試論中職德育課隱性課程資源的挖掘和利用

1、    試論中職德育課隱性課程資源的挖掘和利用日期: 2011-5-18 17:48:10瀏覽: 0來源: 學(xué)海網(wǎng)收集整理作者: 匿名摘要：目前，中職德育課教學(xué)仍然只重視德育教材，忽視教師自身的人格魅力、學(xué)生的課堂信息、師生的和諧關(guān)系、校園的文化氛圍等隱性課程資源。我校德育課教學(xué)圍繞展示教師人格魅力、捕捉學(xué)生課堂信息、建立師生和諧關(guān)系、營造校園良好氛圍進(jìn)行了大膽探索，收到了明顯的效果。 關(guān)鍵詞：中職；德育課；隱性課程資源；挖掘；利用 中職德育教師自身的人格魅力、學(xué)生的課堂信息、師生的和諧關(guān)系、校園的文化氛圍等都是中職德育課的隱性課程資源。雖然他們不能構(gòu)成

2、課堂教學(xué)的直接內(nèi)容，但卻能持久地、潛移默化地影響中職德育課課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。隱性課程資源不僅能促使顯性課程資源更好地向?qū)W生傳授科學(xué)人文知識(shí)，而且對學(xué)生的道德、態(tài)度、價(jià)值、個(gè)性、情趣等人格方面有著重要的塑造作用。學(xué)海網(wǎng)()所以，挖掘和利用中職德育課的隱性課程資源，會(huì)使學(xué)生更容易受到感染、暗示、同化和激勵(lì)，從而改變情緒情感、行為規(guī)范和生活方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)產(chǎn)生積極而久遠(yuǎn)的影響，提升德育課的育人功能，增強(qiáng)德育課課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高德育課課堂教學(xué)的效率。 那么，在中職德育課課堂教學(xué)中，應(yīng)該如何挖掘和利用隱性課程資源呢？下面，筆者談一些自己的見解。 展示教師的人格魅力 教師的人格魅力是主要的

3、隱性課程資源。教師的人格魅力不僅取決于教師本人的人格修養(yǎng)，還涉及教師的業(yè)務(wù)水平和工作態(tài)度等，具體體現(xiàn)在其一言一行上。教師的人格魅力對正處于成長階段的中職學(xué)生的人格會(huì)產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化、潤物細(xì)無聲的影響，會(huì)不自覺地根植于學(xué)生心靈之中，甚至于教化其一生。俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的有益于發(fā)展的陽光。教育者的人格是教育者的一切?！庇纱丝梢?，教師的人格魅力對學(xué)生不是一種暫時(shí)性的教育因素，它像種子一樣撒播在學(xué)生的心田，時(shí)刻在學(xué)生的精神世界里綻放出美麗的花朵。 每堂課都要有好的精神面貌這會(huì)使教師和學(xué)生之間的親和氣氛馬上被營造出來，秘訣就是兩個(gè)字微笑。教師

4、都有這樣的經(jīng)歷：每天第一堂課的效果往往要比最后一堂課好很多。因?yàn)榈谝惶谜n一般是教師在最輕松的工作狀態(tài)下進(jìn)入課堂的，而到最后一堂課時(shí)，往往已經(jīng)很疲憊了。所以從這點(diǎn)上講，讓教師從頭微笑到尾似乎有些難，但實(shí)際上，即使教師假裝輕松的微笑也會(huì)比緊繃的面部肌肉要好看得多，僵硬的表情會(huì)使學(xué)生立即產(chǎn)生一種消極的心理“阻抗”，這種“阻抗”往往連學(xué)生本身都沒有察覺到，卻會(huì)使其在接下來的活動(dòng)中產(chǎn)生“不得不”的心理。無疑，這堂課還沒開始，就已經(jīng)注定失敗。因此，教師好的精神面貌在課堂上起到的作用是積極而有效的。 經(jīng)常嘗試變換教學(xué)方式，適時(shí)加入活躍課堂的因素千篇一律的教學(xué)會(huì)使學(xué)生感受不到新意，也感受不到活力，像一只只等待

