《自然之道》案例分析

1、自然之道案例分析自然之道是新課標(biāo)四年級的一篇精讀課文， 課文敘述了作者和同伴及一個生物家向?qū)В?結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游， 觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時， 不顧向?qū)褡瑁?要向?qū)О延敱虼蠛＃又?，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。 雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。 這個故事告訴我們， 如果不按自然規(guī)律辦事， 往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。教學(xué)反思：每次總是在完成教學(xué)過程后，才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如：教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否， 教學(xué)過程中重難點環(huán)節(jié)的突破，是否采

2、用了具體、 有效的方法、策略等等?，F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下：一、質(zhì)疑激趣。在自然之道這節(jié)課上，也設(shè)計一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)， 也有學(xué)生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而是按照自己的預(yù)設(shè)教案繼續(xù)進(jìn)行， 使這個環(huán)節(jié)失去了它的意義。 我認(rèn)為主要是因為自己對教材理解的不夠深入， 做不到收放自如， 所以不敢放手給學(xué)生， 也就不能充分調(diào)動他們的積極性，還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料和經(jīng)驗。二、以演促讀在教自然之道這課時, 采取了以演促讀的方式來理解課文, 走進(jìn)角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛非?；钴S，

3、收到了良好的教學(xué)效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演， 如情入境的感悟。這樣，走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時，學(xué)生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。 但是，課后一位老師提出了這個環(huán)節(jié)是否對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用， 仔細(xì)一想確實如此， 這節(jié)課的重點是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會作者在寫作上的特點。 但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有太大的關(guān)系，還耽誤了一些時間。 所以，在語文教學(xué)中， 針對本班學(xué)生的實際情況

4、制定一個合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的， 教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)， 才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前， 我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會什么， 達(dá)到什么要求， 每一個教學(xué)目標(biāo)都制定清楚， 在自己心理形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)， 有重點有難點的進(jìn)行教學(xué)， 這樣才能真正地做到有的放矢地上課。三、評價鼓勵評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。 從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價，無疑會喚起學(xué)生的自信心， 激勵學(xué)生的求知欲。 但是在課堂上我的評價語言相當(dāng)困乏，激勵不起學(xué)生的興趣。 這也是這節(jié)課學(xué)生主動參與性不高的主要原因。總之，在本文的教學(xué)設(shè)計中，我力爭培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)， 重視探究性閱讀過程的指導(dǎo)， 并抓住幾個主要問題，適時，適度地巧問妙點，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物形象的把握更準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時也進(jìn)行較好的語言和思維的訓(xùn)練。 美中不足， 就是教師引導(dǎo)的還是過多， 學(xué)生自主質(zhì)疑探究的能力沒有得到很好的發(fā)展， 對于這片篇幅較長的課文來講， 如何把握學(xué)生理解課文內(nèi)容的深度與朗讀訓(xùn)練到位的統(tǒng)一