改善高中生學習方式指導策略的實踐研究

1、改善高中生學習方式指導策略的實踐研究立論依據(jù)：學習方式，又稱學習風格，通常指學生在長期的學習生活中，受社會、家庭、學校教育方式等因素的影響，在學習時所具有的或偏愛的方式，即學習者用于解決其學習任務時所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。學習方式是學習者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學習策略、學習傾向、學習方法和學習習慣的總和。高中生的學習方式從效果來看，往往呈現(xiàn)三種情況：高效的、有效的、低效的。雖然學習方式是一個學生思維方式和生活方式的體現(xiàn)，很少因學習內容、學習環(huán)境等因素的改變而改變。但是，學習方式并非僵化的，一成不變的。教學方式對學習方式會產生深遠影響。如果教學方式與學生的學習方式相匹配，會有效的促進學生的學

2、習；反之，則會阻礙學生知識的吸收和能力的形成。因此，學校針對學生常見的三種學習情況，改進高中生學習方式指導策略，鞏固其高效的學習方式，提高其有效的學習方式，克服其低效的學習方式，對于減輕學生的學習負擔、提高教育效果是很有幫助的，也是十分必要的。因此就產生了“改善高中生學習方式指導策略的實踐研究”課題?；A教育課程改革綱要（試行）提出了轉變學生學習方式的任務，要求新課程“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習”。這強烈地沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對廣大教師提出了新的更高的要求。它要求教師精心組織教學內容，處理好預設內容與

3、生成內容、知識與能力、智能發(fā)展與人格發(fā)展之間的關系。它要求教師通過教學情景的創(chuàng)設，以任務驅動學習，激活學生的已有經驗，指導學生感悟學習內容。它要求教師通過教學策略的運用，引導學生通過主動參與，建構知識、積累經驗、豐富經歷，鼓勵學生主動地、富有個性地學習；它要求教師通過學習團隊的組織，指導學生開展合作學習，引導學生逐步形成共同的理想與目標，積極的互賴與信任，良好的合作動機與個人責任。它要求教師通過評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)個人的學習成就和意義，指導學生檢查和反思學習過程，激勵學生更有效地開展學習。它要求中小學教師改變教學方式和教學行為，改變教育教學理念，研究學習方式指導策略，提高課堂教學效率，提高課堂教

4、學質量成為新課程實施的必然要求。但從我們目前搜集到的相關情報資料來看，這方面的理論研究和實踐經驗較少，而改善高中生學習方式的情報資料更為鮮見。所以，此項研究具有一定的理論意義。我校作為一所試驗性示范性高中，長期以來一貫堅持“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學思想，堅信每個學生都有持續(xù)發(fā)展的動機和潛能，堅持課堂教學改革，重視學生的學習過程，積極構建“自主、合作、體驗、發(fā)展”的課堂教學新模式，使課堂教學充滿生機和活力。但從學校目前的課堂教學方式看，傳統(tǒng)的“教學方式“講授式”、“灌輸式”等仍然占據(jù)相當?shù)谋壤ｋm然傳統(tǒng)的教學方式有繼續(xù)存在的合理性，但單一、一成不變的教學方式必將落后于時代，不符合學校進一步發(fā)展

5、的需要。與之相對應，學生的學習方式也以傳統(tǒng)的接受式學習方式為主，缺少對研究性學習的體驗和感悟，缺少對研究性學習的方法的掌握和運用，“教”與“學”的現(xiàn)狀必然造成輕能力培養(yǎng)重知識傳授、輕學生的學、重教師的教、輕實踐重書本、輕過程重結果等現(xiàn)象的存在，它在很大程度上影響著課堂教學質量的提高，影響著學生學習能力的培養(yǎng)和綜合素質的增強，與學校實現(xiàn)“德潤人和 文化人賢 上海先進 國內知名”的辦學目標有著一定的差距。因此，本課題旨在通過對高中生學習方式指導策略的實踐研究，從改變課堂教學現(xiàn)狀入手，從各學科的實際特點出發(fā)，尋求多樣化的、靈活有效的教學策略，引導學生在學習過程中學會自主、懂得合作、獲得體驗、得到發(fā)展

