幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)

1、幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)人的各種習慣不是天生的，而是在后天的生活、學習、實踐和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改變的。幼兒時期良好品德與行為習慣的培養(yǎng)，對于人的一生是至關重要的。如：1978年在巴黎聚會的75位諾貝爾獎獲得者中，有人問其中一位："你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢?"出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園?！庇謫枺骸霸谟變簣@里學到了什么呢？”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這

2、些?！边@位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習慣?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，幼兒階段是養(yǎng)成良好行為習慣的重要時期，一個人如果在幼兒階段養(yǎng)成良好的生活、學習等習慣將會終生受益；反之，如果養(yǎng)成一些壞習慣，以后要改正過來，就很困難。在工作的中，時刻根據(jù)幼兒的年齡特點，對幼兒加強這方面的培養(yǎng)。一、從孩子的點點滴滴抓起幼兒年齡較小，對良好習慣的形成并沒有多少認識。然而幼兒喜歡聽有趣味的故事、兒歌等，因此在平時各類活動中通過講故事、唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習慣會給人們帶來危害，良好的習慣

3、則會有利于身心健康的發(fā)展。如為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，有個良好的進餐習慣，教師向幼兒講述了大公雞和漏嘴巴的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐活動中，幼兒扔飯菜的行為明顯減少了，進餐習慣較好，桌面、地面較干凈，對幼兒進行常規(guī)教育產生較好的效果。生活活動中，通過圖片、事例的講解，使幼兒明白飯前便后要洗手，咳嗽、打噴嚏時用手或手臂遮擋，否則，細菌沾在食物上，小朋友吃了就可能得病，或易散播細菌等。在日?；顒又欣蠋熞龑в變簩⒆约好撓碌耐馓渍郫B整齊，并按一定的擺放方法放在箱子里，這樣既能使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，又能在擺放的過程中考慮到他人，使箱子放下更多的衣服。午睡起

4、床，引導幼兒折疊自己的小被，使幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習慣等。通過對一系列身邊發(fā)生的事例及時分析、引導和教育幼兒，使幼兒明白為什么要養(yǎng)成良好的行為習慣，因此就會在平時自覺地去培養(yǎng)自己良好的行為習慣。幼兒有了良好的行為習慣，就能夠使幼兒獲得成功感，從而產生良好的心理體驗。良好的行為習慣是在長期的生活里逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個方面。因此幼兒園老師必須善于抓住一日生活中的各個環(huán)節(jié)對幼兒進行教育、指點，譬如：孩子良好的衛(wèi)生習慣是在他飲食、起居等活動中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習慣是孩子在待人接物、外出活動過程中培養(yǎng)的，愛勞動的習慣是在自我服務和為他人服務的過程中培育的。二、通過重復訓練對

5、幼兒強化教育一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，它需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化，特別是對記憶能力、控制能力相對較差的幼兒來說，重復訓練尤其重要。如幼兒在運動活動中容易出汗，老師就必須做個有心人，及時向幼兒進行衛(wèi)生宣傳，同時反復提醒幼兒用干毛巾擦汗、脫衣服等，使幼兒有良好的意識和養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。又如幼兒在玩玩具后，沒有把玩具放回玩具柜的習慣，老師就必須有意識的組織幼兒多次練習，使幼兒養(yǎng)成不用提醒，玩后就能自覺、及時地將他們放回去的習慣。行為鞏固期間，老師在幼兒值日生活動中開展“小小檢查員”，每天安排一組幼兒擔任班級各個生活環(huán)節(jié)的“

6、檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼兒養(yǎng)成的良好行為起著較大的作用。平時老師還營造溫馨、舒適、安全、優(yōu)美的活動空間，設置有利于幼兒獨自活動、平行活動、小群體活動等區(qū)域，提供充分的活動材料和玩具，讓幼兒在寬松的環(huán)境中不斷地嘗試、重復著他們的游戲活動，這樣還利于幫助幼兒在活動中與同伴建立良好的伙伴關系，培養(yǎng)幼兒的交往能力。使孩子盡快地從“要我做”向“我要做”轉化，有效地促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。三、 注意方式方法，調動孩子的積極性、主動性。孩子喜歡受人鼓勵、夸獎，如果總是換來批評、受指責，他情感上接受不了，會產生逆反心理。不良情緒會產生“破罐子破摔”甚至做出新的不良行為。但這

