但總比前兩是第三只了。雖然它還不能令人滿意，但總比前兩個要好一些。個要好

8、一些?！边@回大家都不笑了，老師向他親切這回大家都不笑了，老師向他親切又深思地點(diǎn)著頭，同學(xué)們也向他投去敬佩和贊許的又深思地點(diǎn)著頭，同學(xué)們也向他投去敬佩和贊許的目光。目光。 科學(xué)大眾科學(xué)大眾( (小學(xué)版小學(xué)版) ) 2005 2005年年Z1Z1期期 9二二. .發(fā)展性原則發(fā)展性原則 美國心理學(xué)家羅森塔爾考查某校，美國心理學(xué)家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽隨意從每班抽3 3名學(xué)生共名學(xué)生共1818人寫在一張人寫在一張表格上，交給校長，極為認(rèn)真地說：表格上，交給校長，極為認(rèn)真地說：“這這1818名學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測定全都是智名學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測定全都是智商型人才。商型人才。”事過半年，羅森又來到事過半年，羅

9、森又來到該校，發(fā)現(xiàn)這該校，發(fā)現(xiàn)這1818名學(xué)生的確超過一般，名學(xué)生的確超過一般，長進(jìn)很大，再后來這長進(jìn)很大，再后來這1818人全都在不同人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。這一效應(yīng)就是期望心的崗位上干出了非凡的成績。這一效應(yīng)就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象。理中的共鳴現(xiàn)象。 10三三. .教育性教育性( (倫理性倫理性) )原則原則 要符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，具有教育要符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，具有教育意義。意義。不能對兒童的身心產(chǎn)生不良影響，或不能對兒童的身心產(chǎn)生不良影響，或侵犯兒童的個人權(quán)利或人格。侵犯兒童的個人權(quán)利或人格。11恐懼的形成恐懼的形成 美國心理學(xué)家華生美國心理學(xué)家華生 (Watson

10、)(Watson)認(rèn)為恐懼可以通過認(rèn)為恐懼可以通過學(xué)習(xí)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)而產(chǎn)生, , 同樣也可以通過學(xué)習(xí)而消除。同樣也可以通過學(xué)習(xí)而消除。 為證明他的理論為證明他的理論, , 他找來一個剛剛出生八個月他找來一個剛剛出生八個月名叫阿爾伯特名叫阿爾伯特 (Albert) (Albert) 的嬰兒作被試。他的第一的嬰兒作被試。他的第一個實(shí)驗(yàn)是想使阿爾伯特對大白鼠產(chǎn)生恐懼反應(yīng)。個實(shí)驗(yàn)是想使阿爾伯特對大白鼠產(chǎn)生恐懼反應(yīng)。 實(shí)實(shí)驗(yàn)一開始他發(fā)現(xiàn)孩子聽到大的聲音和失去支持時驗(yàn)一開始他發(fā)現(xiàn)孩子聽到大的聲音和失去支持時, , 便產(chǎn)生恐懼反應(yīng)便產(chǎn)生恐懼反應(yīng), , 還發(fā)現(xiàn)不管什么東西還發(fā)現(xiàn)不管什么東西, , 只要距離只要距離

11、他十二英寸之內(nèi)他十二英寸之內(nèi), , 他就想法得到它他就想法得到它, , 得到之后擺弄得到之后擺弄它。這個孩子對巨大聲響的反應(yīng)同其它孩子的反應(yīng)它。這個孩子對巨大聲響的反應(yīng)同其它孩子的反應(yīng)是一樣的。是一樣的。 華生找來一根直徑一英寸華生找來一根直徑一英寸, , 長三英尺的長三英尺的鋼棍鋼棍, , 當(dāng)用錘子敲擊這根鋼棍時當(dāng)用錘子敲擊這根鋼棍時, , 孩子便產(chǎn)生明顯孩子便產(chǎn)生明顯的恐懼反應(yīng)。的恐懼反應(yīng)。12 在做完上述預(yù)備實(shí)驗(yàn)之后在做完上述預(yù)備實(shí)驗(yàn)之后, , 華生便開始正式做華生便開始正式做實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn), , 他先讓阿爾伯特玩弄一只大白鼠他先讓阿爾伯特玩弄一只大白鼠, , 孩子玩得孩子玩得很高興很高興,

