高中政治教學論文 讓情感因子交融于學生整個心靈-對構(gòu)建思想政治課情感課堂的探索和思考

1、讓情感因子交融于學生整個心靈-對構(gòu)建思想政治課情感課堂的探索和思考 摘  要：在現(xiàn)代教學中情感是一個非常重要的教學因素，思想政治教育課堂不僅是傳授知識的課堂，也是進行情感傳遞和情感交流的場所，要使思想政治教學更具針對性和實效性，就必須營造一個情感溝通的平臺，這個平臺就是情感課堂。本文基于當前思想政治課的教學現(xiàn)狀，就對思想政治教學中構(gòu)建情感課堂進行了探索和思考。 關(guān)鍵詞：思想政治  課堂教學  情感課堂   構(gòu)建  探索思考 前  言 德國教育學家第斯多惠說：“教學的

2、藝術(shù)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵?！?#160;現(xiàn)代教育越來越重視情感因子在教學中的作用。列寧也曾說：如果沒有情感，就永遠不會有人對真理的追求。人的思想總是交織著豐富的情感；情感是行動的內(nèi)部動力，人的行為總是受情感的驅(qū)使。課堂教學中只有重視學生的情感因素，才能充分調(diào)動學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，實現(xiàn)學生積極主動的學習和教育。而教學中的政治課堂是學生培養(yǎng)情感的一個重要平臺，一堂政治課的教學效果如何，取決于學生聽課的情緒和教師的配合，如果能把學生的情緒調(diào)動起來，這節(jié)課就算成功了一半。因為課堂是師生心理交流的場所，它需要融入感情，融人心血，需要去開啟，需要去創(chuàng)造。在教學的雙

3、邊活動中，無不滲透著思想感情，而且學生的學習效果很大程度上取決于情緒、意志等心理因素的影響?！扒楦小笔钦n堂教學的催化劑。情感可以引導學生去認真地觀察、去仔細地思考、去積極地動手操作，還可以促使學生將學到的知識盡快內(nèi)化，進而形成個人能力。 一、情感因子在政治課堂上的作用 政治課堂是教師和學生學習知識、培養(yǎng)情感共同參與雙邊活動的載體，在這種特殊的活動中，對于處于教學主體地位的學生和處于教學主導地位的教師而言，雙方都是人，而且都是有血有肉、有思想、有情有感的個體。因而，教學活動雖然以傳遞知識為主的過程，卻又離不開人所固有的情感因子。它不僅讓學生掌握一定的知識，而且也培養(yǎng)了在特定情境中與人交往的能力。

4、因而，師生之間不僅有知識方面的信息傳遞，也有著情感方面的信息交流和傳遞。情感因子客觀地參與著現(xiàn)代的政治教學活動，成為一個不可忽視的教學因素，使教學活動呈現(xiàn)出知情交融的復雜復合狀態(tài)。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學校里的學習不是毫無表情地把知識從一個頭腦裝入另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行著心靈的接觸，這種心靈的接觸主要是通過情感交流實現(xiàn)的?！弊鳛殍T造人類思想靈魂的中學思想政治課，具有知識量大、理論性強等特點，它的教學更需要情感因子滲透其中，“使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿

5、活力的激情的活動”。通過教師在課堂教學中恰當?shù)剡\用情感因子，實現(xiàn)師生之間的情感溝通、交流，發(fā)揮情感的教學功能，對學生進行深刻的情感教育。 二、教師要把單一的“知識課堂”轉(zhuǎn)變成“情感課堂” 受應(yīng)試教育的影響，當前思想政治課教學中遇到的突出問題就是學生對政治課反映冷淡，究其原因，主要是教師只注重知識的傳授而忽視情感教育的培養(yǎng)。思想政治課的教學過程更重要的是思想品德及能力的發(fā)展過程，其中情感因素起著極為重要的作用。學生的情感和態(tài)度，決定著他們接受外界教育影響的程度，積極的情感和接受的態(tài)度，是德育影響內(nèi)化為學生品德的關(guān)鍵。因此，作為政治教師的一個迫切任務(wù)就是要把單一“知識課堂”轉(zhuǎn)變成“情感課堂”，把情

6、感教育貫穿到整個教育活動的始終，充分發(fā)揮思想政治教育課堂育人的功能。那么，什么是情感課堂呢？所謂情感課堂就是在思想政治教學過程中，從學生實際的知識、道德、能力、情感等出發(fā)，有目的、有計劃地對學生滲透各種情感因子，旨在豐富學生積極的情感體驗，培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)和知識的深刻內(nèi)化，以及培育學生良好的情感品質(zhì)的教學場所。 三、政治教學情感課堂的運行方式 政治課堂教學應(yīng)該是教師與學生之間進行的情感雙邊互動，教師的內(nèi)在情感因子是可以通過情感課堂傳遞給學生，使學生具備良好的情感品質(zhì)和情感素養(yǎng)。筆者認為，根據(jù)學生的客觀實際，政治教師在思想政治課教學中努力構(gòu)建情感課堂是一項迫切的任務(wù)。 1、創(chuàng)設(shè)情感課堂教學情境

7、，培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng) 創(chuàng)設(shè)富有激情的情感課堂教學情境是實施情感教育的基點。生動的教學情境的設(shè)置，能夠引起學生的親切感和新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，為師生的情感互動創(chuàng)造有利的條件。筆者在講授我國的社會保障制度時設(shè)計了這樣的導入方式：首先我給學生展示了一段感人的電影場面，某地一場劇烈的災難降臨了，大水沖走了農(nóng)民的房子和牲畜，使許多災民無家可歸，孩子的涕哭聲和大水的咆哮聲隨處可聞，這樣的一幅場景給學生產(chǎn)生了極大的震撼，許多學生被凄慘的畫面所震驚，隨后，我拋出了這樣幾個問題，要解決老百姓暫時的貧困危機究竟靠什么？我國政府采用什么樣的形式去救助他們？讓學生展開激烈的討論，真實的錄象和教師的敘述

