在課堂教學(xué)中提升信息素養(yǎng)的三步曲_第1頁
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文檔簡介

1、在課堂教學(xué)中提升信息素養(yǎng)的三步曲摘要:信息素養(yǎng)是一種適應(yīng)信息社會的能力,在信息技術(shù)課堂教學(xué)中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉捷。從激趣導(dǎo)入、自主合作、展示作品三個方面,談了在課堂教學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)的三步曲。關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng)激趣導(dǎo)入自主合作展示作品小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)提出了信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,使其了解和掌握信息技術(shù)基本知識與技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。目前隨著信息技術(shù)課程的實施,學(xué)生的動手操作能力不斷提升,然而信息素養(yǎng)卻不盡如人意。針對這種狀況,作為信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)改變以往的課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法,以學(xué)生為本,

2、以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為己任,積極營造一種能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性和個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生致身其中可以暢游信息技術(shù)的海洋,從而達(dá)到提升信息素養(yǎng)的目的。美國教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀(jì)人的能力素質(zhì),包括基本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫、算)信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養(yǎng)是其中個方面,它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應(yīng)用。那么,究竟什么是信息素養(yǎng)呢?信息素養(yǎng)息文化)(InformationLiteracy)是一個自21世紀(jì)開始興起的新名詞,是一種知識管理的策略。根據(jù)美國德薩斯大學(xué)圖書館的信息素養(yǎng)(信息文化)導(dǎo)修網(wǎng)頁(英語)指出,信息素養(yǎng)(信息文

3、化)是一種“使人能夠更有效地選擇、查找及評估傳統(tǒng)或網(wǎng)上資源的技巧”。其實,信息素養(yǎng)就是一種對信息社會的適應(yīng)能力。在我國,針對國內(nèi)教育的實際情況,學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)主要針對以下五個方面的內(nèi)容。(1)熱愛生活,有獲取新信息的意愿,能夠主動地從生活實踐中不斷地查找、探究新信息。(2)具有基本的科學(xué)和文化常識,能夠較為自如地對地支配信息,較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。獲得的信息進(jìn)行辨別和分析,正確地加以評估。3)可靈活能夠有效地利用信息、表達(dá)個人的思想和觀念,并樂意與他人分享不同的見解或信息。(5)無論面對何種情境,能夠充滿自信地運用各類信息解決問題,有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神面筆者結(jié)合近年來的

4、工作實踐,談?wù)勗谡n堂教學(xué)中提升信息素養(yǎng)的三步曲。、前奏曲一一“激趣導(dǎo)入”是前提眾所周知,課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程的重要組成部分。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,是一節(jié)好課成功的一半,筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中提升信息素養(yǎng)的前提是成功地設(shè)計一個可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的方法有很多,如問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、質(zhì)疑導(dǎo)入法、故知新”導(dǎo)入法、謎語競猜導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法等。然而,筆者認(rèn)為在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,“激趣導(dǎo)入法”應(yīng)當(dāng)是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的一種常用方法。因為提升學(xué)生的信息素養(yǎng)不是一蹴而就的,而是需要在長期的課堂教學(xué)中進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng),需要學(xué)生主動地參與其中,方能奏效。興趣是最好的老師”

5、?!凹と?dǎo)入”就是通過構(gòu)建有趣的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生熱愛信息技術(shù)的情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望,從而全身心地投入到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中,進(jìn)而提升信息素養(yǎng)。在日常解,充滿了好奇心。因此,我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該珍惜學(xué)生的這種好奇心,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方式,使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣學(xué)習(xí)信息技術(shù)。教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對信息技術(shù)這門新興學(xué)科不甚了激趣導(dǎo)入”應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情的不同而靈活設(shè)計。比如說,筆者在信息及其特征一節(jié)的導(dǎo)入中運用了猜謎的方式,首先給出了三個信息,請學(xué)生們猜猜這是誰?"(分別出示三個信息):(1)文字信息(板書:

6、我出生的年月日);(2)圖像信息(展示一張我小時候的老照片);(3)聲音信息(播放錄音)“我國在兩千多年前的西漢就出現(xiàn)了信'字,唐代詩人李中在碧云集?暮春懷故人詩中還留下了夢斷美人沉信息,目穿長路倚樓臺的佳題設(shè)置懸念,學(xué)生們不僅可以了解老師,更能夠了解信息載體這一知識點,從而較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動學(xué)習(xí)知識;同時為繼續(xù)學(xué)習(xí)信息的相關(guān)知識做好鋪墊。再如,揭秘計算機(jī)工作原理一節(jié)中,為了讓學(xué)生更容易理解計算機(jī)工作原理,筆者采用類比人腦工作原理的方法,于是設(shè)計了學(xué)生分組玩撲克游戲的方式來體現(xiàn)人腦的工作原理,同樣是句?!边@是本門課程的起始課,通過猜猜“這是誰?”的謎快算24的游戲”,筆者引

