教研組學(xué)習(xí)心得體會(huì)(共9頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教研組長(zhǎng)培訓(xùn)總結(jié)7月初，我有幸參加 “水磨溝區(qū)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)”活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)簽到，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。我非常感謝水區(qū)教研室組織的培訓(xùn)活動(dòng)，這次活動(dòng)非常重要，也非常及時(shí)。隨著課改的推進(jìn)，我們教學(xué)第一線(xiàn)的老師們遇到的教學(xué)困惑也隨之增多，我們小學(xué)學(xué)科教研工作遇到的困惑也越來(lái)越多，而且由于各個(gè)學(xué)校教研組長(zhǎng)工作面對(duì)的不僅僅是教研，教研組長(zhǎng)還有分擔(dān)很多的其他工作，所以壓力還是非常大的，教研工作受到的影響也比較大。在這個(gè)時(shí)候，水區(qū)教研室組織了這個(gè)培訓(xùn)及時(shí)地整合了小學(xué)各學(xué)科教研隊(duì)伍，為新加入小學(xué)學(xué)科教研組長(zhǎng)隊(duì)伍的教研工作者提供了一次很好的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)會(huì)。通過(guò)這次教研組長(zhǎng)培訓(xùn)，我聽(tīng)取了幾位專(zhuān)家的

2、報(bào)告，感受頗深，收益良多。特別是聽(tīng)取了市教研中心林梓華主任針對(duì)校本教研的有效實(shí)施、韓暉主任的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與小課題研究、馬燕主任的學(xué)校教科研工作理念建構(gòu)與有效實(shí)施和姜振宇主任的學(xué)校教研組建設(shè)理念與策略，使我找到了自己的差距和不足，也找到了教研工作的新感覺(jué)。作為基層教研組長(zhǎng)，這次參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了在今后的教研工作要注意的事項(xiàng)，也借鑒到了教研先進(jìn)單位的好經(jīng)驗(yàn)，在今后的工作中，我將繼續(xù)發(fā)揮相應(yīng)作用，積極帶領(lǐng)我們76小學(xué)綜合組教師共同探討課改推進(jìn)工作，爭(zhēng)取全面提高76小學(xué)綜合組教學(xué)質(zhì)量。今后，我將力爭(zhēng)做到有的放矢，促使76小學(xué)綜合組學(xué)科教研工作更上一層樓。董挺忠（三亞市天涯鎮(zhèn)中心學(xué)校）：參加了這次

3、學(xué)習(xí)，聽(tīng)取了幾位專(zhuān)家的報(bào)告，我感覺(jué)做好小學(xué)語(yǔ)文教研工作并不容易，有很多很多的工作需要我們小學(xué)語(yǔ)文教研員去努力。特別是我們基層教研員，面對(duì)的工作很多很雜，在現(xiàn)實(shí)工作中，我們必須要善于根據(jù)教研工作的新形勢(shì)并結(jié)合地區(qū)實(shí)際的教學(xué)工作，針對(duì)性地開(kāi)展工作。周永定（三亞市海棠灣鎮(zhèn)中心學(xué)校）：聽(tīng)取了專(zhuān)家的報(bào)告，我感覺(jué)要做好小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研需要具備的因素很多，首先教研員要通覽群書(shū)，特別是多讀文學(xué)名著和教育名著，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和解讀語(yǔ)文文本的能力。其次要善于學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)借鑒教研先進(jìn)地區(qū)的好做法，學(xué)習(xí)借鑒學(xué)科教研工作先進(jìn)人物的好經(jīng)驗(yàn)等等。在今后的工作中，我將積極帶領(lǐng)我們海棠灣鎮(zhèn)的語(yǔ)文老師們積極參加郭靜老師組織

