一年級(jí)上冊(cè)《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿

1、.一年級(jí)上冊(cè)?爺爺和小樹(shù)?說(shuō)課稿?爺爺和小樹(shù)?說(shuō)課稿一、教材分析?爺爺和小樹(shù)?是人教版一年級(jí)第一冊(cè)第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，表達(dá)了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈祥的爺爺為小樹(shù)御寒;夏天，懂事、仁慈的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。一、根據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念.一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，

2、表達(dá)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。根據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。二、根據(jù)理念說(shuō)教材本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧呀!課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺保護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立保護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。三、根據(jù)理念說(shuō)教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)?語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目的分別為：知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：1是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。2是正確、

3、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀才能，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的才能及自主學(xué)習(xí)的才能。過(guò)程和方法方面有：穩(wěn)固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要保護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。四、說(shuō)說(shuō)學(xué)生一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模擬易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新穎活動(dòng)的事物所吸引，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，到達(dá)情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。五、說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略方法，總結(jié)起來(lái)主要有三點(diǎn)1、 創(chuàng)設(shè)情境法。2、 興趣識(shí)字法。3、 以讀促悟法

4、。六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：1、本課要認(rèn)識(shí)的四個(gè)偏旁、構(gòu)成合體字的部件。2、與教學(xué)環(huán)節(jié)相配套的課件七、說(shuō)說(shuō)本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，總結(jié)起來(lái)也有三點(diǎn)：1、 課堂是快樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。2、 識(shí)字是輕松的，識(shí)字是主動(dòng)的。3、 知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。八、從以下四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程：第一環(huán)節(jié)：談話激趣，提醒課題。“爺是我們要認(rèn)識(shí)的生字，它和誰(shuí)很像，并且課件出示“爸，相繼認(rèn)識(shí)“父字頭。這篇課文寫了誰(shuí)?還寫了什么?爺爺是人，小樹(shù)是植物，它們是怎樣聯(lián)絡(luò)在一起的呢?這樣極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!拉近了學(xué)生與文本之間的情感間隔 。爺爺為什么要保護(hù)小樹(shù)的道理在課堂之初也得到了明示和照應(yīng)。第二環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，興趣識(shí)字。1

5、、 首先自讀課文，讀準(zhǔn)字音，接著是課件范讀課文2、 接著學(xué)生借助拼音讀課文，找出生字自學(xué)。3、再接著就是集中識(shí)字。集中識(shí)字過(guò)程以分析字形，組詞說(shuō)句理解字意為主。接著通過(guò)游戲：聽(tīng)音舉字，同座抽認(rèn)生字卡片，摘蘋果等游戲穩(wěn)固識(shí)字。第三環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，表達(dá)由讀正確讀通順讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。教學(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼?ài)心，讀好第二段也就有了一定的情感根底。接下來(lái)抓住本段 “暖和的衣裳這一短語(yǔ)積累語(yǔ)言，老師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺(jué)得什么也是暖和和的，也來(lái)用上“暖和這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，老師再作引導(dǎo)：小樹(shù)穿上了暖和的衣裳后，心里可感謝老爺爺了，睢，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)悄悄話呢，說(shuō)些什么呢?老師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地考慮，快樂(lè)地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀。第四環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。學(xué)了本文，你覺(jué)得爺爺怎樣?老師順勢(shì)再作引導(dǎo)： “你有爺爺一樣的愛(ài)心嗎?你能做點(diǎn)什么呢?在此，老師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中?？傊?，學(xué)生的想象會(huì)被老師一次次放飛，學(xué)生思維的火花會(huì)被老師一次次點(diǎn)燃，學(xué)生的表現(xiàn)欲望會(huì)被老師一次次激活喚醒。老師是一個(gè)平等的對(duì)