7、導(dǎo)學(xué)生用分角色的方法來玩。小組中四名同學(xué)分工合作算出24。一名同學(xué)扮演人體獲取信息的器官(如眼、耳等),第二名同學(xué)扮演人體表達(dá)信息的器官(如嘴、手等),第三名同學(xué)扮演人體大腦的運算和存儲區(qū),第四名同學(xué)扮演人體大腦的控制區(qū),控制人體的其它部分,每名同學(xué)各司其職不能越權(quán)。通過組織學(xué)生分角色玩游戲,來感受人類處理信息的工作過程,既能激發(fā)學(xué)生興趣,又便于學(xué)生理解。激趣導(dǎo)入”最重要的就是通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,從課堂一開始就吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生主動參與信息技術(shù)的課堂教學(xué)活動,在充滿好奇心地探索信息技術(shù)知識的過程中,潛移默化地提升信息素養(yǎng)。二、主旋律一一“自主合作(過程方法)”是關(guān)鍵在日

8、常教學(xué)中,許多教師把信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能方面,而忽視了信息技術(shù)學(xué)科的人文內(nèi)涵和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)方面。在教學(xué)實踐中,筆者發(fā)現(xiàn)提升學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵是從單純的信息技術(shù)技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到對信息技術(shù)的興趣培養(yǎng)上面。具體而言,就是“不僅要知其然,更要知其所以然”,也就是說要引導(dǎo)學(xué)生不能把注意力僅僅停留在學(xué)習(xí)某項操作技能方面,還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考這種技能可以在人們生活和工作中的哪些方面應(yīng)用。比如,在“圖文混排”的教學(xué)過程中,筆者從不會“就知識講知識,就技能練技能”,而是巧妙地設(shè)計一些與學(xué)生生活相關(guān)的任務(wù),如利用Word中所學(xué)的知識和技能制作一張個人名片,或者為遠(yuǎn)方的朋友制作一張電子賀卡

9、等,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需要及學(xué)習(xí)能力等因素自主選擇任務(wù)去完成,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力,這也是信息素養(yǎng)之一。信息技術(shù)既是教學(xué)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好工具,在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢,從遮罩動畫一節(jié)的時候,筆者總是先向?qū)W生展現(xiàn)模擬地球自轉(zhuǎn)的過程或者是美麗的卷軸畫,這樣學(xué)生被奇特的遮罩效果所吸引,就會饒有興味地主動探究遮罩動畫的奧秘,這時筆者而更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如,在制作神奇的Flash會在一旁引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)操作步驟,漸漸地學(xué)生通過合作交流發(fā)現(xiàn)了原來遮罩層是一個特殊的圖層,就像在一張不透明的紙上挖了一個洞,洞

10、的大小和形狀就是遮罩層上圖形的大小和形狀。這樣學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)動下,不僅學(xué)會了正確創(chuàng)建遮罩圖層、創(chuàng)作遮罩動畫、設(shè)置元件實例的色調(diào)屬性等Flash操作技能,而且在合作交流中能夠有效地利用信息、表達(dá)個人的思想和觀念,并樂意與他人分享不同的見解或信息,從而提升了信息素養(yǎng)。在日常的課堂教學(xué),學(xué)生們通過自主探究與合作交流,漸漸地提升了信息素養(yǎng),他們有了獲取新信息的意愿,能夠主動地從生活實踐中不斷地查找、探究新信息,并且有針對性地學(xué)習(xí)自己相對薄弱的知識與技能,并將這些知識和技能應(yīng)用到實際的生活與學(xué)習(xí)。當(dāng)他們面對不同的情境時,能夠充滿自信地運用各類信息分析問題,創(chuàng)造性地運用信息技術(shù)去解決問題。三、片尾

11、曲一一“展示作品”是保障偉大的捷克教育家夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?!痹谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中展示學(xué)生作品,可以使學(xué)生在欣賞自己或他人的作品時,體會到成就感和分享他人作品的快樂,同時由于課堂時間有效,只能展示部分同學(xué)的優(yōu)秀作品,這樣鼓勵學(xué)生在有限的時間內(nèi)利用信息技術(shù)獲得成功,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)對于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)而言,可以起到“畫龍點睛”的作用。筆者認(rèn)為,在展示學(xué)生作品時,教師絕不能“袖手旁觀”,而是要通過展示作品,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析作品,也就是說,每一個作品究竟好在哪里?指出好的方面以及需要改進(jìn)的地方。同時,也鼓勵學(xué)生暢所欲言,主動分享自己的優(yōu)秀作品,講出其優(yōu)點及不足之處,也大膽地指出他人作品中的優(yōu)點及不足之處。這樣學(xué)生利用學(xué)科知識和文化素養(yǎng),通過對信息作品進(jìn)行辨別和分析,正確地加以評估,可以達(dá)到提升信息素養(yǎng)的目的??傊S著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今社會每一個公民必

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