4、的各項(xiàng)教研活動(dòng)。周秀麗（三亞市河西區(qū)中心學(xué)校）一個(gè)人無(wú)論從事什么工作，只要能在日作夜寐中尋求到某種快樂(lè)和一份精神寄托，那就是幸福而有意義的。從這個(gè)角度來(lái)看，我的工作是具有了更豐盈的內(nèi)容和實(shí)際意義。我已經(jīng)有了13年教研員的工作歷程，擁有了比較豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。和他們相比，我可以稱(chēng)得上是老教研員了。但細(xì)細(xì)想來(lái)，卻總覺(jué)得有很多東西需要我重新整理一番，以作為下一步工作以及生活的借鑒和思考。幾位專(zhuān)家的報(bào)告角度不同，但都非常明確地界定了教研員這一職業(yè)，那便是研究、指導(dǎo)、服務(wù)和管理四位一體。研究是服務(wù)和指導(dǎo)的前提，服務(wù)是研究和指導(dǎo)的基石，指導(dǎo)是立身之本，是研究和服務(wù)的主要目的，管理是服務(wù)和指導(dǎo)的促進(jìn)。對(duì)照自己

5、，我做到了嗎？我研究的夠嗎？指導(dǎo)的夠嗎？服務(wù)的夠嗎？管理的夠嗎？不夠！從整體來(lái)看，我所在的區(qū)域課程改革還不夠深入。校本教研的開(kāi)展方式單一。這些年雖作了一些行之有效的工作，但究其實(shí)際，還有很多很多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題沒(méi)有得到根本的解決。如課題研究難開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò)教研成不了氣候等。這些問(wèn)題的存在，其中有很多因素制約，但專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的束縛是實(shí)際問(wèn)題。必須提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為校本教研服務(wù)。教研員角色的定位和新時(shí)期教研員工作思路及方式的有關(guān)培訓(xùn)，是最讓大家感到新鮮解渴的。其中關(guān)于目前教研工作的問(wèn)題，教研內(nèi)容狹窄，教研方法單一，各自為戰(zhàn)缺乏整體合力等，很讓大家警醒。所以需要我明確今后的教研工作重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師的教研指

6、導(dǎo)和服務(wù)，不要把教研指導(dǎo)只定位在部分骨干教師身上，應(yīng)滿(mǎn)足絕大多數(shù)教師的需求。作為一名教研員，在今后的教研工作中，我將積極爭(zhēng)取做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)的教研員，為教育服務(wù)，為教師服務(wù)。董惠榮（三亞市育才鎮(zhèn)中心學(xué)校）：參加這次小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽(tīng)取了幾位專(zhuān)家的報(bào)告，我感覺(jué)自己受益匪淺。首先，我感覺(jué)要做好小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研工作并不容易，因?yàn)橐龊眯W(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研工作需要具備的條件很多，包括教研員的語(yǔ)文素養(yǎng)，也包括教研員面對(duì)的教研環(huán)境。我一直以為自己是中文本科畢業(yè)的，而且自以為也讀了不少文學(xué)著作，語(yǔ)文文本解讀能力應(yīng)該不錯(cuò)，可是在現(xiàn)實(shí)工作中，我遇到的問(wèn)題卻很不簡(jiǎn)單，困惑也不少。在今后的工作中，我

7、將積極去博覽群書(shū)，努力提高個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，以提高自己做好小學(xué)語(yǔ)文教研工作的能力。其次，我覺(jué)得要做好小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研工作，教研員必須要經(jīng)常深入教學(xué)第一線(xiàn)，把教學(xué)研究工作放到教學(xué)一線(xiàn)中去，通過(guò)教學(xué)第一線(xiàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)科研究工作的實(shí)效性，并通過(guò)實(shí)際工作來(lái)幫助轄區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。最后一點(diǎn)要談的是，本人在學(xué)校工作擔(dān)任的工作任務(wù)很多，作為學(xué)校的常務(wù)副校長(zhǎng)，我承擔(dān)學(xué)校日常事務(wù)，還要管轄?zhēng)ьI(lǐng)育才鎮(zhèn)全鎮(zhèn)9所學(xué)校的工作，壓力很大，總擔(dān)心教研工作做不來(lái)。不過(guò)參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我覺(jué)得我可以借助自己擔(dān)任校長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，積極運(yùn)用行政力量推動(dòng)我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教研工作的開(kāi)展，也可以通過(guò)培養(yǎng)轄區(qū)各個(gè)學(xué)校教研員來(lái)壯大教研力量，多帶幾