6、。從而改善學生學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，倡導自主學習、合作學習、探究學習、體驗學學習以及有意義地接受學習的有機結合，提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。因此，本課題研究不僅有理論意義，而且也有很強的實踐意義和現(xiàn)實意義。研究目標:通過對高中生學習方式的情報分析，認識高中生學習方式優(yōu)化的一般過程，立足我校，面向普通高中，調查高中生學習方式現(xiàn)狀，在實施高中課程教材改革進程中，進行改善高中生學習方式的行動研究和案例研究，正確處理改善教學方式與優(yōu)化學生學習方式相生相存的關系，探索改善高中生學習方式指導策略的原則、內容、途徑、方法及其有效性評價。研究內容:本

7、課題研究分為四部分：第一部分（理論研究）：高中生學習方式概述，分析界定其內涵和重要概念，歸納出該問題的重要性和基本問題，并勾勒出國際上關于高中生學習方式的基本模式和一般過程第二部分（調查研究）：立足我校，面向普通高中，采用問卷調查和訪談相結合的方法，調查高中學生學習方式現(xiàn)狀和常見問題，進行歸納分析；第三部分（實踐研究）：立足我校學生實際的實踐研究，探索改善高中生學習方式的指導策略，探索怎樣正確處理改善教學方式與優(yōu)化學生學習方式相生相存的關系，探索改善高中生學習方式指導策略的原則、內容、途徑、方法及其有效性評價方法；第四部分：（總結）通過比較分析，在上述研究的基礎上，為我校教師的教學改革提供相關

8、的科學認識和切實的操作經驗。研究方法：本課題的研究方法以行動研究法為主，輔之以文獻研究法、調查研究法和案例研究法等：通過文獻研究，勾勒出國際上關于學習方式的基本模式和一般過程；通過調查研究，調查高中學生學習方式現(xiàn)狀和常見問題；1、 通過案例研究和行動研究，探索改善高中生學習方式的指導策略，探索怎樣正確處理改善教學方式與優(yōu)化學生學習方式相生相存的關系，探索改善高中生學習方式指導策略的原則、內容、途徑、方法及其有效性評價方法。研究過程：（1）、準備階段：（2005年9月05年12月）查閱文獻資料，寫出情報綜述；（2）調查階段：（2006年1月06年3月）調查分析我校學生學習方式現(xiàn)狀（3）、實施階段

9、：（2006年4月2006年4月）：針對高中生學習方式現(xiàn)狀，針對性地開展教學實驗；（4）、總結階段：（2007年5月2007年9月）收集、分析數(shù)據(jù)和案例，概括出具有我校特色的學習方式指導策略；撰寫課題報告。關鍵問題及創(chuàng)新之處：探索改善高中生學習方式的指導策略，探索怎樣正確處理改善教學方式與優(yōu)化學生學習方式相生相存的關系，探索出改善高中生學習方式的一般原則、內容、途徑、方法及其有效性評價。特色創(chuàng)新：建立可操作性強的優(yōu)質、開放、有序的教師資源共享運作機制。研究的條件分析：學校自2002年成為首批二期課改實驗基地學校，在學習方式指導策略的改善方面已積累了大量的資料。學校以“減負增效”為目標，積極改革

10、教學模式，迄今為止，學?！白灾鳌⒑献?、體驗、發(fā)展”的教學模式已見雛形，并有力的保證了學校教育教學質量的穩(wěn)步提升。 本課題負責人是分管學校教學工作的副校長，有豐富的教學研究的經驗和很強的科研能力，曾執(zhí)筆撰寫以改善學習方式為突破口，構建自主、合作、體驗、發(fā)展課堂教學策略和模式的實驗研究等課題報告，并撰寫論文積極實踐，認真研究、提供高質量。課題的主要研究人員由副教導主任和各學科教研組長組成。他們幾年來一直參與學校教學模式的改革工作，對目前學校教學現(xiàn)狀比較熟悉，同時都是第一線的教師，有從事學生學習方式指導的豐富經驗和較強的教科研能力。目前，正在進行相關情報資料的檢索和搜集，并發(fā)動各教研組，收集到110個改善高中生學習方式指導策略的案例。本課題研究經費充足，研究與學校的教學改革