實(shí)施“三主”教育促進(jìn)共同發(fā)展

1、嶗山區(qū)幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)交流材料 以“三主教育”為載體，開(kāi)啟家園工作新窗口嶗山區(qū)北街道畢家幼兒園 畢旭芬“三主”教育,是一種全新的教育理念,它的基本內(nèi)涵是:幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主體”,家長(zhǎng)在培育幼兒的過(guò)程中承擔(dān)著“主育”角色,教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位?！爸黧w”“主育”“主導(dǎo)”構(gòu)成了“三主”教育?！叭鳌痹诓煌膶用嫔贤ㄟ^(guò)相互學(xué)習(xí)、相互配合、相互影響、協(xié)調(diào)互動(dòng), 實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，舉辦“父母課堂”轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念針對(duì)家長(zhǎng)不同的學(xué)歷層次、家教觀念及水平，幼兒園采取了多種措施滿足家長(zhǎng)不同的教育需要。（一）調(diào)查講座父母課堂的主要措施通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷、與家長(zhǎng)座談等形式，了解家長(zhǎng)實(shí)際存

2、在的問(wèn)題和需要，對(duì)每次發(fā)放的問(wèn)卷仔細(xì)梳理，統(tǒng)計(jì)分類，然后分類回復(fù)家長(zhǎng)。定期對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，滿足家長(zhǎng)的不同需求。如每年都舉行幼小銜接主題家長(zhǎng)會(huì)，首先由園長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)擔(dān)任父母課堂的教師，精心選擇實(shí)用并有價(jià)值的材料，理論聯(lián)系實(shí)際的對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。然后聘請(qǐng)外園優(yōu)秀園長(zhǎng)、教師及保健醫(yī)，根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際和問(wèn)題，深入淺出的有針對(duì)性的進(jìn)行講座，幫助家長(zhǎng)解決教育孩子的困惑。再是針對(duì)工作忙，沒(méi)時(shí)間參加培訓(xùn)的家長(zhǎng)，及時(shí)按照需要發(fā)放專題內(nèi)容資料，讓他們?cè)谡n余補(bǔ)上這一課，做到家庭教育一個(gè)不落。 （二）經(jīng)驗(yàn)交流父母課堂的有效補(bǔ)充家長(zhǎng)不僅是幼兒園教育孩子的資源，也是幼兒園提高家長(zhǎng)教養(yǎng)水平的重要資源。幼兒家長(zhǎng)中不少家長(zhǎng)既有

3、家教理論又有豐富的家教經(jīng)驗(yàn)，是很好的“個(gè)體資源”。我園定期舉行優(yōu)秀家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為家長(zhǎng)提供展示成功經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)，將優(yōu)秀的“個(gè)體資源”轉(zhuǎn)化為其他家庭和幼兒園的共同資源，發(fā)揮其示范輻射作用。還經(jīng)常開(kāi)展一些諸如“教子有方經(jīng)驗(yàn)交流”、“家長(zhǎng)研討會(huì)”等活動(dòng)，讓大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，變一人的經(jīng)驗(yàn)為大家的經(jīng)驗(yàn)。（三）開(kāi)放活動(dòng)父母課堂的有效載體家長(zhǎng)開(kāi)放日的目的是為了讓更多的家長(zhǎng)了解幼兒園的一日工作流程、各個(gè)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施以及老師如何采用游戲的方法貫穿整個(gè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；如何提供材料讓幼兒動(dòng)手操作，構(gòu)建幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。剛開(kāi)始的時(shí)候，家長(zhǎng)只知道盯著自己的孩子不眨眼，看見(jiàn)老師提問(wèn)別的孩子不提問(wèn)自己

4、的孩子，比較著自己的孩子不如別人的孩子聰明，心里不高興。這樣的家長(zhǎng)開(kāi)放日，不但沒(méi)有取得好效果，反而產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。為此，我們?cè)陂_(kāi)放日活動(dòng)之前，教師先把活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法及如何觀察自己的孩子、如何科學(xué)地對(duì)待孩子們之間的差別等向家長(zhǎng)講明白，引導(dǎo)家長(zhǎng)在看活動(dòng)時(shí)，要多進(jìn)行縱向比較，少橫向比較，要善于發(fā)現(xiàn)自己孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，不拿別人孩子的優(yōu)點(diǎn)和自己孩子的缺點(diǎn)比，以免挫傷孩子的自尊心和上進(jìn)心。父母課堂針對(duì)性強(qiáng)，見(jiàn)效快，很受家長(zhǎng)歡迎，家長(zhǎng)參與的積極性很高，教育觀念得到很大改觀，家教水平得到進(jìn)一步提升。二、發(fā)揮家長(zhǎng)的“主育”優(yōu)勢(shì)，挖掘優(yōu)質(zhì)教育資源在幼兒園的各種教學(xué)資源中，家長(zhǎng)資源具有特殊的地