8、個(gè)徒弟，多帶動(dòng)年輕教師加入小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研工作，爭(zhēng)取為教學(xué)一線(xiàn)服務(wù)，爭(zhēng)取提高我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。曾愛(ài)民（三亞市田獨(dú)鎮(zhèn)中心學(xué)校）：參加這次研訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教研工作有了新的認(rèn)識(shí)。在以往工作中，我們存在這樣的問(wèn)題：第一，教研意識(shí)淡薄，多數(shù)的教師，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教研工作的重要性和必要性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教研是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量之根本，是推進(jìn)學(xué)校發(fā)展之動(dòng)力。這個(gè)問(wèn)題的存在是因?yàn)樗麄兪芤回瀬?lái)的“無(wú)作為、應(yīng)付了事”的從教思想所影響，教育觀念落后，缺乏進(jìn)取心，另外學(xué)校的管理制度在督促、引導(dǎo)教師積極主動(dòng)參加教研工作上也有所缺失。第二，學(xué)校開(kāi)展的教研活動(dòng)很少，而且缺乏針對(duì)性，

9、多數(shù)學(xué)校開(kāi)展的教研活動(dòng)，如公開(kāi)課、比賽課之類(lèi)，一學(xué)期甚至一學(xué)年才開(kāi)展那么一次兩次。其原因是有學(xué)校缺乏專(zhuān)職教研員，而兼職教研員則還要忙于應(yīng)付很多拉雜事務(wù)，未能對(duì)學(xué)校教研工作進(jìn)行科學(xué)的有效的指導(dǎo)；有學(xué)校教研經(jīng)費(fèi)缺乏，政府部門(mén)安排的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、教研經(jīng)費(fèi)沒(méi)有落實(shí)到學(xué)校，使學(xué)校的教研工作舉步維艱，缺乏積極主動(dòng)性。第三，教師參與教研活動(dòng)少。本的確多數(shù)教師幾乎是只教不研，少學(xué)習(xí)，造成了不良的結(jié)果：教師教學(xué)水平不高，教學(xué)教研能力低，教學(xué)效果差，教學(xué)質(zhì)量低迷不前。其原因在教師對(duì)參與教研的意識(shí)淡薄，缺少追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的愿望，同時(shí)，學(xué)校給教師創(chuàng)設(shè)的教研環(huán)境、條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。第四，課題研究工作沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)，本地區(qū)至今幾

10、乎沒(méi)有一所學(xué)校沒(méi)有一名教師做課題研究，其原因是一沒(méi)有認(rèn)識(shí)課題研究的作用，二是缺乏技術(shù)支持，老師不知道怎么去做課題研究。如何改變這些現(xiàn)狀呢？首先要常要求造氛圍，讓廣大教師認(rèn)識(shí)到開(kāi)展教研工作參與教研活動(dòng)的重要性和必要性，要通過(guò)引導(dǎo)廣大教師對(duì)當(dāng)今教育發(fā)展形勢(shì)以及教育發(fā)展對(duì)教師的發(fā)展的再認(rèn)識(shí)，讓老師認(rèn)識(shí)到教研是促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最有效途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量之根本，是學(xué)校發(fā)展之動(dòng)力。從而發(fā)揮教師參與教研的主動(dòng)性和積極性，使教研（學(xué)習(xí)）成為教師教學(xué)生活的一種習(xí)慣。其次，學(xué)校建立健全教研工作制度，并抓好制度的落實(shí)，以更好地督促指導(dǎo)教師參與教研活動(dòng)。再則要開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，激活學(xué)校教研氛圍。比如進(jìn)行集體備

