初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：如何分析試卷

1、初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：如何分析試卷作為學(xué)生 ,不可防止都要考試 ,上一篇我講到了如何考試 ,介紹了試卷答題的藝術(shù)。知識(shí)不一定代表高分?jǐn)?shù) ,高手的過(guò)招在于細(xì)節(jié)。你會(huì)如何對(duì)待試卷呢？孩子在考完試后 ,最期望知道的就是分?jǐn)?shù) ,批完試卷發(fā)到手里 ,第一是看紅紅的分?jǐn)?shù) ,然后看下錯(cuò)了哪些題 ,這時(shí) ,有些人開(kāi)始捶胸長(zhǎng)嘆了 ,娘啊 ,這次太馬虎了 ,太粗心了！明白了自己的錯(cuò)誤原來(lái)是粗心。老師講試卷時(shí) ,少數(shù)人出錯(cuò)的題目一般不會(huì)講 ,個(gè)別錯(cuò)誤個(gè)別提醒即可 ,重點(diǎn)講出錯(cuò)多的題目 ,出錯(cuò)的學(xué)生聽(tīng)了 ,了解了 ,覺(jué)得會(huì)做了 ,于是萬(wàn)事ok ,覺(jué)得下次應(yīng)該不會(huì)出錯(cuò)了 ,其實(shí)只是了解了個(gè)大概當(dāng)下會(huì)了。有的同學(xué)將錯(cuò)題謄到

2、了錯(cuò)題本上了 ,在旁邊注明了自己的原因五花八門(mén) ,粗心馬虎大意如果出現(xiàn)這個(gè)原因你就犯了大錯(cuò)了 ,這不是你出錯(cuò)的原因 ,背后的東西你還沒(méi)有總結(jié)出來(lái) ,是標(biāo)準(zhǔn)化的解題不到位。試卷講完后絕不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的放起來(lái) ,等下次復(fù)習(xí)時(shí) ,拿出來(lái)再看看錯(cuò)題。試卷的利用對(duì)于掌握知識(shí) ,提升自己至關(guān)重要 ,是總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。我將從下邊幾個(gè)方面說(shuō)明下如何對(duì)待用好試卷 ,如何從試卷中提升自己成績(jī)：第一、對(duì)于老師講試卷老師一般都會(huì)講解試卷 ,題目往往有多種解題思路 ,每個(gè)人的切入點(diǎn)也不太相同 ,所以 ,老師講解試卷時(shí) ,如果發(fā)現(xiàn)老師的切入思路 ,做題方法和自己的不同 ,需要好好聽(tīng)聽(tīng)老師的方法 ,記錄下來(lái)。如果老師的

3、切入點(diǎn)跟自己相同 ,要看看老師的解題步驟是否標(biāo)準(zhǔn) ,每一步是否合理 ,老師是怎么從上一步拖出下一步的 ,看老師對(duì)得分點(diǎn)的把握。第二、對(duì)于錯(cuò)題本一般每次考試出錯(cuò)的題目 ,多數(shù)同學(xué)都要專(zhuān)門(mén)寫(xiě)到出錯(cuò)本上 ,有些人是直接將正確的答案寫(xiě)到上邊 ,后邊寫(xiě)上自己出錯(cuò)的原因。這比照性不太強(qiáng) ,建議用下邊這樣的格式：左邊：試卷上自己最初的做法甚至老師的評(píng)語(yǔ)右邊：自己重做的最標(biāo)準(zhǔn)答案然后在這個(gè)題目下邊寫(xiě)出自己做題時(shí)出錯(cuò)的原因 ,不是簡(jiǎn)單的粗心大意 ,這背后實(shí)際就是是否步驟合理 ,是否習(xí)慣得當(dāng) ,并且標(biāo)明自己改良的方法。錯(cuò)題本 ,記錄了自己出錯(cuò)的所有問(wèn)題 ,是自己失敗經(jīng)驗(yàn)的總結(jié) ,吸取經(jīng)驗(yàn) ,努力改良便可以提高成績(jī)

