文明禮儀在中學生中的重要作用文檔

1、文明禮儀在中學生中的重要作用 禮儀教育在中華民族古代教育中曾占有極其突出和重要 的位置，古代，就提出了，人“不學禮，無以立” ，要求“非禮 勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動” 。包括孔子、孟子在內 的許多古代大教育家圍繞禮儀著書立說， 形成了一個內涵豐富的 龐大的理論體系。不同的時代、不同的階級、不同的民族對禮儀 教育的內容有不同的認識和規(guī)范， 然而它們之中仍存在若干相通 和可以互相借鑒的成分。在當前，開展禮儀教育，進行禮儀規(guī)范 訓練，對中學生的健康成長具有極其重要的意義。一、在中學生中開展禮儀教育的重要性與必要性 中學生在學校里不僅僅要學習知識 ,更要學會如何做人 , 必須 具備“知書達禮

2、”的基本素養(yǎng)。中學生需要用禮儀來調節(jié)自己的 社會生活、人際交往 , 用禮儀這把交際活動的鑰匙去開啟各種活 動的大門 , 并在交際活動中建立起和諧的人際關系。對中學生來 說 , 良好的人際關系是形成和諧心理氛圍的基礎。社會的正常運 轉需要秩序和規(guī)范 , 每個國家、每個民族都有其特定的禮儀習俗 生活在其中的人必然要受到該禮儀的約束。 對中學生進行文明禮 儀教育 , 可以使其掌握符合社會發(fā)展需要的各種行為規(guī)范 , 滿足 其走向社會的需要 , 培養(yǎng)他們適應社會生活的能力。二、中學時期是文明禮儀培養(yǎng)的關鍵時期 讓, 一方面應當開設相應的禮儀課程 , 從學校方面來說 , 首先 學生了解如何正確地應對各種場

3、合 , 在特定的場合什么樣的舉止 才是合乎禮儀的。 另一方面 , 學校也要抓好校園的建設 , 形成優(yōu)良 的校園氛圍 , 也就是校風。優(yōu)良的校風可以促使學生奮發(fā)向上。 學校應圍繞著文明禮儀主題 , 創(chuàng)建和諧校園 ,通過校風、校訓引導 學生走上文明之路 ,讓文明禮儀之花在校園綻放。 其次, 從教師方 面來說,加強師德修養(yǎng) , 強化自身的文明禮儀素養(yǎng)。 教師應當增強 自身的禮儀榜樣意識 ,注意在與他人交往中的一舉一動 , 為學生 提供良好的范例。 教師應當以學生為本 ,要經常與學生溝通 , 尊重 學生的個性發(fā)展 , 及時糾正學生的錯誤行為 , 更不能對學生有失 公允。此外 , 家庭的力量也是不可忽視

4、的。良好的文明禮儀的培 養(yǎng)不僅僅是學校和教師單方面的事情 , 必須要得到家長積極有效 的配合。最后,從學生自身來說 , 文明禮儀教育需要得到中學生的 深刻認同 , 文明禮儀教育歸根結底是要落實到學生的行動中去。 加強文明禮儀教育要做到自律和他律的有機結合 , 剛開始學生可 能會感到不習慣 , 甚至會覺得行為受到了約束 , 但是隨著與教師、 家長以及周圍其他人的常態(tài)交往 , 文明禮儀漸漸地會在學生內心 不斷積淀、發(fā)展、提升,轉為一種自覺的要求 , 成為人際交往的內 在動力。三、開展禮儀教育提高學生素質 對中學生開展禮儀教育，具有重要意義。第一，我國素以文明 大國、禮儀之邦著稱于世，禮儀文明源遠流