5、位和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)中作用重要。開(kāi)發(fā)和利用好家長(zhǎng)資源對(duì)于有效提高幼兒園的教育教學(xué)具有重要的實(shí)踐價(jià)值。（1） 挖掘家長(zhǎng)教育資源，充分發(fā)揮家長(zhǎng)職業(yè)與個(gè)性優(yōu)勢(shì)首先把家長(zhǎng)的教育資源調(diào)查清楚，做到心中有數(shù)。每個(gè)班級(jí)對(duì)家長(zhǎng)的工作職業(yè)、愛(ài)好等摸清底子，全面掌握并分類建檔。利用家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)不同的職業(yè)優(yōu)勢(shì)常常是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要窗口，家長(zhǎng)不同的個(gè)性優(yōu)勢(shì)也常常使他們成為幼兒園的重要參謀或助手，而家長(zhǎng)們不同的教育理念和經(jīng)驗(yàn)又常常引發(fā)家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)、碰撞和思考。家長(zhǎng)資源還有效彌補(bǔ)了教師專業(yè)缺陷，家長(zhǎng)資源和專業(yè)的多樣性協(xié)助、參與甚至直接頂替教師完成教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣就形成了以幼兒為中心和紐帶的家園共育的

6、生態(tài)互動(dòng)關(guān)系。如劉禹錫的爸爸是牙科醫(yī)生，我們就邀請(qǐng)他做孩子們的臨時(shí)老師，向孩子們傳授保護(hù)牙齒的知識(shí)，活動(dòng)生動(dòng)有趣，產(chǎn)生了很好的效果；為了讓我們種植園地里的蔬菜茁壯成長(zhǎng)，我們聘請(qǐng)畢吉赫的家長(zhǎng)教孩子們種植和管理蔬菜的方法；還邀請(qǐng)了當(dāng)海軍的劉藝的爸爸開(kāi)展了“我請(qǐng)爸爸當(dāng)老師”活動(dòng)，很受孩子們歡迎，還很好的豐富了幼兒園的課程。利用好家長(zhǎng)的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。不同的家長(zhǎng)有不同的興趣愛(ài)好和不同的特長(zhǎng)，我們將家長(zhǎng)個(gè)性優(yōu)勢(shì)資源結(jié)合到幼兒園的各方面工作中，獲得了意想不到的效果。如在區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師為提高幼兒的動(dòng)手能力，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起制作系扣娃娃和大豆豆等多功能的玩具，放在角區(qū)里練習(xí)，教師還利用大豆豆舉行了嶗山區(qū)公

7、開(kāi)課。有一位家長(zhǎng)還將自己工廠里加工的吸管提供給我們開(kāi)展了益智吸管游戲，發(fā)展了幼兒的動(dòng)手操作能力和想象力，得到班級(jí)教師和其他家長(zhǎng)的贊賞。（二）發(fā)揮家委會(huì)智囊與后盾作用，使家長(zhǎng)教育資源最優(yōu)化家長(zhǎng)委員會(huì)定期召開(kāi)會(huì)議，議題不僅包括幼兒園的教育教學(xué)問(wèn)題、家園合作問(wèn)題，還包括幼兒園自身解決不了的問(wèn)題。家長(zhǎng)委員會(huì)是幼兒園的智囊團(tuán)。遇到重大問(wèn)題，或者其他事宜，與家長(zhǎng)委員會(huì)成員共同商量。因?yàn)樗麄兙哂须p重身份，所做出的決策更容易讓家長(zhǎng)接受。如：慶“三八”和“六一”活動(dòng)，幼兒園以什么形式慶祝效果會(huì)更好；另外，幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，具體的家園活動(dòng)等，都可以發(fā)揮家長(zhǎng)智囊團(tuán)的作用。家長(zhǎng)委員會(huì)是幼兒園堅(jiān)強(qiáng)的后盾。家長(zhǎng)工作在各條