5、被灌的水壺一樣，就等著教學(xué)過程結(jié)束后走人。所以經(jīng)常變換教學(xué)方式，不斷給學(xué)生新鮮感，將會(huì)使授課效率大大提高。精彩的教學(xué)歷來無定律可循，教師可以在某個(gè)環(huán)節(jié)加入各種語言，或者在學(xué)生們哈欠連天的時(shí)候，干脆就停下來，用一個(gè)游戲、笑話或者腦筋急轉(zhuǎn)彎沖擊一下學(xué)生的神經(jīng)。不要擔(dān)心這會(huì)浪費(fèi)掉幾分鐘的時(shí)間，這種興奮神經(jīng)的活動(dòng)起到的是“芝麻換西瓜”的效應(yīng)。如何使自己的教學(xué)更加引人入勝是教師需要認(rèn)真思考的問題，精彩雖無定律，但是符合自己特色的變化和有益于教學(xué)的改進(jìn)無疑將是最精彩的。 關(guān)注弱勢個(gè)體最能展現(xiàn)教師的人格魅力學(xué)生學(xué)習(xí)層次是有差別的，后進(jìn)生往往是教師在教學(xué)過程中比較關(guān)注的對象。在筆者看來，對后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)

6、特點(diǎn)的關(guān)注比其成績提升要重要的多。教師如果肯下工夫針對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂針對性強(qiáng)的教學(xué)方案，教師的人格魅力馬上就會(huì)在無形中深入學(xué)生及其家長心中。即使由于某些特殊原因，學(xué)生的成績提高不理想，教師的付出以及自身的價(jià)值依然會(huì)得到肯定，而學(xué)生和學(xué)生家長的肯定就是教師得到的最大褒獎(jiǎng)。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣一部分特殊學(xué)生，需要教師用心去發(fā)現(xiàn)、去琢磨、去努力改變。 課堂不大，但是學(xué)問很多。想成為一名優(yōu)秀教師，不僅應(yīng)考慮教學(xué)任務(wù)如何完成，更應(yīng)該思考課堂如何展開，如何使自己人格魅力的發(fā)揮在課堂上起到推波助瀾的作用，使自己的教學(xué)有與眾不同的風(fēng)格。因此，中職德育課教師一方面要加強(qiáng)品德和人格修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，不

7、斷提高自身道德素質(zhì)，修煉自己誨人不倦的非凡愛心和耐性；另一方面，要不斷更新教育觀念，精于專業(yè)，不斷汲取各專業(yè)學(xué)科、各方面的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，努力提高自己的教學(xué)素質(zhì)，設(shè)法使自己具有一流的教學(xué)水平、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)、靈活的教學(xué)方法和高超的教學(xué)藝術(shù)。 捕捉學(xué)生的課堂信息 學(xué)生的課堂信息也是重要的隱性課程資源。它產(chǎn)生于師生交流互動(dòng)的變化、發(fā)展過程中，包括言語信息和非語言信息。具體包括師生之間、學(xué)生之間雙向互動(dòng)引起的思維碰撞、觀點(diǎn)交鋒和情感交融，進(jìn)而迸發(fā)出的思想火花；學(xué)生的各種困惑、困難和障礙以及進(jìn)而產(chǎn)生的一些謬誤；學(xué)生遇到的一些意想不到的問題或提出的一些富有建設(shè)性的想法等。教學(xué)過程中的各種信息并不是自然

8、產(chǎn)生的，而是教師在教學(xué)活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃地促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中形成的師生互動(dòng)過程中傳遞的信息。要使這些互動(dòng)的反饋信息對教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化產(chǎn)生影響，教師必須對這些信息有意識(shí)、有目的、盡可能多地進(jìn)行捕捉，從中篩選有效的信息，排除一些干擾信息或者與課程無關(guān)的信息。教師應(yīng)根據(jù)各種反饋信息，有效調(diào)整課堂節(jié)奏，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。 在觀察中捕捉動(dòng)態(tài)信息觀察是一種綜合活動(dòng)，不僅用眼，還要用耳、腦，要邊聽，邊看，邊分析，邊評價(jià)，以便及時(shí)解決問題。在教學(xué)過程中教師要認(rèn)真觀察整個(gè)課堂，從學(xué)生的動(dòng)作、表情等情緒反應(yīng)中觀察學(xué)生的操作過程、學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣，傾聽學(xué)生的信息表達(dá)。 在提問中捕捉即時(shí)信息在教