4、。第三、分析試卷一份卷子是對(duì)本章或者多章知識(shí)點(diǎn)的綜合考核 ,它是最好提升工具 ,可以檢查你對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。老師講完試卷后 ,自己要對(duì)試卷總結(jié) ,拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō) ,即使最簡(jiǎn)單的選擇題 ,我們做對(duì)了 ,但是當(dāng)時(shí)有可能是排除法 ,畫(huà)圖法做的 ,背后的知識(shí)點(diǎn)是什么 ,我們可能了解但是絕不是很透徹的 ,考完了 ,講解完了 ,這時(shí)候就是自己分析試卷提升自己的時(shí)候了。一道題一道題分析 ,看看這道題考了什么知識(shí)點(diǎn) ,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解題方法通常有幾種 ,容易考的角度有幾種 ,有時(shí)機(jī)的也可以借同學(xué)的試卷看看 ,看他們錯(cuò)在哪里了 ,當(dāng)時(shí)怎么錯(cuò)的。建議能夠組織小規(guī)模的這種交流 ,每個(gè)人可以介紹試卷中自己做的不錯(cuò)的題 ,

5、介紹自己的想法 ,如果有能力的可以這么做。一份試卷分析完 ,自己要知道考了多少知識(shí)點(diǎn) ,有些知識(shí)點(diǎn)是重復(fù)考察的 ,但考察側(cè)面可能不同 ,解決的方法也不同 ,這總結(jié)出來(lái)就是收獲 ,同時(shí)可以強(qiáng)化自己對(duì)這種知識(shí)點(diǎn)的理解。試卷的知識(shí)點(diǎn)分析總結(jié)可以寫(xiě)到試卷上 ,妥善放好 ,隨時(shí)可以拿出來(lái)看看。第四、多份試卷綜合分析教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng) ,在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。單一試卷的分析總結(jié)

6、是提升的一方面 ,縱向的總結(jié)那么是更大的總結(jié)。尤其是綜合考試 ,譬如初三、高三的綜合的考試 ,拿出10套圈子 ,可以比照下 ,看看選擇題中的題目都是怎么布置的 ,哪些題目是經(jīng)常出的 ,意味著考的幾率比擬大 ,這類(lèi)題都從哪些角度考 ,全都總結(jié)出來(lái) ,填空題也可以利用這種做法去做。對(duì)于計(jì)算題 ,可以將10套卷子中的這方面的題全都總結(jié)到一張紙上 ,然后自己去做一遍 ,比照這些同知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的考題 ,哪些方法不同 ,這樣 ,通過(guò)這樣的總結(jié) ,做題 ,歸納方法 ,就將這一類(lèi)題掌握了。這類(lèi)縱向的比擬總結(jié) ,通常是初三、高三班用的比擬多的?？傊?,將試卷的知識(shí)點(diǎn)分析清楚 ,提煉題目后邊的通用方法 ,然后將不同

7、試卷中的同類(lèi)題總結(jié) ,可以專(zhuān)門(mén)將這些同類(lèi)題目謄寫(xiě)到一個(gè)地方一頁(yè)紙 ,或幾頁(yè)紙 ,留出做題的空間 ,自己重新思考 ,這就是集中提升的。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子

8、學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱(chēng)得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了?？荚?,考的是知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用 ,一個(gè)人掌握的知識(shí)點(diǎn)是固定的 ,建議每位同學(xué)自己時(shí)常做總結(jié) ,每周每個(gè)月都要列出來(lái)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)有多少 ,有哪些是熟悉做題比擬慢 ,而且容易出問(wèn)題的 ,還有哪些是不會(huì)做 ,一做就錯(cuò)的。只有將所有的知識(shí)點(diǎn)都量化 ,每次考試掌握自己所設(shè)定提升的知識(shí)點(diǎn)分?jǐn)?shù) ,這就是進(jìn)步。很多同學(xué)不知道怎么提升分?jǐn)?shù)就是因?yàn)闆](méi)有量化知識(shí)點(diǎn) ,量化分?jǐn)?shù)?？荚囀且婚T(mén)藝術(shù) ,試卷分析也是一門(mén)藝術(shù)。如何學(xué)習(xí)也是要學(xué)習(xí)的 ,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí) ,還應(yīng)該總結(jié) ,只有總結(jié)了才是自己的東西 ,只學(xué)不總結(jié) ,你學(xué)到的東西放到了哪里就不知道了。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等