在山的那一邊說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載在山的那邊說課稿大荔縣下寨初中郭彩玲指導(dǎo)思想 以新課標(biāo)為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示。一、說教材 ：在山的那邊是人教版七年級語文上冊第四單元的第 19 課。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。在山的那邊 是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感。 ”對于七年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時不應(yīng)過多

2、的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點放在朗讀及品悟主題上，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特體驗。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。學(xué)情分析我面對的是剛進入初中的農(nóng)村學(xué)生，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W(xué)的七年級學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩的意境，也能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的

3、長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點。二、說目標(biāo)：我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、正確、流利、有感情地朗讀。 （意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。 ）2、品味語言，體會情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中， 逐步形成積極的人生態(tài)度。 ）其中目標(biāo) 1、2 是教學(xué)重點，目標(biāo) 2 同時又是本課的難點。以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點及學(xué)生實際。第一：新課標(biāo)對詩歌教學(xué)提出了明確的要求： “閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。 ”第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)

4、系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。 ”第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學(xué)的重難點。第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說， 對于詩歌的知識知之甚少， 因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。三、說教法：為達成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點撥法。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時，以鋼琴曲海邊的星空配上優(yōu)美

5、的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進學(xué)生的理解。2、朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界， 但對初一學(xué)生來說較難達到， 因而應(yīng)加強朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。3、誘導(dǎo)點撥法新課標(biāo)強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。四、說學(xué)法1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。2、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣。3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對詩中意象含義的理解

6、，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達成目標(biāo)。五、說教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大， 看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢， 卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢？ (課件播放大山的畫面 )（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）學(xué)生暢所欲言，師適時導(dǎo)出課題：詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱在山的那一邊 ，去

7、探尋人生的哲理。 （師板書課題及作者）（二）檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。（三）反復(fù)朗讀，整體感知 ：此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情。第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主， 通過反復(fù)朗讀達到正確、 流利的要求； 第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達到要求。1、自讀詩文，整體感知：此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步感知詩歌感情。2、檢查朗讀：指生朗讀，其余學(xué)生從語速、語調(diào)、停頓等方面進行評價，師做及時點撥。在評價過程中，找同學(xué)進行局部示范朗讀。3、 教師范讀：，幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào)，進一步體會重音、停頓等技巧。學(xué)生

8、對比初讀情況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：停頓要合理重音要突出感情要飽滿。（師作簡要板書）學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（四）、探究主旨，獲得感悟感情是以文字為載體的， 在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上， 自然過渡到對語言的品味。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認為含義深刻的句子細細品味，并隨時標(biāo)記遇到的疑問。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會語言的魅力。）學(xué)生可能涉及的問題有：1、“鐵青著臉”怎樣理解？2、“給我的幻想打了一個零分”如何理解？3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根” ，飄來的東西是輕的，怎么會扎下深根？4. 為什么說“枯干的心靈”？5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的感情？6、詩中的“山”與“?！备饔惺裁瓷羁痰暮x？作者借助“山”與“海”表達了怎樣的情感？在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時板書學(xué)生在探究過程中，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生透過語言體會內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠大的理想，只有不懈努力，才能到達理想的彼岸。（五）、聯(lián)系生活，體味人生：對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺， 相信他最終一定會看到心中向往的海。 在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學(xué)們打開記憶的閘門，談?wù)勵愃频纳罱?jīng)歷。（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實際，進一步體會詩中蘊含的人生