7、樣的孩子有時受了環(huán)境的影響也有想改正的愿望，希望得到老師的表揚，但做起來要費很大的力氣。作為老師要細微地觀察孩子，了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)孩子的特點確定培養(yǎng)目標，并善于抓住教育時機，調動孩子的積極性、主動性。如：幼兒中不良的行為往往會不自覺地表現(xiàn)出來，而好的行為則要十分自覺，必須克制自己的需求，這種抑制力要經過自身的努力才能實現(xiàn)。這時孩子往往表現(xiàn)的不會那么自然、輕松。因此老師、父母必須理解孩子的心理和需求，對他的想法給以鼓勵、支持再加以耐心的誘導和啟發(fā)并堅持下去，這樣幼兒良好的行為就會逐漸養(yǎng)成。培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，就要把孩子本來不自覺的行為，轉化為有意識的自覺行動。幼兒的辨別是非的能力

8、較差，但他們對來自教師的表揚和鼓勵是非常重視的，所以教師應及時利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習慣。如：為培養(yǎng)幼兒自我服務能力，解決有些幼兒不愿洗手或玩水的壞習慣，老師對已經養(yǎng)成洗手、不玩水習慣的幼兒用照相機拍照下來，然后張貼在班級的小紅花園地里展覽。一旦某個幼兒某些方面表現(xiàn)好了，或某個幼兒有了哪怕微小的進步，老師都采取不同的方式及時給以表揚，增強他們的榮譽感和自信心。這樣可以使成功的幼兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象、學有榜樣。四、教育要統(tǒng)一要

9、求，不要各行其是。相同的信息重復地轉入孩子的大腦，容易使孩子形成神經聯(lián)系，良好的習慣就容易養(yǎng)成。如果一個老師對孩子要求嚴格而另一個放縱，或者施教者今天嚴格，明天放松。幼兒園培養(yǎng)幼兒好的習慣而父母不堅持，都是難以形成良好的習慣的。現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)獨生子女，備受父母的寵愛，在家衣來伸手、飯來張口，想要什么就得給什么，想干什么就得干什么，致使一些幼兒養(yǎng)成了許多不良的習慣。這就需要教師本著對工作負責和對孩子負責的態(tài)度在一日活動中給以糾正。老師在發(fā)現(xiàn)孩子的不良習慣后，給他們講道理，以理服人。同時由于幼兒自制能力差，自我評價能力弱，改正缺點比較困難，老師應盡量做到有耐心，爭取家長的配合，保持幼兒園與家庭

10、教育的一致性和連續(xù)性，不急于求成，堅信只要堅持下去，幼兒自然會養(yǎng)成良好的行為習慣。培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣不僅要靠說教，更要靠教師平時規(guī)范行為上潛移默化地引導教育，作為老師應該嚴格要求自己，處處以身作則，給孩子做出表率。如要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，我們先要做到飯前便后洗手、不亂扔垃圾、不隨地吐痰，這樣對善于模仿的孩子來說必然受益匪淺。如要求幼兒不能坐在桌子上，那么，不論在何種場合，老師都絕不往桌子上坐。教師及家長的以身作則和對良好行為習慣的贊許，都有助于幼兒良好習慣的養(yǎng)成和鞏固。良好的行為習慣涉及到方方面面，如心中有他人，會寬容他人，意志品質堅強，做事認真，要有克服困難的精神，禮貌的傾聽他人的講話，不隨便打斷他人的話語，日常生活和外出活動中，能尊重他人的勞動成果，積極參與各類活動，遇到困難，想辦法解決，同伴間要相互關心、互相幫助，要