11、課，專(zhuān)題聽(tīng)課評(píng)課、專(zhuān)題研討、開(kāi)展“四個(gè)一”（讀一本教育專(zhuān)著、上一節(jié)公開(kāi)課、制作一個(gè)課件、撰寫(xiě)一篇教育論文）等。第四，扎實(shí)開(kāi)展課題研究工作，要把課題研究工作作為教研工作的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，以課堂教學(xué)為中心點(diǎn)，以解決教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)教師做課題研究，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效率，整體推進(jìn)學(xué)校教研工作向前發(fā)展。吉文權(quán)（三亞市海棠灣鎮(zhèn)中心學(xué)校）我是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教研員，2000年調(diào)到中心學(xué)校擔(dān)任教研員以來(lái)，我除了要做好教研工作外，還承擔(dān)著很多其他工作。在近十年的教研工作中，我還感覺(jué)自己是在忙忙碌碌中度過(guò)，沒(méi)有取得什么好效果。這一次參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，聽(tīng)取了陸云、李家棟、莫彬等幾位專(zhuān)

12、家的報(bào)告，使我感受很深。特別是李家棟老師的報(bào)告怎樣才能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教研員，使我對(duì)今后的工作有了新的認(rèn)識(shí)，而且認(rèn)識(shí)到要當(dāng)好一名小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研員，首先要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自己的人格魅力。一個(gè)教研員在教師中要樹(shù)立很好的形象；其次要重視學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教研員如果不學(xué)習(xí)，不更新自己的文化知識(shí)，那就跟不上時(shí)代的要求，更談不上做好教研工作。李家棟老師是一個(gè)教研員應(yīng)不斷地向文本學(xué)習(xí)，自覺(jué)閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀與自己工作相關(guān)聯(lián)的書(shū)籍，活學(xué)活用，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中向教師學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極參與課堂教學(xué)研究；第三，要積極開(kāi)展課題研究，探索總結(jié)教育規(guī)律，不斷

13、提高自身的研究能力，參與課題研究可以提升自己的理念，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。第四，創(chuàng)造性地開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷提高自身的組織創(chuàng)新能力，作為教研員，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，開(kāi)展教研活動(dòng)，注重教師的培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)。總之，參與教研員培訓(xùn)，使我深深感到一個(gè)教研員的重任。我將在校本教研工作中加強(qiáng)學(xué)校的制度建設(shè)，規(guī)范校本教研行為，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)教研活動(dòng)，充分利用優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，使之成為校本教研的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)著，努力做好一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教研員。無(wú)論是小課題研究，還是學(xué)校主課題研究，一直以來(lái)是教師的頭痛事，也是我的一塊心病，特別是課題研究后的成果表達(dá)、展示，更是令教師無(wú)從著手。3月14日上午松陵二中心菊

14、榮兄應(yīng)邀為我們作了專(zhuān)題培訓(xùn)。為了我們這次活動(dòng)，菊榮兄放棄了在南京舉辦的“教育家論壇”的后半天研討，讓我很是過(guò)意不去。與菊榮兄的談話(huà)，或聽(tīng)他的講座，總會(huì)給人啟發(fā)，他的智慧常常會(huì)在他的話(huà)語(yǔ)中不經(jīng)意間地流露。菊榮兄是一個(gè)實(shí)干家，在他的講座中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多事例全都來(lái)自他指導(dǎo)二中心教師進(jìn)行課題研究的實(shí)踐。他善于思考，重視總結(jié)，更是將課題研究引入教學(xué)生活中，其實(shí)教育科研本該扎根于教學(xué)之中。這也讓我對(duì)本學(xué)期將要開(kāi)展的教學(xué)問(wèn)題調(diào)查、研討活動(dòng)充滿(mǎn)信心，我想這種來(lái)自于教師一線(xiàn)的問(wèn)題，一定能得到大家的歡迎。菊榮兄對(duì)當(dāng)前小課題研究中存在的問(wèn)題分析透徹，課題研究過(guò)程的脫節(jié)，課題研究?jī)?nèi)容的脫節(jié)，也是我們?cè)谡n題研究中存

