怎樣帶好早讀

1、（一）設計早讀任務，吸引學生注意我們現(xiàn)在的早讀課幾乎都是千篇一律的讀課文、生字、詞語。有些甚至老師請一位領讀的孩子站在講臺上，由她來定早讀內(nèi)容，教師則在一旁批改作業(yè)，學生在老師、小干部的高壓下，開始機械式的朗讀小學低年級學生的注意力集中時間還不長，他們對機械的、一成不變的事情極容易厭倦，如果早讀課的內(nèi)容已經(jīng)能被學生猜透，他們也便不會對其感興趣，早讀的效果就會明顯下降。教師應精心設計早讀任務，吸引學生的注意力。早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那么讀什么？讀多少？背什么？完成多少任務？都有應有明確的內(nèi)容。早讀的任務要適中，要讓多數(shù)學生有信心完成，但也不能過于簡單，讓學生沒有“跳一跳，摘桃子”的

2、刺激與成功感。筆者初步考慮早讀課一般可以設計三個任務：1.讀前一天學的課文（包括生、詞語），這是對舊知識的一個鞏固，將它放在第二天的一大早，符合學生的記憶規(guī)律，有利于他們更加牢固的掌握。2.讀、背古詩、好詞佳句或者成語、諺語。可以每天呈現(xiàn)部分內(nèi)容，讓學生比賽記憶，第二天再鞏固朗讀，呈螺旋形進行記憶，這樣可使早讀課成為學生積累課外知識的好時間。3.個別抽讀學過的或者將要學的課文，檢查學過的課文是否流利背誦、富有感情，檢查未學課文的預習效果。（二）創(chuàng)設競爭機制，提高學生積極性在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。特別作為小學低年級學生，如果將他們置身于一個競爭的氛圍中，能極大地增強他們的

3、學習熱情，提高學習效率。以背誦為例，如果在早讀課上開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”的活動，每一組通過背誦的，依次到卡片上簽上自己的名字，比比哪一組通過率高，相信在這樣的情況下，孩子們一定有更大的動力來背書，即使那些平時拖拉的學生也會為了本組集體的榮譽不甘落后，競相朗讀背誦。早讀結(jié)束后，教師再加以及時的評價（獎勵小蘋果等），相信長期訓練下來，不但能提高學生的記憶能力，更能讓學生養(yǎng)成做事不拖拉的好習慣。（三）加強教師指導，提高早讀質(zhì)量1.教師示范朗讀或領讀。小學低年級學生對文章的理解能力比較有限，他們的朗讀很大程度上處于模仿階段。所以教師的示范朗讀必不可少。此外，學生的朗讀水平參差不齊，個別

4、學生也許會熟練背誦出這篇文章，但不一定就代表他已經(jīng)會讀這篇文章、能讀好這篇文章。教師在早讀課上要多領讀，或者聽錄音，或者讓一些朗讀能力強的學生領讀，引導學生讀準、讀好、讀出美感。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，邊讀邊評價，邊讀邊自省，這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生在學習中得到美的享受。2.教給朗讀方法可能有些學生不會自己從教師的示范中捕捉信息，單純的模仿朗讀達不到預期效果。那么教師應該適當教授一些朗讀方法，怎么朗讀是正確的，怎么朗讀是不正確的，文章遇到具體情況時應該怎么朗讀。比如，“藍藍的天上白云飄”該怎么讀？告訴學生，“的”是輕聲，一定要讀得又輕又短，跟前面的字詞連得比較緊密；又如“誰的尾巴長？誰的尾巴短？”遇到有問號的句子時，句末語氣應該上揚3.進行評價激勵小學低年級學生大多是被動的、為別人學習的，教師的評價很大程度上左右著學生對學習的態(tài)度和興趣，也許我們不經(jīng)意間的一句話、一個大拇指，讓學生一整天都為止興奮，甚至一輩子喜歡上了這門課程，這位老師所以教師千萬不可吝嗇自己的表揚與激勵，讓學生從我們激勵性的評價中找到自信、找到勇氣、找到學習的熱情。早讀課需要老師中肯的評價、熱情的鼓勵。這不但能讓學生對每天的早讀都充滿期待，更能提高他們一整天學習的熱情與信心。但是我們的評價又必須是實事求是的，如果把不好