《一方水土養(yǎng)一方人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一方水土養(yǎng)一方人教學(xué)設(shè)計(jì)興華中學(xué)程夢詩一、課程標(biāo)準(zhǔn) 2-5通過典型實(shí)例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問題。 二、教材分析 本課是七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊第三單元中華民族各族人民的家園的第三課。在前面兩課已經(jīng)介紹了我國的國土、人口等基本情況和我國的地形、氣候、河流等自然環(huán)境特征。本課緊接著介紹我國的南北差異和東西差異，不僅能夠使學(xué)生比較概括地了解我國的地域差異，還能通過分析差異產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境和人類社會(huì)之間的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)辯證地對待區(qū)域差異，初步形成因地制宜的觀點(diǎn)。同時(shí)，本課內(nèi)容為學(xué)生第四單元

2、的學(xué)習(xí)作了知識(shí)上的鋪墊，有承上啟下的作用。 三、學(xué)情分析 在前面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)閱讀地圖，從地圖中獲取信息的能力。加上前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)介紹了有關(guān)中國的一些自然環(huán)境特征如地形、氣候等，也使學(xué)生能夠?qū)镜淖匀画h(huán)境有一個(gè)了解，有了知識(shí)的鋪墊。但是初一學(xué)生的邏輯思維能力和抽象分析能力不足、對于我國各地區(qū)之間交流互補(bǔ)的實(shí)例也缺乏體驗(yàn)，因此對于分析我國南北方、東西部差異學(xué)生需要盡可能地貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)過程中，盡量貼近學(xué)生生活，從學(xué)生已有感知出發(fā)，讓課堂生活化。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、了解中國南北方的分界線，分析中國南北地區(qū)在氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的差異

3、及其對人民生活的影響。 2、比較我國東部與西部自然環(huán)境方面的差異，評價(jià)它們對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人們生活的影響。 3、通過對比中國南北方、東西部的自然和人文特征的了解，理解人與環(huán)境之間的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)我國各地區(qū)間交流的重要意義和現(xiàn)狀。 4、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理解生活中的一些常見現(xiàn)象。 五、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：分析南北方、東西部差異形成的原因。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對社會(huì)生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)水平的影響；理解人與環(huán)境之間的相互關(guān)系。 六、教法學(xué)法 情境教學(xué)法、分組合作學(xué)習(xí)、多媒體演示法、對比教學(xué)法。 七、教學(xué)流程

4、0;<導(dǎo)入> 師：同學(xué)們，你們知道江蘇衛(wèi)視的非誠勿擾節(jié)目嗎？ 生：知道（不知道） 師：你們認(rèn)識(shí)它的主持人孟非嗎？ 生：認(rèn)識(shí)（不認(rèn)識(shí)） 師：一個(gè)由他主持的新欄目，叫“非常了得”。節(jié)目一經(jīng)播出，就得到了觀眾的喜愛。你們有興趣參加非常了得嗎？今天，我們就把節(jié)目搬進(jìn)課堂，你們都是嘉賓，老師就充當(dāng)一回主持人吧！咳，先讓我來介紹一下節(jié)目規(guī)則，大家聽好了！我們選手的唯一任務(wù)就是分辨出表述的真假，回答正確之后順利地進(jìn)入下一關(guān)，并能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)得分。我把現(xiàn)場嘉賓分成兩組（分組），你們就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，將合作闖關(guān)，每組基礎(chǔ)分一百分，闖過一關(guān)加一百分。哪組

5、得分最高，我們將現(xiàn)場頒獎(jiǎng)！今天，要闖關(guān)的范圍就是中國的東南西北四大區(qū)域。闖關(guān)的目標(biāo)是6關(guān)。大家準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了 師：Action！ <進(jìn)行復(fù)習(xí)> 師：請看第一關(guān)：南北初印象 師：屏幕上出現(xiàn)的這輛公交車，它是在衢州拍攝到的。請判斷，是真？是假？ 生：真的（假的） 師：恭喜你，答對了！你是怎么判斷的？ 生：車輪上有鐵鏈 師：它的用途是？ 生：用于防滑。 師：知識(shí)面真廣。這就是防滑鏈，能在結(jié)冰或者積雪的路面有效防滑，保證車輛行駛安全。一般來說，這種裝有防滑鏈的汽車會(huì)比較

6、普遍地出現(xiàn)在我國的南方還是北方？ 生：北方。 師：的確如此，越往北，它就越普遍。輕松闖過第一關(guān)。進(jìn)入第二關(guān)：一線分南北。 師：說到南北，我國地理意義上的南北方分界線是什么嗎？ 生：秦嶺淮河一線。 師：參照中國地形圖，哪位同學(xué)愿意到黑板上來指出秦嶺淮河的位置。 生：上來指出位置 師：正是這一條線，將我國分成了南北兩方。在南北分解想上有這樣一個(gè)雕塑，有人說它是中國南北分界地標(biāo)，請判斷：是真？是假？ 生：真的（假的） 師：（有不同意見嗎？）說說你的原因 生： 師：的確，這就是我國南北分界線的