5、長，有豐富而寶貴有 益于弘揚我國優(yōu)對學生開展文明禮儀教育，的禮儀文化遺產，秀的禮儀文明傳統(tǒng)。第二，當今世界知識經濟已現(xiàn)端倪，世界性 綜合國力的競爭，越來越取決于勞動者的素質， 取決于各類人才 的質量和數(shù)量。過去的單純“知識”型人才，已經不適應現(xiàn)代化 建設的需要，不適應未來社會發(fā)展的需要。 未來社會的人才是品 德、健康、才能三位一體的高素質人才，他們不僅要有扎實的文 化知識基礎，有較高的科學技術才能，還要有高度的社會責任感， 高尚的道德情操，文明的生活方式，健全的人格心態(tài)和較強的團 結協(xié)作、適應社會的能力。對中學生開展文明禮儀教育，幫助他 們掌握為人處事的基本原則， 培養(yǎng)他們優(yōu)雅端莊、大方得體的

6、舉 止和文明禮貌的習慣，培養(yǎng)他們樂觀、豁達、健康的性格和善于 合作、熱心參與、善于交往的品質，為學生將來走向社會能更好 地發(fā)揮才能，擁有更多的成功機會，將很有裨益。從這個意義來 講，對中學生進行文明禮儀教育， 既是社會發(fā)展對人才素質的需 要，也是學生完善自我的內在需要。 第三，近年來受“應試教育” 的影響，家庭、社會、學校對青少年學生關心重視的是考試成績， 而對他們良好文明習慣的養(yǎng)成教育、傳統(tǒng)禮儀文明教育、道德修養(yǎng)教育遠遠不夠。他們對為人處事，人際交往知識知之甚少，對 傳統(tǒng)道德教育方式又有著較強烈的逆反心理，加上社會上一些不健康因素對他們的影響，這一切使得青少年學生在行為習慣、為人處事方面常出

7、現(xiàn)不得體， 不盡人意的地方。于是他們在承受著 考試分數(shù)重壓的同時，又要承受著來自多方的指責、 批評與否定。 他們往往又以不得體的方式面對這一切，或逆反、抗議、頂撞， 或委屈自已失去自尊、自信，如此形成的惡性循環(huán)，嚴重影響了 青少年身心健康的發(fā)展。禮儀教育屬于德育范疇，又孕育著美育、 健康心理素質教育。青少年學生對其有著濃厚的興趣和強烈的求 知欲，對他們開展文明禮儀教育，將是一條令其易于接受，樂于 接受的德育途徑。第四，對中學生開展文明禮儀教育，有益于校 風校貌的改善，有益于加強學校精神文明建設，優(yōu)化育人環(huán)境， 也將有益于促進學校素質教育的實施。四、采取課內外結合的文明禮儀教育文明禮儀教育可采取

8、課堂教學與課外實踐相結合的方式， 體現(xiàn) 經常性，實踐性的特點。把文明禮儀課納入正常的課堂教學，每 班每周設一節(jié)文明禮儀課，面向全體學生開展多種形式的文明禮 儀教育活動。在禮儀課教學中，要結合中學生守則 、中學生 日常行為規(guī)范系統(tǒng)講解適合中學生的禮儀常識， 如舉止、談吐、 服飾、社交、家庭等禮儀，并設計情景，讓學生參與實踐。這些 內容是相互聯(lián)系，相互呼應的，幾乎每一部分都滲透著美育、德 育、健康心理素質教育的內容。女口：通過對學生進行舉止、談吐、 社交禮儀等方面的教育，培訓學生擁有端莊優(yōu)雅的舉止， 文明禮 貌的談吐和善于交往的能力。 言談舉止給人以美的感受。 掌握了 為人處事的基本原則，分寸和藝術，便擁有了一份大方與自信。 服飾禮儀，教育學生穿著打扮以和諧為美，著裝要與時間、季節(jié) 相吻合，符合時令；要與所處的場合、環(huán)境，與不同區(qū)域，讓學 生懂得著裝與著裝人的身份地位相和諧。民族習俗相和諧， 以樸素、大方、自然為美，追求名牌，穿奇裝異服，留奇異發(fā)型， 濃妝艷抹，珠光寶氣等與學生身份、年齡都不和諧，不能夠給人 以美感，