8、，在學生心中激起了強烈的反映，也引起了學生對處于水深火熱之中的老百姓感到同情，此時，他們的心和情感已經(jīng)被這個問題所攪動，他們愿意去思考、分析、尋找答案解決問題。教師通過有效的指引，使學生在情感觸動中領(lǐng)悟知識，在情感聚放中接受教育，真正做到“動之以情”，并通過情感疏導為“曉之以理”、“導之以行”奠定良好的基礎(chǔ)。 2、開展情感課堂師生互動，凸現(xiàn)情感的交流內(nèi)質(zhì) 教育學家夸美紐斯說過：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)”。要使教學感到愉快，教師首先要構(gòu)建動情的情感課堂去感染學生，達到師生之間的雙邊互動。思想政治課是比較特殊的學科，更要注重師生之間的情感互動和互通。教育的終極目標是促進學生人格的完善，

9、思想政治課作為德育課，在實現(xiàn)這一目標的過程中起著至關(guān)重要的作用。因此，在構(gòu)建情感課堂時，教師要在教育過程中，能講一些自己親身的經(jīng)歷，切身的感受，讓學生感到共鳴和共振，即便是舉一些學生所熟知的例子，教師也要融入自己的認識，自己的情感，教師要動之以情，學生才能曉之以理?！案腥诵恼?，莫先乎情”，教師可以通過師生間的討論，形成一個良性的互動鏈，只有這樣，教師所講的內(nèi)容才能感染學生的情緒，喚醒學生的心靈，從而達到其正確價值觀的形成。因此，在情感課堂中如果沒有師生情感的互動，也就不是真正意義上的情感課堂了，也沒有師生雙方發(fā)自內(nèi)心的相互欣賞、認同和肯定，教學課堂就不會有生氣，不會有師生雙方精神的匯合，更不會

10、有學生對崇高的價值思想的追求。 3、把握情感課堂教學要求，深化豐富的教學內(nèi)容      教師在傳授知識的同時，必須轉(zhuǎn)變傳授方式和途徑，在了解和掌握學生對思想政治課教學的情感要求后，教師要有效地結(jié)合知識進行串聯(lián)，充分把握學生的情感脈絡(luò)，理解學生的情感需求，可以利用現(xiàn)代教育工具，如投影片、圖片、漫畫、錄象等激發(fā)學生的情感溝通，有針對性地加以滲透，讓學生在接受知識的同時，更加渴望走出課堂、去了解社會，接觸深刻的情感體會，只有這樣，才能使教學內(nèi)容進一步內(nèi)化，使學生更加深刻和完整理地解教學內(nèi)容，也會使學生更加喜歡政治課，培養(yǎng)起良好的道德情操和情感品質(zhì)。此

11、外，教師還要了解學生情感上的缺陷，通過及時的情感補充，完善學生的情感生成。 四、構(gòu)建情感課堂的重要意義 思想政治情感課堂的構(gòu)建是有效促進師生關(guān)系的載體，可以加深融洽師生感情，讓學生既有理智的增益，也有情感和道德的熏陶，豐富其心靈世界，以情服人，以情感人，以情育人，充分調(diào)動學生學習主動性和積極性，啟發(fā)開拓學生的思維活動，不斷培養(yǎng)起學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有利地提高思想政治課的教育教學質(zhì)量。 1、情感課堂的構(gòu)建能增強思想政治課的生動性和教育性。 思想政治課的理論性和抽象性使得學生產(chǎn)生了厭學的情緒，因此，教師必須通過各種渠道調(diào)動學生情感因素參與，如可以利用生動感人的先人事跡去感動他們，也可以樹立榜

12、樣去激勵他們，更可以用活生生的生活事例去出動他們的心靈，只有這樣才能充分調(diào)動起學生學習的積極性，給思想政治課注入新的生機和活力，使政治課堂教育更加具有教育性?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，只有將情感因子帶入課堂，通過多種渠道滲透到學生的思想中，才能內(nèi)化為學生的行為，培養(yǎng)學生的良好的情感品質(zhì)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、和價值觀。 2、情感課堂的構(gòu)建能培養(yǎng)學生的自信心和進取心 列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！敝袑W生正處在身心發(fā)展的重要階段，都有著強烈的自尊心和進取心，他們都希望得到教師的理解和尊重。因此，在情感課堂上，教師要熱愛學生，樹立正確的“學生觀”，對學

13、生的行為和課堂反映要作出合理正確的情感評論，并且從鼓勵的角度去激發(fā)幫助學生增長情感意識，教師始終要從政治教學的目的出發(fā)，積極評價學生，取得學生的信任，成為學生的知心朋友，要讓學生產(chǎn)生滿意、愉快而積極的情感反應(yīng)，給學生樹立一個良好的道德和情感榜樣。 3、情感課堂的構(gòu)建能提升教師的教學水平和能力     情感課堂的構(gòu)建對教師提出了更高的要求，這不僅是對教師教學業(yè)務(wù)，更重要的是教師的教學品質(zhì)和師德內(nèi)涵，教師在教學過程中的一言一行都會給學生留下深刻的印象，而且會在無形之中模仿教師的情感體會，因此，教師在教學過程中必須大力提高自身的教學水平，開拓新的教育途徑，通過搜尋更多的真實有效的教學案例和素材，激發(fā)學生的情感體驗，用生動明朗和積極主動的情感課堂，給學生帶來心的震撼和感動，促成學生課堂知識的及時內(nèi)化。 情