7、標(biāo)志性建筑。它就位于安徽省蚌埠市。安徽省蚌埠市跨越了一條河流從而號(hào)稱“一城跨南北”，猜猜它跨的是哪條河？ 生：淮河。 師：真聰明。同樣是這個(gè)雕塑，難度升級(jí)。大家猜猜這里的紅色和藍(lán)色分別代表什么意思？生： 師：你為什么這樣判斷？ 生： 師：有道理。建筑師用冷暖色調(diào)形象地表達(dá)出了南北差異。在我們的印象中，冬天的南方往往是陽光溫暖、溪水潺潺的，；而北方卻是千里冰封，萬里雪飄。真的是這樣嗎？請看第三關(guān)：哪一方更冷？有位哈爾濱網(wǎng)友寫下了這樣一段感言，請一位同學(xué)朗讀一遍。 生：朗讀 師：浙江位于我國的南方，這里的冬天比北方更冷，是真的嗎

8、？ 生：真的（假的） 師：你能告訴我為什么嗎？ 生：師：別急，讓我們來分析這兩幅圖。 師：這是杭州的氣溫降水柱狀圖和哈爾濱的氣溫降水柱狀圖。觀察兩地的氣溫和降水，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請將小表格補(bǔ)充完整。  哈爾濱（北方）杭州（南方）一月均溫  七月均溫  冬季降水量  夏季降水量   生：從氣溫上看，冬季氣溫南方地區(qū)確實(shí)比北方地區(qū)低。但是冬季降水杭州比哈爾濱多。 師：嗯。北方溫度低，但南方濕度低！南方比較濕潤，濕氣會(huì)從人身上吸收熱量，所以給

9、人感覺是陰冷，而北方比較干燥，空氣濕度小，是干冷。所以北方人在浙江過冬“不習(xí)慣”?？墒牵遣皇撬械哪戏降貐^(qū)冬天都這么冷呢？ 生：不會(huì) 師：你能舉個(gè)例子嗎？ 生：海南 師：是啊?，F(xiàn)在有很多北方人會(huì)選擇去海南過一個(gè)溫暖的春節(jié)。 師：由此可見，我國南北方的差異不僅體現(xiàn)在區(qū)域之間，還體現(xiàn)在區(qū)域內(nèi)部。 師：難題解決，我們繼續(xù)闖關(guān)！哦，恭喜您，已經(jīng)成功闖關(guān)前三關(guān)，現(xiàn)在是中場休息時(shí)間，完成學(xué)案上的表格，以便更好地奮戰(zhàn)下一回合哦！請同學(xué)們把“南來北往話差異”快速地填起來。 師：好。請一個(gè)小組開火車下去把差異說出來。 生：開火車&

10、#160;師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？ 生： 師：很好，很全面。我們說，任何事情都是有原因的。南北方出現(xiàn)如此差異也有其原因。請同學(xué)們挑選其中的一個(gè)方面，深入地分析原因。 生： 師：還有哪位同學(xué)對于某種現(xiàn)象的原因不清楚嗎？請?zhí)岢鰜?，我們一起解決。 生： 師：剛才同學(xué)們講到的這些原因，我們來看一下，其中我們提到最多的是什么？ 生：自然環(huán)境、氣候 師：從對差異的原因的分析中，大家可以總結(jié)出一個(gè)什么道理？ 生：南北方由于自然環(huán)境的差異，孕育了不同的風(fēng)土人情；北方和南方不同的生活方式，是人們長期以來運(yùn)用自己的智慧，認(rèn)識(shí)

11、、適應(yīng)和改造當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的結(jié)果。 師：完成表格，中場休息結(jié)束。請看第四關(guān)：貴州的困境。 師：據(jù)新華網(wǎng)最新報(bào)道，我國貴州地區(qū)人均GDP全國倒數(shù)第一，貴州將向貧困發(fā)起總攻。請判斷，是真？是假？ 生： 師：恭喜你！又答對了！再加一百分。根據(jù)自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的差異，把中國分為東部地區(qū)和西部地區(qū)。你認(rèn)為貴州屬于東部還是西部？ 生：西部。 師：其實(shí)，西部有很多地區(qū)，雖然不像貴州一樣貧窮，但與東部相比，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還是存在很大差異的。你能說說有哪些因素影響著貴州的發(fā)展嗎？ 生： 師：嗯?？梢?，自然環(huán)境也在一定程度

