化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒(教案)(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第五單元 定量研究化學(xué)反應(yīng)第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒教材分析 在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)知道化學(xué)變化的微觀本質(zhì)是構(gòu)成物質(zhì)的原子重新結(jié)合成分子的過程，已經(jīng)知道在化學(xué)變化中分子可以再分，而原子不能再分，而對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量有無變化并不知道，但這一內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫，化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)，這一守恒思想一直貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。本節(jié)的編寫目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)的前后物質(zhì)的總質(zhì)量是不改變的，并引導(dǎo)學(xué)生從微觀上進(jìn)行分析得出質(zhì)量不變的本質(zhì)原因，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫和化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)，也為高中階段其他守恒思想的學(xué)習(xí)埋下伏筆。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2、通過實(shí)驗(yàn)探究理解質(zhì)量守恒定律。 能用微粒觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒的探究。難點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的微觀解釋。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備師：完成本課所需的儀器藥品準(zhǔn)備；生：課前完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容。課前學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)的展示和點(diǎn)評(píng)或核對(duì)答案。教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入 展示火柴燃燒，蠟燭，酒精燃燒的圖片。 問題：這些物質(zhì)燃燒后留下什么？難道物質(zhì)從世界上消失了嗎？ 講述：沒有，我們知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化會(huì)生成新物質(zhì)，那么化學(xué)反應(yīng)的前后物質(zhì)的質(zhì)量是否也會(huì)發(fā)生變化呢？今天我們要對(duì)化學(xué)變化進(jìn)行定量研究。 板書：§51 化學(xué)反應(yīng)中的

3、質(zhì)量守恒 展示：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 二、探究新知 情景1：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否改變呢？我們以過氧化氫分解為例，課本P100活動(dòng)天地5-1插圖。 問題1：圖中兩位同學(xué)的觀點(diǎn)，你贊成誰的？ 你有別的猜想嗎？情景2：課本P101上小麗同學(xué)所畫的3個(gè)表示過氧化氫分解生成水和氧氣的微粒示意圖 問題組2：你認(rèn)為那個(gè)圖示是正確的，為什么？ 過渡：同學(xué)們，通過以上情景組的學(xué)習(xí)，可能你對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否改變已經(jīng)做出了自己的猜想？那么，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想是否正確呢？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意什么？ 講述：課本P101為我們提供了三個(gè)化學(xué)反應(yīng)作為研究對(duì)象，由于時(shí)間的關(guān)系，老師為你們準(zhǔn)備了前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的

4、儀器和藥品。（當(dāng)然也可選擇其他你們熟悉的反應(yīng)，但限于儀器藥品原因，感興趣的學(xué)習(xí)小組課后可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室完成。）在此，老師也選擇了一個(gè)反應(yīng)作為研究對(duì)象來探究這一問題，下面請(qǐng)同學(xué)們觀看老師的實(shí)驗(yàn)過程，然后模仿老師的操作方法，按要求完成導(dǎo)學(xué)案上探究任務(wù)一的內(nèi)容。演示：用白磷燃燒實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，演示完以后立即讓學(xué)生按要求完成實(shí)驗(yàn)探究 實(shí)驗(yàn)探究：多媒體展示探究要求 展示：學(xué)生分組展示實(shí)驗(yàn)記錄 點(diǎn)評(píng)：學(xué)生分組點(diǎn)評(píng)展示結(jié)果 教師點(diǎn)撥總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)結(jié)果，教師點(diǎn)撥升華，并讓學(xué)生做好記錄。 總結(jié)：同學(xué)們以上實(shí)驗(yàn)探究展示的結(jié)果，都表明化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變，這是化學(xué)反應(yīng)中存在的普遍規(guī)律，我們稱它

5、為化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒定律。同學(xué)們，請(qǐng)用一句準(zhǔn)確的語言概括質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。 板書：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個(gè)定律叫質(zhì)量守恒定律。講述：質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)曲折的過程，從英國(guó)化學(xué)家波義爾到俄國(guó)化學(xué)家羅蒙諾索夫到法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫，他們都為之付出了辛勤的勞動(dòng)。同學(xué)們閱讀課本P102“質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史”過渡：質(zhì)量守恒定律是自然科學(xué)的基本定律之一，它告訴我們化學(xué)變化只能改變物質(zhì)的種類而不能改變物質(zhì)的總質(zhì)量。我們用它可以解決很多化學(xué)實(shí)際問題。 三、課堂練習(xí) 展示：課堂練習(xí)題。這是導(dǎo)學(xué)案自主檢測(cè)的第1、2、3，4題，你能解答嗎？ 問題3：同學(xué)們，通過練習(xí)

6、，你認(rèn)為我們?cè)诶斫赓|(zhì)量守恒定律時(shí)有哪些注意事項(xiàng)？請(qǐng)同學(xué)們小組之間互相交流討論。 問題4：為什么在宏觀上化學(xué)反應(yīng)的前后物質(zhì)的總質(zhì)量不發(fā)生改變呢？我們知道，從微觀上看物質(zhì)是由分子或原子或離子等構(gòu)成的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察下列動(dòng)畫演示。 情景3：過氧化氫分解的微觀動(dòng)畫。通過觀察分析，過氧化氫分解的過程中，哪些微粒改變了，哪些微粒沒有變？反應(yīng)中原子的質(zhì)量會(huì)變嗎？你能從微觀角度解釋化學(xué)變化中質(zhì)量為什么守恒嗎？請(qǐng)組內(nèi)交流。同時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案探究任務(wù)二的內(nèi)容。 板書：質(zhì)量守恒定律的微觀解釋 請(qǐng)展示你對(duì)質(zhì)量守恒定律的微觀解釋 展示：課本P100活動(dòng)天地5-1的兩幅圖，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們判斷剛開始上課時(shí)同學(xué)的回答是否正確？

7、小結(jié)：同學(xué)們，下面我們一起從宏觀和微觀兩個(gè)方面總結(jié)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量不變的原因。教師多媒體展示總結(jié)的結(jié)果。 四、課堂小結(jié) 本節(jié)課，我們對(duì)化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量是否變化的探究學(xué)習(xí)，是在前面的定性研究化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)上定量研究化學(xué)反應(yīng)，是我們認(rèn)知過程的一個(gè)飛躍。通過本課的學(xué)習(xí)，你什么新的收獲？還有什么疑惑？課后延伸：布置兩個(gè)課后思考題。 五、作業(yè) 教材P104挑戰(zhàn)自我，導(dǎo)學(xué)案能力提升 六、板書設(shè)計(jì) §5-1 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒1、 質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 二、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)三不變化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類，數(shù)目，質(zhì)量都不變 七、教學(xué)反思1,多舉通俗易懂的生活實(shí)例作為質(zhì)量守