做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師《我的為師之道》讀書心得

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載讀于永正我的為師之道有感我的為師之道是于老師的“封筆之作” ，是從教半個(gè)世紀(jì)的一次全方位的總結(jié)。一章一章用心地閱讀，我深深地感受到書中字字皆有情，章章皆有意。如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師？于老師不僅在兒童的心理特征、 心理需求、認(rèn)知規(guī)律、思維特點(diǎn)、生活方式等方面進(jìn)行了思考， 還對(duì)什么是語文、什么是小學(xué)語文、 學(xué)語文的規(guī)律是什么、 怎么教小學(xué)語文不間斷地進(jìn)行思索與實(shí)踐，并把自己的心得形諸于文字。 在實(shí)踐中，他認(rèn)識(shí)到老師素養(yǎng)的重要性，從而堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力做到“活到老學(xué)到老” 。（一）用童心潤(rùn)童心，童心未泯1.做“性溫”、“味甘”的甘草朱友明老師形象地把于老師比作“性溫”、“味甘”的甘草

2、。于老師如甘草般善解人意。 面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤， 于老師總是用微笑和幽默代替批評(píng)。教學(xué)漁夫和金魚的故事 時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在課上畫金魚，命其為課文插圖； 寧寧的臉上被房棟甩了墨水， 笑稱“錦上添花” 以化解學(xué)生之間的矛盾。于老師如甘草般寬容大度。 文革期間，用平靜的心態(tài)處理學(xué)生的責(zé)罵，他帶的班級(jí)始終紀(jì)律井然， 學(xué)習(xí)氛圍濃厚；有學(xué)生遲到，于老師從不批評(píng)，幾塊餅干給予關(guān)懷備至，換來學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng)。于老師如甘草般善于調(diào)和。 甘草是偉大的中庸之道的守望者。 于老師之所以贏得學(xué)生的喜愛，是因?yàn)樗吧钪O中庸之道” ，懂得做事要把握好“度”。說得形象一點(diǎn)兒，就是“打了一巴掌，別忘了及時(shí)揉一揉” 。說得深刻一點(diǎn)兒，

3、就是“真誠(chéng)惻怛” ，“溫而厲，威而不猛，恭而安” 。在于老師眼中，中庸不是“知識(shí)” ，不是“道理”，而是素養(yǎng)。2.從沒忘記自己曾是孩子于老師認(rèn)為，只有差別，沒有差生，要尊重差異。他在書中給出了九條策略： 不倒背手；主動(dòng)和學(xué)生打招呼； 課間盡可能和學(xué)生一起玩； 和學(xué)生一起演課本?。?盡量到學(xué)生家里走走； 經(jīng)常講故事和笑話；和學(xué)生一起做值日； 做錯(cuò)了，公開認(rèn)錯(cuò)；定期征求學(xué)生的意見和建議。于老師以尊重為理念， 不以長(zhǎng)者自居， 不居高臨下， 放下架子，蹲下來看學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話，平等相處。他的課堂民主平等、情趣盎然，學(xué)生在朗讀感悟、 語言積累、讀寫遷移中養(yǎng)成習(xí)慣， 在實(shí)踐中逐步提升言語交際能力。教學(xué)

4、翠鳥 ，于老師搖身變?yōu)槭澜缇G色和平組織成員，通過采訪創(chuàng)設(shè)情境， 引導(dǎo)學(xué)生入情入境， 將翠鳥的生活習(xí)性、 飛行特點(diǎn)外化為學(xué)生的言語表達(dá)。教學(xué)古詩(shī)草 ，和學(xué)生一起互動(dòng)，一人分飾媽媽、哥哥、奶奶三個(gè)角色，寓教于嬉，寓莊于諧，教學(xué)極具戲劇化。教學(xué)愛如茉莉，和學(xué)生進(jìn)行近乎表演式的分角色朗讀，幫助學(xué)生走進(jìn)母女二人的內(nèi)心，理解母親“一愣” 、“微紅了臉”的內(nèi)涵以及“嗔怪”的意思，體悟女兒想問又難以啟齒的復(fù)雜心理。于永正老師說：教了 50 多年書，最終把自己教成了孩子。雖年過古稀，仍童心未泯，始終保留孩子般的“好奇心” ，對(duì)于新鮮事物總要去細(xì)細(xì)探尋。逛西雙版納熱帶植物園時(shí)， 癡而忘返，當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)得有點(diǎn)像芭蕉的“