15、在的問(wèn)題，在教師申報(bào)課題時(shí)雖然逐個(gè)審核，作了必要的修改，但決沒(méi)有他如此細(xì)膩。對(duì)市級(jí)年度課題可能花的時(shí)間更多些，對(duì)校級(jí)年度課題相對(duì)要求放的太低了一點(diǎn)。讓教師參與課題研究的本身并不是為了最后的一篇研究論文或研究報(bào)告，而是為了讓教師更好地從事自己的教學(xué)生活，是為了改善我們的教學(xué)生活。所以課題研究要與教學(xué)生活緊密相聯(lián)，只有將研究與自己用于實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷思考，最后在成果展示中才會(huì)“易如反掌”。正所謂“都而不研則退，研而不教則廢“。在談到如何進(jìn)行小課題的研究，菊榮兄重點(diǎn)談了三點(diǎn)：“小課題的確立與再確立”、“小課題實(shí)踐”與“小課題的提煉”，而在其中的小標(biāo)題中我發(fā)現(xiàn)了他非常強(qiáng)調(diào)“有我”，這非常重要，在小課

16、題的確立與再確立中“有我”是一種自身研究的需要；在小課題實(shí)踐中“有我”是一種教與研的結(jié)合，是教學(xué)生活與課題研究的結(jié)合；在小課題的提煉中“有我”是一自我的反思，是一種真實(shí)。一個(gè)半小時(shí)的學(xué)習(xí)，完成沉浸在菊榮兄對(duì)小課題研究的“步履維艱”“甜酸苦辣”、“豐富多彩”之中。本次活動(dòng)只是我們開(kāi)展教育科研系列活動(dòng)中一個(gè)方面，我們今后還將安排與“報(bào)刊”媒體的交流與協(xié)作。課題研究對(duì)于我們從事小學(xué)教育的教師來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生；既渴望又恐懼，我雖然還未真正的搞過(guò)課題研究，但對(duì)課題研究一直抱著敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。直到我認(rèn)真的閱讀中小學(xué)教師課題研究的方法與范例，我對(duì)課題研究有了新的認(rèn)識(shí)和理解?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水

17、來(lái)”！課題給教師帶來(lái)了一泓清水，一縷希望，一種精神。這段話(huà)寫(xiě)得實(shí)在是好，教師是“為自己研究，在研究自己”；教師是“在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)”；教師是“用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)敘述自己的故事，在自己的故事中敘述自己的經(jīng)驗(yàn)”。如果每一位教師都能對(duì)課題研究有這樣的認(rèn)識(shí)，那么我們就不用再說(shuō)課題研究是一件多么重要的事，而變成了人人想?yún)⑴c的一件幸福的事了！讀完了中小學(xué)教師課題研究的方法與范例，我認(rèn)為在課題研究中，最重要的莫過(guò)于選擇一個(gè)好的課題了。著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。他認(rèn)為解決問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新問(wèn)題，卻要有創(chuàng)造性的想象力。沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有課題

18、。課題是教學(xué)領(lǐng)域中為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而要研究的尚未認(rèn)識(shí)和解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題有理論的，有實(shí)踐的。中小學(xué)課題是在中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐管理中，為了提高育人質(zhì)量，為了改善教育者的教育行為而要研究解決的矛盾、困難。在教育實(shí)踐中，我們的老師常常會(huì)在對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行觀察和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一些疑問(wèn)和困惑，有的百思不得其解，希望加以解決，并進(jìn)而產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望。所以我們便萌發(fā)了課題研究。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題等于解決了一半的問(wèn)題。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)，如果人們不認(rèn)為是問(wèn)題，當(dāng)然也就不會(huì)著手去解決它。所以，我們?cè)谶x擇課題時(shí)，要有“問(wèn)題意識(shí)”，沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有課題，就沒(méi)有研究。以“問(wèn)題”為核心，聯(lián)系起“形成問(wèn)題的背景”、“該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)”、“該問(wèn)題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值”的課題論證線(xiàn)索。以“問(wèn)題”為核心，