12、, 幾周之內(nèi)毫無懼怕的跡象。幾周之內(nèi)毫無懼怕的跡象。 有一天正當(dāng)阿有一天正當(dāng)阿爾伯特伸手去觸摸那只大白鼠時爾伯特伸手去觸摸那只大白鼠時, , 華生用錘子猛敲華生用錘子猛敲那只鋼棍那只鋼棍, , 發(fā)出很強(qiáng)的噪聲發(fā)出很強(qiáng)的噪聲, , 使阿爾伯特產(chǎn)生了很使阿爾伯特產(chǎn)生了很不愉快的感覺。不愉快的感覺。 華生是這樣描述當(dāng)時孩子的表現(xiàn)的：他被嚇得華生是這樣描述當(dāng)時孩子的表現(xiàn)的：他被嚇得猛然跳了起來猛然跳了起來, , 然后跌倒然后跌倒, , 一頭扎進(jìn)床上的褥子里一頭扎進(jìn)床上的褥子里, , 可是孩子并沒有哭叫。以后華生便重復(fù)地這樣做可是孩子并沒有哭叫。以后華生便重復(fù)地這樣做, , 每當(dāng)孩子伸手觸摸大白鼠時每當(dāng)

13、孩子伸手觸摸大白鼠時, , 華生便敲擊鋼棍華生便敲擊鋼棍, , 孩孩子便猛然跳起然后跌倒子便猛然跳起然后跌倒, , 繼而哭泣。這種作法顯然繼而哭泣。這種作法顯然給阿爾伯特留下了很深的印象。給阿爾伯特留下了很深的印象。 13 一周之后華生又讓阿爾伯特玩弄大白鼠一周之后華生又讓阿爾伯特玩弄大白鼠, , 這時這時孩子對動物不怎么感興趣孩子對動物不怎么感興趣, , 看來有點(diǎn)膽怯。華生對看來有點(diǎn)膽怯。華生對當(dāng)時的情況是這樣描述的：當(dāng)把動物突然呈現(xiàn)在孩當(dāng)時的情況是這樣描述的：當(dāng)把動物突然呈現(xiàn)在孩子的面前時子的面前時, , 阿爾伯特并沒有走上前去接近它。當(dāng)阿爾伯特并沒有走上前去接近它。當(dāng)實(shí)驗(yàn)者逐漸把大白鼠移

14、近阿爾伯特時實(shí)驗(yàn)者逐漸把大白鼠移近阿爾伯特時, , 孩子便試探孩子便試探性地伸出左手。性地伸出左手。 當(dāng)動物用鼻子嗅他的左手時當(dāng)動物用鼻子嗅他的左手時, , 他立他立刻把左手縮了回去。后來他伸手去摸大白鼠的頭刻把左手縮了回去。后來他伸手去摸大白鼠的頭, , 當(dāng)還沒有碰到動物時當(dāng)還沒有碰到動物時, , 便又把手縮了回來。便又把手縮了回來。 在進(jìn)行在進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)之前本實(shí)驗(yàn)之前, , 阿爾伯特是不怕大白鼠的阿爾伯特是不怕大白鼠的, ,而這種實(shí)驗(yàn)而這種實(shí)驗(yàn)重復(fù)多次之后重復(fù)多次之后, , 他不但懼怕大白鼠他不但懼怕大白鼠, , 而且害怕兔子而且害怕兔子, , 害怕用海豹皮作的衣服外套和棉花。害怕用海豹皮作