5、大樹”就是語文課本里說的 “旅行家樹” 時(shí)，竟高興地?fù)渖先ィ?打量著，撫摸著，并合影留念。他說： “以后再講旅行家樹這一課時(shí)，便多了學(xué)習(xí)好資料歡迎下載一份資源，多了一份情感。 ”于老師從沒忘記自己曾是一個(gè)孩子，那份源自內(nèi)心的愛是一種力量，這種力量會(huì)轉(zhuǎn)化信念和意志，讓教學(xué)充滿智慧，充滿情意。（二）用真情換真情，情真意切于老師說，教育有一種最重要或者說最根本的力量情。這種情可化為對(duì)學(xué)生的理解和體諒。教學(xué)祖父的園子 ，有學(xué)生質(zhì)疑：“我在園子里瞎鬧，把菜種踢飛，把谷穗當(dāng)作狗尾草割掉，祖父為什么不批評(píng)我呢？”于老師課后反思： “我能像祖父那樣寬容嗎？”1.讓每一個(gè)學(xué)生感到喜歡他于老師強(qiáng)調(diào)不強(qiáng)求喜歡每一個(gè)

6、學(xué)生， 要努力做出喜歡的樣子。 樣子和行為是關(guān)鍵。 上課時(shí)親切的目光； 學(xué)生發(fā)言時(shí)期待、 鼓勵(lì)的眼神； 學(xué)生紅領(lǐng)巾歪了，為他扶正；課外活動(dòng)時(shí)，和學(xué)生一起跳繩；課間，找調(diào)皮學(xué)生掰手腕 于老師的行為更多的體現(xiàn)在表?yè)P(yáng)上， 從來不吝嗇。摸摸學(xué)生的小腦袋；拍拍學(xué)生的小肩膀；豎起大拇指。他及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)和其他信息，發(fā)現(xiàn)叢翔不吃早餐， 給他準(zhǔn)備餅干；聽說小軍爸爸住院， 星期日免做作業(yè)。魏亞軍同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)后不到兩個(gè)月又回來了 這些方法、行為的背后都是“情”字在支撐。2.想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所做于老師說：“我從不認(rèn)為我只是教語文的，我是教師，要著眼學(xué)生終身發(fā)展的方方面面。 ”他總是想兒童之所想，做兒童之所做

7、，尊重每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求，將培養(yǎng)兒童語文能力與精神成長(zhǎng)融為一體。他總是不遺余力地為學(xué)生開展各種各樣的活動(dòng)： 釣魚、釣蝦；認(rèn)識(shí)蘋果；嶧山探幽；游皇藏峪；急行軍，圍殲云龍山“空降之?dāng)场?；走進(jìn)軍營(yíng)；參觀飛機(jī)、坦克；劃船；參觀王杰烈士紀(jì)念館；拔草、捉蟲；到農(nóng)村朋友家作客；野炊 他總是千方百計(jì)把“玩”的文章做足，讓“玩”的功能發(fā)揮到最大 垂釣活動(dòng)， 慰問五保老人和軍屬； 軍營(yíng)一日，身著迷彩服挎著沖鋒槍照相；認(rèn)識(shí)蘋果，舉辦展覽，寫說明，當(dāng)講解員，寫通訊報(bào)道；學(xué)生畢業(yè)時(shí)，邀請(qǐng)同桌合影留念 這些活動(dòng)的細(xì)節(jié)會(huì)給學(xué)生留下人世間最美好的東西情?。ㄈ┯糜绊懞图?lì)，促進(jìn)兒童成長(zhǎng)1.“無言之教”影響深遠(yuǎn)老子