8、戰(zhàn)線上，他們有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和辦事能力，能幫助幼兒園出謀劃策，排憂解難。在成立幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的同時(shí)，各班級(jí)還成立了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，定期與班主任聯(lián)系，共同管理好班級(jí)。三、拓寬溝通渠道，形成教育合力，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展在傳統(tǒng)的家訪、幼兒發(fā)展手冊(cè)、電話聯(lián)系等欄目的基礎(chǔ)上，努力開(kāi)辟了讓家長(zhǎng)更全面、快捷地了解我園工作和幼兒發(fā)展的多個(gè)窗口，促進(jìn)幼兒這一主體的和諧發(fā)展。（一）開(kāi)辟宣傳櫥窗，把宣傳欄作為家園溝通的橋梁在園門外設(shè)置了宣傳櫥窗，創(chuàng)辦了教育頻道、幼兒風(fēng)采、家園直通車、幼教新視野、幼兒園簡(jiǎn)介、教師風(fēng)采、辦園目標(biāo)、幼兒作品展等欄目，定期更換內(nèi)容，及時(shí)把幼兒園各方面的內(nèi)容介紹給大家，并做到家園互動(dòng)。每一期

9、欄目家長(zhǎng)和社區(qū)居民們都會(huì)忙著去看又有哪些好的教育信息，幼兒園又有了什么樣的變化，無(wú)形中激發(fā)了家長(zhǎng)教育孩子的積極性，也無(wú)形中掀起了家長(zhǎng)和社區(qū)居民們關(guān)心幼兒園的熱情。（二）成立“小喇叭廣播站”，把小廣播作為向家長(zhǎng)宣教的重要渠道成立“小喇叭廣播站”，除每天播放音樂(lè)外，還隨時(shí)向社區(qū)廣播幼兒園新聞、家教常識(shí)等教育專題節(jié)目，組織幼兒朗誦詩(shī)歌、講故事、演唱歌曲等。節(jié)目?jī)?nèi)容非常廣泛，這種新穎的播放形式、豐富的節(jié)目?jī)?nèi)容引起了家長(zhǎng)們的積極關(guān)注，家長(zhǎng)們的育兒觀念在每次的小喇叭廣播聲中得到了改變。（3） 開(kāi)展新生入園前家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，把親子培訓(xùn)作為家園聯(lián)系的重要手段新生入園哭鬧，一直是教師和家長(zhǎng)比較頭痛的問(wèn)題，幼兒入園

10、之前，首先向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒園宣傳手冊(cè)，內(nèi)容包括：幼兒園簡(jiǎn)訊、師資情況、優(yōu)美環(huán)境、幼兒園教育理念、作息時(shí)間安排、各種行為規(guī)范等。讓家長(zhǎng)和孩子在沒(méi)有入園之前，便對(duì)幼兒園的活動(dòng)與生活有所了解，激發(fā)幼兒入園的愿望。二是家長(zhǎng)帶孩子參觀幼兒園，看看幼兒園的環(huán)境，一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)；大孩子在幼兒園活動(dòng)的快樂(lè)情景，讓孩子對(duì)幼兒園有個(gè)初步的感知，消除孩子對(duì)幼兒園的陌生感，做好入園心理準(zhǔn)備，激發(fā)入園的愿望。三是開(kāi)展家長(zhǎng)與孩子共同參與的親子活動(dòng)。幼兒園制定為期5天的入園前親子活動(dòng)方案，讓幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到親近老師、熟悉環(huán)境、結(jié)交伙伴的目的，讓幼兒體驗(yàn)到集體生活的快樂(lè)，減少孩子的入園焦慮，縮短幼兒適應(yīng)期。（四

11、）利用好每一次家長(zhǎng)接送時(shí)間，把離園活動(dòng)做為家園交流的最佳時(shí)段離園時(shí)間是家園進(jìn)行交流的好機(jī)會(huì)，和幼兒相處了一天，有心的老師會(huì)有很多的情況和家長(zhǎng)交流。講什么，怎么講，在這一方面我門幼兒園做了一些有益的探索，總結(jié)出了“離園活動(dòng)家園交流三步曲”。第一步：細(xì)心觀察?！坝變洪_(kāi)心快樂(lè)”是我們首要觀察的內(nèi)容。我們每個(gè)班級(jí)都制作了“心情卡”，幼兒入園后根據(jù)自己的心情選擇卡片，開(kāi)心時(shí)插“笑臉”卡，心情不好插“哭臉卡”，教師在組織幼兒進(jìn)行一日活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)心情不好的幼兒及時(shí)關(guān)注并引導(dǎo)，獲取幼兒在園情況的第一手資料；第二步：匯總情況。離園前半小時(shí)教師簡(jiǎn)單匯總被觀察幼兒的突出表現(xiàn)，為更好地與家長(zhǎng)進(jìn)行有效交流做好準(zhǔn)備；第三步：藝術(shù)交流。配班老師在與家長(zhǎng)交流時(shí)一定要講究交流的藝術(shù)。對(duì)于不同層次的家長(zhǎng)使用不同的語(yǔ)言，使溝通融洽，成效顯著。如：對(duì)素質(zhì)高、性格直爽的家長(zhǎng)，可直截了當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)孩子的情況，并互相商量對(duì)