9、學(xué)過程中，提問具有極其重要的作用。教師在課堂上有目的地提出一個(gè)與課題的解決有密切相關(guān)的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考和互動(dòng)，能夠及時(shí)了解他們對知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為改進(jìn)教學(xué)搜集反饋信息。在提問過程中，教師不但能捕捉到學(xué)生的另類思維，也能捕捉到后進(jìn)生“卡殼”的關(guān)節(jié)點(diǎn)，從中可以發(fā)現(xiàn)自己輸送的信息量是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，是否需要調(diào)整教學(xué)方案。 在練習(xí)中捕捉學(xué)生信息當(dāng)堂練習(xí)以及課堂學(xué)生演示，是教師捕捉學(xué)生信息很好的時(shí)機(jī)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中的思維路徑、對知識(shí)的理解掌握程度、存在的問題，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個(gè)體差異。為了能及時(shí)捕捉反饋信息，在課堂教學(xué)中，對基礎(chǔ)水平好、中、差的學(xué)生教師

10、必須有全面的了解，一旦做練習(xí)，教師只要巡視一下不同基礎(chǔ)學(xué)生的練習(xí)情況，基本可以了解全班學(xué)生理解掌握程度。同理，對學(xué)生上黑板演示也要控制三者的比例，通過這些學(xué)生在練習(xí)過程中反映的問題，來了解全班的信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。 中國 在討論中捕捉前沿信息課堂討論是學(xué)生之間以及師生之間溝通信息的又一途徑。教師應(yīng)針對不同的內(nèi)容，以質(zhì)疑問難的形式引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論時(shí)，教師如以普通成員的身份參與交流，學(xué)生的思維相對會(huì)活躍些，顧慮也少會(huì)一些，他們會(huì)暢所欲言，談出對某一問題的看法和疑問。這時(shí)，教師能夠捕捉到一些不易發(fā)現(xiàn)的課堂隱性信息。個(gè)別問題教師可以當(dāng)場答疑，有些典型問題，可要求全班一起討論。如在講經(jīng)

11、濟(jì)政治與社會(huì)第一課“商品的交換與消費(fèi)”時(shí)，面對豬肉漲價(jià)、汽油煤油漲價(jià)，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為，消費(fèi)者會(huì)不買或少買，宰豬人要下崗了，養(yǎng)豬戶要發(fā)財(cái)了，出門坐車要漲價(jià)了等，但有一個(gè)學(xué)生卻說“肉價(jià)漲了，我讓我媽買蔬菜；油價(jià)漲了，我讓我爸賣電瓶車”。實(shí)際上，這個(gè)學(xué)生的想法，就是重要的課堂信息。筆者馬上肯定他的想法，接著就順著他的思路讓學(xué)生們得出互為替代品、互為商品的概念及價(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)生活的影響。這樣，利用學(xué)生的課堂信息，使學(xué)生思維向縱深發(fā)展，有效地完成教學(xué)內(nèi)容。在討論中，為了捕捉更多有價(jià)值的反饋信息，教師提出問題的形式應(yīng)新穎，以利于學(xué)生更積極地討論。另外，所討論的問題要適合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，學(xué)生經(jīng)

12、過思考解決問題會(huì)提高學(xué)生接受信息的能力。問題太難，確定不了思考方向，參加討論的人數(shù)就會(huì)越來越少；問題太容易，激不起學(xué)生的討論熱情。對學(xué)生反映的信息，如與課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有直接關(guān)系，就應(yīng)優(yōu)先處理，或做一些解釋，或讓全班學(xué)生思考討論。為解決一些共性的問題，也可以調(diào)整課堂教學(xué)程序。 在測驗(yàn)中捕捉過錯(cuò)信息測驗(yàn)不僅能看出學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能看出教師的教學(xué)效果，獲得教學(xué)雙方的反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而且可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)過錯(cuò)、糾正錯(cuò)誤達(dá)到鞏固消化知識(shí)的目的。 學(xué)生的課堂信息雖不是教學(xué)的直接內(nèi)容，但對教學(xué)有間接性和隱蔽性的影響。因此，教師面對學(xué)生的課堂信息要學(xué)會(huì)傾聽；面對學(xué)生的一些奇特的想法或古