8、說：“圣人處無為之事， 行不言之教?！鄙斫痰牧α亢陀绊懯蔷薮蠖钸h(yuǎn)的。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師， 必須有三大看家本領(lǐng)寫字、 朗讀、表達(dá)（口頭和書面），具備這三大本領(lǐng)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先，當(dāng)老師的（尤其是語文老師） ，能寫一手好字。練字是備課的重要內(nèi)容， 每課要求學(xué)生寫的字， 必先照著字帖練； 要板書的詞語，也要練，力求讓板書的字成為學(xué)生的“字帖” 。要琢磨每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，不練好每個(gè)字，不會(huì)善罷甘休。如：左，橫短撇起筆高一些；右，橫長(zhǎng)，撇起筆稍低一些。班，中間的豎撇起筆高。奉，春字頭的撇捺寧長(zhǎng)勿短。鳳， “又”要寫得狹長(zhǎng)，里面的空隙基本填滿。于老師特別推崇張頌的 朗讀學(xué)

9、一書。他說，語文教學(xué)一定要十分重視朗讀。備課必先備朗讀， 上課必定朗讀。 朗讀既是學(xué)語言， 又是用語學(xué)習(xí)好資料歡迎下載言。把課文朗讀好了， 什么語言呀，理解呀，情感呀，語感呀，表達(dá)呀 都有了。朗讀的關(guān)鍵是一個(gè)“情”字因情用氣，以情帶聲，聲情并茂。于老師具有“見文生情” 的功力至今還記得于老師在電話里一遍一遍教我朗讀的情景。那是準(zhǔn)備執(zhí)教人教版 生命生命時(shí)，反復(fù)練習(xí)朗讀 “靜聽心跳” 一段，自認(rèn)為讀得還不錯(cuò)， 就打電話給于老師， 我在電話里讀給他聽。于老師聽了一遍， 說讀得不好。 怎么讀好？他說， 這段文字是作者杏林子的內(nèi)心獨(dú)白，要虛讀才好。接著，就在電話里，我讀一句，于老師糾正一句，不厭其煩一句

10、句地教我讀。上課時(shí)，在舒緩的樂曲聲中， 我的范讀打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人 可以說，朗讀不僅有利于理解課文，具有強(qiáng)烈的感染力，融“內(nèi)化”與“表達(dá)”于一體，更是需要教師用整個(gè)生命在那里做示范。于老師是葉圣陶先生倡導(dǎo)的 “寫下水文” 的忠實(shí)踐行者。他認(rèn)為，“寫下水文”是最好的作文備課。要求學(xué)生寫的作文，他都要先“下水” ?！跋滤?，便知“水”的深淺，便取得了指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言權(quán)?！跋滤钡哪康暮卧谑痉?、激勵(lì)。2.激勵(lì)是教育的偉大法寶于老師說：“我一生追求的目標(biāo)是做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，以所有教過我的老師為鏡，按照我喜歡、崇拜的老師塑造自己。 ”他在書中深情地回憶自己的成長(zhǎng)故事： 三年級(jí)寫的作文被張老師全篇畫上

11、波浪線； 四年級(jí)寫的大字有兩個(gè)得了雙圈； 期末考試，考得不錯(cuò)， 張老師給他畫的獎(jiǎng)勵(lì)； 初中寫的作文得到李曉旭老師青睞， 評(píng)價(jià)：此文有老舍風(fēng)格，可試投中國(guó)青年報(bào) ；師范時(shí)，寫了一篇讀 <任瑞卿先生二三事 >有感，趙維仁老師將此文讀給全班同學(xué)聽，還拿到另一班讀 在教育里，這種激勵(lì)實(shí)在是太重要了。 于老師提出激勵(lì)學(xué)生的 “五大原則”：第一，針對(duì)性原則。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生日漸長(zhǎng)進(jìn)。朱飛飛寫人物對(duì)話經(jīng)常不點(diǎn)引號(hào)， 于是，讓他每天抄寫一句課文中人物對(duì)話。改掉毛病后，給他戴了一頂“進(jìn)步飛快”的“高帽子” 。還風(fēng)趣地說：“朱飛飛作文中的引號(hào)再也不飛了！ ”第二，實(shí)指性原則。 表?yè)P(yáng)要有事實(shí)，恰如其分。比如：你的字真棒！有點(diǎn)柳體的味道。我欣賞你朗讀的語氣，就像說話那樣自然！ 你居然會(huì)正確地使用分號(hào)， 說明你頭腦很清晰！ 第三，鼓動(dòng)性原則。 張斌學(xué)習(xí)進(jìn)步了， 寫話沒出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字， 全班同學(xué)為他唱一首歌。還有引領(lǐng)性原則、及時(shí)及重復(fù)性原則