15、的衣服外套和棉花。 14第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童心理研究的類型學(xué)前兒童心理研究的類型一一. .縱向研究和橫斷研究縱向研究和橫斷研究二二. .整體研究和分析研究整體研究和分析研究三三. .差異研究、相關(guān)研究和因果研究差異研究、相關(guān)研究和因果研究四四. .雙生子研究、跨文化研究雙生子研究、跨文化研究15一一. .縱向研究和橫斷研究縱向研究和橫斷研究1.橫向研究又稱橫斷研究，是在同一時間里，橫向研究又稱橫斷研究，是在同一時間里，對不同年齡的對不同年齡的兒童進(jìn)行研究。兒童進(jìn)行研究。2.縱向研究又稱追蹤研究，是在較長的時間縱向研究又稱追蹤研究，是在較長的時間內(nèi)對同一個或同一群個體內(nèi)對同一個或同一群個體進(jìn)行

16、研究。進(jìn)行研究。16二二. .整體研究和分析研究整體研究和分析研究1.1.整體研究又稱系統(tǒng)研究，整體研究又稱系統(tǒng)研究，即把兒童心理即把兒童心理各各個方面?zhèn)€方面作為一個相互聯(lián)系、相互影響的研作為一個相互聯(lián)系、相互影響的研究究對象系統(tǒng)對象系統(tǒng)，當(dāng)成一個整體結(jié)構(gòu)來進(jìn)行研，當(dāng)成一個整體結(jié)構(gòu)來進(jìn)行研究。究。2.2.分析研究又稱專題研究，分析研究又稱專題研究，是對兒童心理發(fā)是對兒童心理發(fā)展中某展中某一個別的、局部的問題一個別的、局部的問題進(jìn)行比較深進(jìn)行比較深入的研究。入的研究。17三三. .差異研究、相關(guān)研究和因果研究差異研究、相關(guān)研究和因果研究1.1.兒童心理學(xué)的課題，比較多地集中于研究兒童心理學(xué)的課題

17、，比較多地集中于研究不同年齡兒童心理活動的區(qū)別不同年齡兒童心理活動的區(qū)別，這種類型，這種類型的研究稱的研究稱差異研究差異研究。2.2.相關(guān)研究相關(guān)研究是研究兒童心理發(fā)展的現(xiàn)象之間是研究兒童心理發(fā)展的現(xiàn)象之間的關(guān)系或心理現(xiàn)象與其它因素之間的關(guān)系。的關(guān)系或心理現(xiàn)象與其它因素之間的關(guān)系。( (調(diào)查法調(diào)查法) ) 相關(guān)關(guān)系不等于因果關(guān)系。相關(guān)關(guān)系不等于因果關(guān)系。 3.3.因果研究因果研究是研究兩個變量之間的是研究兩個變量之間的因果關(guān)系因果關(guān)系，以查明心理發(fā)展內(nèi)部諸因素間的相互作用。以查明心理發(fā)展內(nèi)部諸因素間的相互作用。( (實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法) )18四四. .雙生子研究、跨文化研究雙生子研究、跨文化研究1

18、.1.雙生子研究雙生子研究的目的在于研究兒童心理發(fā)展的目的在于研究兒童心理發(fā)展的因素，說明的因素，說明遺傳和環(huán)境遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展在兒童心理發(fā)展中的作用。中的作用。2.2.跨文化研究跨文化研究( (亦稱交叉文化研究亦稱交叉文化研究) )，是指同，是指同一個課題通過對一個課題通過對不同社會文化背景不同社會文化背景的兒童的兒童進(jìn)行研究，以期探討兒童心理發(fā)展的共同進(jìn)行研究，以期探討兒童心理發(fā)展的共同規(guī)律和不同的社會生活條件對兒童心理發(fā)規(guī)律和不同的社會生活條件對兒童心理發(fā)展的影響。展的影響。1920第三節(jié)第三節(jié) 研究學(xué)前兒童心理的具體方法研究學(xué)前兒童心理的具體方法一一. .觀察法觀察法二二. .

