黃鶴樓送別教學(xué)反思(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上黃鶴樓送別之教學(xué)反思黃鶴樓送別是一篇“文包詩”，將送別分為三個場景時，教學(xué)時我通過抓住關(guān)鍵詞句、補(bǔ)充資料、展開想象、音樂的渲染等多種手段，讓學(xué)生走進(jìn)文字中，步入畫面中，品味，潛心體會文字背后的那份情，并在潛移默化中學(xué)習(xí)情感表達(dá)的方式。一、 整體把握，以“情”貫穿始終。在學(xué)生學(xué)完生字詞，對課文內(nèi)容有了初步的了解之后，我引入：“送別是一只小小的船，載著無盡的思念；送別是一杯滿滿的酒，盛著濃濃的情誼。今天兩位友人就要分別了，此時此刻他們的心情是怎樣的呢？快速瀏覽，哪個詞最能表達(dá)他們的心情？”學(xué)生一下就找出關(guān)鍵詞“依依惜別”，于是我抓住“依依惜別”讓學(xué)生找出在文中哪些地方可以

2、體會出來。使得“依依惜別”成為了整堂課的情感主線，后面的學(xué)習(xí)圍繞“依依惜別”展開的。二、品讀賞析，感受“情”。1.體會賞景藏情。課文的第二自然段是在話別之前，兩位詩人借著賞景，來掩藏內(nèi)心的不舍之情。我引導(dǎo)體會“一會兒仰望”“一會兒遠(yuǎn)眺”“藏”“有意不去觸動”等體會，并通過他們兩人平時在黃鶴樓上，會做些什么？為什么今天都不說話？通過思考、交流，學(xué)生認(rèn)識到兩人面對分離，都不想去說一些告別的話，害怕說了會更加傷心難過，所以都把這份情藏在心底。再用感情朗讀，來表現(xiàn)他們的依依惜別之情。2.感受對話敘情。課文的第三自然段是本文的重點段落，在兩人的對話中，飽含著李白對孟浩然的敬仰與不舍，以及孟浩然對李白的寬

3、慰之情。教學(xué)時，我就緊抓兩人的語言，來朗讀感悟。比如學(xué)李白的話，讓學(xué)生自己閱讀，相機(jī)通過補(bǔ)充資料幫助學(xué)生感受孟浩然人品令人敬仰和為什么李白稱孟浩然為兄長和老師，由此對深刻體會李白對孟浩然的敬仰之情，并重點抓了六個“您”來體會李白對孟浩然的敬仰之情。抓住“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“永世不絕”，引導(dǎo)學(xué)生體會孟浩然對李白的寬慰以及兩人的深厚友誼。然后，學(xué)生通過分角色朗讀，進(jìn)一步感受兩人之間的深情。適時補(bǔ)充對話描寫。3.感悟吟詩抒情。學(xué)習(xí)第四自然段時用緩慢、低沉的語調(diào)讀出離別的傷感，用配樂引讀的形式，我抓住文中的空白點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，以此深入人物內(nèi)心世界。例如：當(dāng)李白望著友人的帆船漸行漸遠(yuǎn)，心里會

4、想些什么呢？通過想象說話，讓學(xué)生在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通，從而產(chǎn)生情感共鳴，更好地體會文中所表達(dá)的意境。三、誦讀古詩，讀中悟情。學(xué)習(xí)古詩時，引導(dǎo)學(xué)生理解“西辭、孤帆、唯”。通過質(zhì)疑“長江自古以來就是重要的交通要道，江面寬廣，難道只有孟浩然乘坐的這一只船嗎？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生理解“孤”的真正含義，體會李白對孟浩然的一片深情?！懊刻谜n都是遺憾的藝術(shù)?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，我覺得有以下不足：1、 教師的引導(dǎo)學(xué)要進(jìn)一步完善，比如，在學(xué)習(xí)第二自然段時，“藏”字寫出了兩位友人的情深與不舍，老師的引導(dǎo)只是一帶而過，沒有引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)去。朗讀也不夠到位，我覺得應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀好，這樣對情感的理解會更深入。2、 課文的第三自然段是本文的重點段落，我覺得也是本課的一個亮點，但是在本環(huán)節(jié)中，如果讓學(xué)生和同位，分角色表演，