12、上影響著一地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。難道西部給人的印象僅僅是落后，一無是處嗎？請看第五關(guān)：西部聚寶盆。屏幕上顯示的這兩張照片都拍攝于柴達(dá)木盆地，這是真的嗎？ 生：真的（假的） 師：你確定嗎？ 生： 師：說說你的理由 生： 師：上面的照片具有西部的味道，因?yàn)楦珊?。下面的照片是湖水？大家仔?xì)觀察，湖水的邊上有一層厚厚的白色的，那是什么？有誰知道？ 生： 師：柴達(dá)木盆地被成為“聚寶盆”名副其實(shí)。這里的鉀鹽儲(chǔ)量占全國的97%。其實(shí)，我們的西部地區(qū)不僅鉀鹽資源豐富，還有很多其它的資源。參照中國礦產(chǎn)資源分布圖，說說西部有哪些資源。&

13、#160;生：說出西部的資源 師：西部不僅礦產(chǎn)資源豐富，還有許多其它的優(yōu)勢。請一個(gè)小組開火車說說西部地區(qū)的優(yōu)勢 生：開火車說西部優(yōu)勢。 師：正是因?yàn)闁|西部各有優(yōu)劣，所以他們需要進(jìn)行交流與互補(bǔ)。請大家完成“東成西就須互補(bǔ)”。 你知道我國有哪些工程極大地促進(jìn)了東西部的交流與合作嗎？ 生： 師：當(dāng)然，不僅東西如此，南北也一樣哦?，F(xiàn)在我們已經(jīng)闖到了第五關(guān)，還剩最后一關(guān)啦！趕快一起來看看吧。第六關(guān)：一方水土養(yǎng)一方人？這是一張拍攝于東部平原的照片，是真？是假？ 生： 師：其實(shí)，這就是被稱為“塞上江南”的寧夏平原。自清朝以來，當(dāng)

14、地人引黃河水灌溉，經(jīng)過祖祖輩輩的辛勤耕耘，終于在黃土地上種上了出了綠色的莊稼，看上去就跟江南一樣美麗?？梢?，不僅僅是環(huán)境影響著人類的生產(chǎn)生活，人類的活動(dòng)會(huì)不會(huì)影響環(huán)境？ 生：會(huì)的 師：那要是人類亂砍亂伐呢？自然環(huán)境會(huì)變成什么樣？ 生：環(huán)境遭到破壞，生態(tài)遭到破壞。 師：同樣的環(huán)境，如果我們合理利用自然，就能造福人類，如果我們破壞自然，不遵守自然規(guī)律，就會(huì)受到大自然的懲罰。所以，不僅僅是一方水土養(yǎng)一方人，一方人也會(huì)影響一方水土哦。關(guān)鍵是要做到人與自然的和諧發(fā)展。 師：恭喜同學(xué)們，闖關(guān)成功。授予“非常了得獎(jiǎng)”?。ìF(xiàn)場頒獎(jiǎng)）那么本期節(jié)目也要和大家說再見

15、了，我們下期見！ 八、教學(xué)反思 根據(jù)課標(biāo)2-5，我選擇了復(fù)習(xí)一方水土養(yǎng)一方人這一課。本課內(nèi)容包括秦嶺淮河分南北、東西部差異顯著、交流與互補(bǔ)三部分內(nèi)容。整節(jié)課上下來，個(gè)人覺得既有值得肯定的地方，也還存在著一些不足。 優(yōu)點(diǎn)：1、本課利用江蘇衛(wèi)視非常了得的節(jié)目形式貫穿，避免了將復(fù)習(xí)課上的枯燥，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，將復(fù)習(xí)課上的活潑生動(dòng)，也符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。 2、本課中選用的例子全部來自生活中，讓學(xué)生判斷真假引發(fā)學(xué)生興趣。通過闖關(guān)加分的形式更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)分組合作使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)。 3、利用非常生活化的例子如防滑鏈、南北地標(biāo)、哪一方更“

16、冷“等，真正做到了課堂源自生活，課堂服務(wù)于生活。有其是探討哪一方更“冷”，不僅運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，也解決了學(xué)生生活中的困惑。 4、在判斷真假的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生判斷真假并說明理由。培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。 5、在復(fù)習(xí)課上，將已學(xué)過的只是進(jìn)行整理，但是更多的時(shí)候用在知識(shí)的運(yùn)用上，將所學(xué)知識(shí)提升，抓住了復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，已不僅僅是知識(shí)的簡單羅列。 6、最后，對本課內(nèi)容還有一個(gè)提升不僅“一方水土養(yǎng)一方人”，一方人也能影響一方水土，達(dá)到深化課標(biāo)、深化教材的目的，也拓寬了學(xué)生的思維。 不足：1、雖然運(yùn)用了很多生活化的例子，但是，每個(gè)材料都還沒有深入挖掘，材料沒有得到充分利用。 2、教師的語言未能做到像一個(gè)真正的主持人那樣連貫，過渡也不夠自然。 3、預(yù)設(shè)的痕跡過重，面對未預(yù)設(shè)到的學(xué)生的回答，沒有足夠的教學(xué)