13、怪的問題，應(yīng)盡可能地回應(yīng)，不能以不屑一顧的態(tài)度，輕易做出判斷，要防止挫傷學(xué)生的創(chuàng)造激情。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課堂信息，實(shí)時(shí)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，重新組織教學(xué)，使學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，使課堂和諧非凡，使教學(xué)朝著有序的方向前進(jìn)。 建立師生和諧關(guān)系 師生和諧關(guān)系也是重要的隱性課程資源。和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的原動(dòng)力，不但可以活躍課堂氣氛，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，對提高課堂效率十分重要。所以，教師要更新教學(xué)觀念，牢固樹立起學(xué)生主體觀，把學(xué)生視為課堂的主人、發(fā)展的人、有潛能的人；要熱愛每位學(xué)生，相信學(xué)生通過自己的努力，都可以在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課

14、堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。 如在講職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)第一課第二節(jié)“職業(yè)與專業(yè)”時(shí)，筆者積極地參與到“專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性在哪里？如何學(xué)好專業(yè)知識(shí)？你打算將來選擇什么職業(yè)？所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證書有哪些？如何才能考取這些資格證書？”等小組討論中。筆者用自己的身心去影響學(xué)生，激發(fā)其討論的激情；用自己的熱情去感染學(xué)生，使其與自己心心相印，協(xié)調(diào)一致，營造良好的教學(xué)情境，使這節(jié)課達(dá)到了事半功倍的效果。 營造校園良好氛圍 校園的良好氛圍也是重要的隱性課程資源。它包括校園的各種物質(zhì)資源和精神文化資源。 物質(zhì)資源主要是指優(yōu)美整潔的校園環(huán)境，它不僅可以

15、陶冶人的情操，抑制人的不良行為，而且還能消除正面教育所引起的學(xué)生逆反心理，收到意想不到的育人效果。 精神文化資源主要是指良好的校園文化氛圍，它對學(xué)生的身心發(fā)展起著潛移默化的、不可替代的作用。因此，中職德育課教師要努力營造有利于學(xué)生德育提升和人格塑造的校園環(huán)境和氛圍。例如，利用黑板報(bào)每周為全校師生刊出國際、國內(nèi)要聞；利用校廣播臺(tái)和報(bào)刊，由學(xué)生定期對重要時(shí)政進(jìn)行點(diǎn)評；利用宣傳窗，每天更換各類報(bào)紙；利用教學(xué)樓的走廊、過道墻壁，懸掛名人名言、警句、格言等，特別是本校優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事跡介紹；在學(xué)校顯眼、必要處樹立保護(hù)環(huán)境的“溫馨提示”牌。這樣，既可以拓展和豐富教學(xué)資源，也可以使學(xué)生養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的習(xí)慣，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感，還可以使學(xué)生把保護(hù)環(huán)境的“溫馨提示”內(nèi)化成自己的品質(zhì)，特別是可以把本校優(yōu)秀畢業(yè)生作為自己成長的榜樣。 另外，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、文化傳統(tǒng)也是德育課可挖掘和開發(fā)的隱性課程資源。 總之，中職德育課教師應(yīng)該重視德育課隱性課程資源的挖掘和利用，作這項(xiàng)工作的有心人，以積極、樂觀、向上的精神投身于教學(xué)實(shí)踐，隱性課程資源便會(huì)自然而然地進(jìn)入中職德育課堂中，使德育課教學(xué)更有效率。 參考文獻(xiàn)： 1中華人民共和國教育部.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見OL.（20100222）. 6725163.htm. 2吳剛平.課程資源的開發(fā)與利用J.全球教育展