七年級數(shù)學期中試卷分析

1、2019年七年級數(shù)學期中試卷分析本次數(shù)學試卷緊扣教材，考察了雙基，突出了教材的重難點，難度適中，分數(shù)的分配合理。通過考試學生既能樹立自信又能找到缺乏。試卷比較成功，師生的教與學順利地完成了課標的要求。下面結合我校閱卷的情況作如下的試卷分析：一、根本情況學生答題的根本情況：共47人，80分以上的有17人，及格人數(shù)35人。二、試卷特點本套試卷從整體上來看偏簡單，但知識覆蓋面比較全面，幾乎包括所有的內容，每章的重點內容特別突出。本次試卷題型多種多樣，靈敏多變?？偟膩碚f，本次試卷出的很成功。下面做詳細分析：三、試題分析和學生做題情況分析：1、填空：第1題是利用二元一次方程的概念，這是在復習過程中講過的

2、題目，大部分學生都能解決;第8題考察了學生的根本功，是一道積的乘方的根本計算，對于因子是字母類型的不是問題，但是有小部分同學對其中的系數(shù)處理的不當;第9題考察了學生完全平方公式的靈敏運用，大部分同學難入手，要加強學生靈敏思維的培養(yǎng)。2、單項選擇題：出的相當不錯，看似簡單的問題，要做對卻需要足夠的細心，主要考察了學生對根底知識的運用，但很多學生都掌握不好，在做題時沒有把握住題意，粗心大意，導致得分較低，以后要注意根底知識的教學和掌握。3、解答題：19題的1、3、6是根本解法。雖然這樣的題型學生們都聯(lián)絡過，但也有個別錯誤的。7、8小題是對因式分解中，不是簡單的字母或數(shù)字而是式子的情況的處理才能，學

3、生失分比較多的一道題，但是這類題型是上課的時候講解過的題目，所以適當?shù)姆€(wěn)固練習還是必要的。4、第22、23題是二元一次方程組的應用，考察學生對簡單的實際問題的才能，學會找題目中的等量關系，在列出方程組后，解方程組不是問題，但是部分學生總是對應用題有一定的恐懼性，看著題目長就不愿意去解決。所以要抑制學生的心里問題是關鍵，加強學生解決實際問題的自信和耐心。5、總的來說，本次試卷題型靈敏多樣，題量適中，難度適宜，緊緊聯(lián)絡課本內容，重點考察學生的根底知識掌握的情況，學生之所以做的不好只怪我們平時要求的不嚴，講解的不透徹，但在課本上都能見到原型或原題，只怪我們老師平時講解的不到位。四、教學建議1、加強根

4、底知識的理解、記憶和解題根本方法的掌握，夯實根底。從試卷來看，部分學生失分還是由于根底知識、根本技能掌握的不夠結實所造成的。因此老師在平時的教學中還要重視根底知識、根本方法和根本技能的訓練。根本概念一定要落實到位，熟悉各種表述方式，正確使用數(shù)學符號;將根底知識打扎實。2、繼續(xù)圍繞主干知識，突出重點。在復習中仍要進一步圍繞主干知識進展專題復習，做到重點突出，對每一個問題都要講清楚、講全面、講透徹，在此根底上適當增加練習的量，確保學生該得到的分數(shù)可以拿到手。3、注重思想方法的浸透。對于重要的思想方法，例如數(shù)形結合法等，在平時學習中應給予足夠的重視，點滴積累，細心體會，理解其本質及應用;作業(yè)書寫要標

5、準化，不可隨心所欲，該用什么符號就用什么符號，表述要明晰4、縮小后進面。對根底相對較差的學生，需將知識內容一點點落實到位，讓其每節(jié)課都有一點收獲，耐心指導，千萬不要甩掉他們。給優(yōu)生一定的自由度，進步學生的質疑才能，這樣可進步他們的學習興趣，以期高效。五、改進措施一些學生出現(xiàn)了失誤，低分的學生不少，一些根底題目還是有學生出錯，這反映了學生還沒有真正掌握根底知識，數(shù)學才能是不強的。我認為在今后的教學中可以從以下幾個方面來改進：1、立足教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地浸透教材的重點，難點，不無視有些自己以為無關緊要的知識;又要在教材的根底上，嚴密聯(lián)絡生

6、活，讓學生多理解生活中的數(shù)學。2、教學中要凸現(xiàn)學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析才能。在平時的教學中，作為老師，應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的時機。尤其是在解答題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的從“怕說明題到喜歡說明題。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。3、多做多練。實在培養(yǎng)和進步學生的計算才能。要

7、學生說出題目的分析過程，也許做的不錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。4、關注過程，引導探究創(chuàng)新。數(shù)學教學不僅要使學生獲得根底知識和根本技能，而且要著力引導學生進展自主探究，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的才能。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探究的過程中學會探究的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還能知其所以然。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一