19、實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法三三. .測驗(yàn)法測驗(yàn)法四四. .調(diào)查法調(diào)查法五五. .作品分析法作品分析法21一一. .觀察法觀察法1.1.定義：定義： 指在自然情境中或預(yù)先設(shè)置的情境中對人指在自然情境中或預(yù)先設(shè)置的情境中對人或動物行為進(jìn)行直接觀察、記錄而后分析，以或動物行為進(jìn)行直接觀察、記錄而后分析，以期獲得其心理活動變化和發(fā)展規(guī)律的方法。期獲得其心理活動變化和發(fā)展規(guī)律的方法。22一一. .觀察法觀察法2.2.分類：分類：按參與性：參與觀察和非參與觀察按參與性：參與觀察和非參與觀察按場地：實(shí)地觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察按場地：實(shí)地觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察按時間，分為長期觀察和定期觀察按時間，分為長期觀察和定期觀察按范圍，分為全面

20、觀察和重點(diǎn)觀察按范圍，分為全面觀察和重點(diǎn)觀察按規(guī)模，分為群體觀察和個體觀察按規(guī)模，分為群體觀察和個體觀察3.3.注意事項(xiàng)：注意事項(xiàng)：有明確的計(jì)劃；有明確的計(jì)劃；盡可能全面而細(xì)致的記錄；盡可能全面而細(xì)致的記錄；善于分析記錄材料，避免武斷，合理推斷。善于分析記錄材料，避免武斷，合理推斷。23案例：案例： “ “師生接觸師生接觸”觀察記錄表觀察記錄表教師主動發(fā)起教師主動發(fā)起兒童主動發(fā)起兒童主動發(fā)起肯定肯定中性中性否定否定肯定肯定中性中性否定否定一一. .觀察法觀察法24一一. .觀察法觀察法25一一. .觀察法觀察法2627282930二二. .實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法1.1.定義：定義： 實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究目的

21、，改變或控制兒實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究目的，改變或控制兒童的活動條件童的活動條件( (自變量自變量) )，以引起其某種心理，以引起其某種心理活動的恒定變化活動的恒定變化( (因變量因變量) )，從而揭示特定條，從而揭示特定條件與心理活動之間的關(guān)系。件與心理活動之間的關(guān)系。 實(shí)驗(yàn)研究的基本思路：實(shí)驗(yàn)研究的基本思路： 研究者有計(jì)劃地操縱自變量研究者有計(jì)劃地操縱自變量( (原因變原因變量量) )，盡量排除無關(guān)變量，然后觀察和測量因，盡量排除無關(guān)變量，然后觀察和測量因變量變量( (結(jié)果變量結(jié)果變量) ) 。31二二. .實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法2.類型類型 自然實(shí)驗(yàn)法自然實(shí)驗(yàn)法：在兒童的自然活動中控制或：在兒童的自然活動中控制或改變某些條件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。改變某些條件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：就是在具有專門裝置的實(shí)驗(yàn)：就是在具有專門裝置的實(shí)驗(yàn)室中利用專門的設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。室中利用專門的設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。323334三三. .測驗(yàn)法測驗(yàn)法 用編制好的心理測驗(yàn)作為工具用編制好的心理測驗(yàn)作為工具測量兒童測量兒童的某一行為表現(xiàn)，然后將測得的數(shù)據(jù)與心理的某一行為表現(xiàn)，然后將測得的數(shù)據(jù)與心理測驗(yàn)提供的平均水平相比較，可以看出被試測驗(yàn)提供的平均水平相比較，可以看出被試的個別差異。的個別差異。 測驗(yàn)法的使用必須具備的兩個要求：測驗(yàn)法的使用必須具備的兩個要求： 信度信度：是指一個測驗(yàn)的可靠程度。：是指一個