2019《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思語(yǔ)文.doc

1、第1頁(yè)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思基本信息課題人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元驚弓之鳥教材分析這篇課文是本單元主要讓學(xué)生明白一些事理，通曉一些做 人做事的道理。本文是本單元的第二篇課文，也是一個(gè)成語(yǔ) 故事，故事講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天 上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉了 下來，教育學(xué)生學(xué)習(xí)更羸認(rèn)真觀察、善于分析的好習(xí)慣。本 文按照先果后因的順序記敘。先寫更羸提出不用箭，只需拉 弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半 空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷雁落的原 因。驚弓之鳥比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不 得了。更羸之所以能做出這樣的正確分析

2、和判斷，是因?yàn)樗?善于觀察，勤于思考。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，故事有趣，學(xué)生 們很愛學(xué)。本課安排在這兒很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和思維 特點(diǎn)。學(xué)情分析 學(xué)生很喜歡故事性較強(qiáng)的文章，本文正合學(xué)生胃口。與前兩 個(gè)單元贊美春天和熱愛大自然熱愛家鄉(xiāng)是不同的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)本課的生字學(xué)習(xí)已有了提前的預(yù)習(xí)，還有不少學(xué)生能聽寫 詞語(yǔ)了，所以在生字詞語(yǔ)教學(xué)上可以少下點(diǎn)功夫。課文內(nèi)容 淺顯易懂不做過多解釋，只抓住課文中的重點(diǎn)詞句教學(xué)。如第2頁(yè)“只要就”“大吃一驚”“一就”等詞句的理解，再讓學(xué)生把文中的空白，這兩個(gè)人物每次怎樣地 說給補(bǔ)上，進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生理解人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣、心情。教學(xué)目標(biāo)1 1 、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得

3、“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞 語(yǔ)的意思。2 2 、理解更羸最后說的 4 4 句話之間的邏輯關(guān)系。3 3、了解課文內(nèi)容， ，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟 發(fā)。4 4、激發(fā)學(xué)生愛讀成語(yǔ)故事，并想堅(jiān)持讀書豐富自己的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 明白更羸說的 4 4 句話，體會(huì)更羸的分析是正確的 教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性 為重點(diǎn)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、引發(fā)思考，揭示課題二、指導(dǎo)自學(xué)并檢查學(xué)情。三、精讀課文，研讀重點(diǎn)詞句，品悟本文。四、總結(jié)全文，拓展延伸，布置作業(yè)第3頁(yè)1 1、教師板書“鳥”字，同學(xué)們，今天

4、我們來認(rèn)識(shí)這樣一種 與眾不同的鳥。 板書課題： 驚弓之鳥。 你猜一下這是一只什 么樣的鳥呢？學(xué)生試著理解“驚弓之鳥”的詞意。2 2、放配樂錄音視頻，請(qǐng)同學(xué)們思考這個(gè)故事給我們講了什 么？1 1、自由讀文后思考：屏幕展示幾個(gè)問題：(1)(1)把自己昨晚預(yù)習(xí)后還不認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)圈出來，小組 合作解決。(2)(2)把每個(gè)自然段序號(hào)標(biāo)記出來。(3)(3)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著在心里讀出人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣 來。2 2、借多媒體給學(xué)生講生字，包括正音、組詞、結(jié)構(gòu)、偏旁、 字義及怎樣寫好這個(gè)字的方法。如重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“魏國(guó)”的魏 讀作 w we i i。“更羸”人名，讀作 g ge nglngl e i i，與

5、“贏”字的 區(qū)別是什么？怎樣能快速記住它？“愈合”的愈，整體音 節(jié)，讀作 y yU?！捌疵钡钠?，前鼻音，讀作 p p 1 n n。3.3. 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。屏展： 悲慘 愈合 拼命 大吃一驚1 1、記事作文的六要素是什么，你們還記得嗎？那本文的寫 作順序是這樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路和我們學(xué)的：本 文的寫作順序先寫事情的結(jié)果，再講事情的經(jīng)過，最后是事 情發(fā)生的原因。給文章分段落。2 2、讀第一段。思考：你讀明白了什么，或者說你知道了什 么？師講，這是結(jié)果。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“能手”及簡(jiǎn)介故事背景。第4頁(yè)3 3、讀第二、三段。屏展思考：更羸見了天上飛的大雁說了 什么？這里有一個(gè)今天我們要學(xué)的關(guān)聯(lián)詞：“只

6、要 .就. ”誰(shuí)能用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一句話？說話時(shí)他的語(yǔ)氣是怎樣的？可以加上一個(gè)什么樣的語(yǔ)氣詞？寫上“自 信”“很有把握”等詞。你從書上的哪個(gè)詞看出更羸的語(yǔ)氣是這樣的？（仔細(xì)）魏王 呢？他的表現(xiàn)是什么？語(yǔ)氣又怎樣呢？請(qǐng)把補(bǔ)在書上。思考 后并寫“吃驚地”“懷疑地”“不相信地”4 4、過渡，更羸請(qǐng)求一試。個(gè)別讀第四段生讀第五段，用橫線畫出更羸的做法，用圈出鳥的動(dòng)作。思 考：兩個(gè)“直”字說明了什么？5 5、個(gè)別生讀第六段，問：魏王見了此景的表現(xiàn)是什么？吃驚什么呢？誰(shuí)能說一個(gè)讓人“大吃一驚”的情景？你能用 這個(gè)詞說個(gè)句子嗎？魏王說話的語(yǔ)氣是怎樣的。寫上“大吃 一驚“很震驚”“很佩服”6 6、全班讀第七段

7、，屏展思考題：（1 1） 更羸說了幾句話？說話的語(yǔ)氣是怎樣的？哪句話是更 羸看到的？哪句是分析的？哪句是更羸推測(cè)的結(jié)果？（2 2）你從更羸的話里學(xué)到了什么？（ 3 3）學(xué)習(xí)本文的另一個(gè)關(guān)聯(lián)詞：一就（4 4）誰(shuí)能用“因?yàn)?所以. ”的句式說說更羸分析思考的過程？第5頁(yè)1 1、 分角色感情朗讀，注意人物的語(yǔ)氣。2 2、 我們要向更羸學(xué)習(xí)什么？這個(gè)成語(yǔ)什么意思，它比喻怎 樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？3 3、 有興趣地同學(xué)可以在課下與同學(xué)們組織一場(chǎng)討論會(huì)，看 看誰(shuí)說的有道理：大雁把更羸告上了法庭，說更羸讓他第二 次受傷。而更羸卻說是大雁心理素質(zhì)不好。 學(xué)生聽錄音，思考問題，學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。

8、 自由讀文，邊讀邊思考，小組合作解決預(yù)習(xí)時(shí)的難題。 回答問題的學(xué)生面要廣，在老師的趣味評(píng)價(jià)中認(rèn)可自己教育 自己。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果練習(xí)分段用“能手”說句子 練習(xí)有感情地讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)氣。 搜索頭腦中相同語(yǔ)境的近義詞。在書中劃畫更羸的動(dòng)作。 同時(shí)做“直往上飛”“直往下掉”的動(dòng)作。 聯(lián)系生活積累創(chuàng)設(shè)情境 讀后在書上作標(biāo)記。回答思考題分角色地讀小組內(nèi)交流個(gè)別生回答 讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，養(yǎng)成每讀則思的好習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的自學(xué)習(xí)能力，合作解決問題的能力。從 而達(dá)到教育“教是為了不教”的至高境界。讓學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主 人。在語(yǔ)文教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地抓

9、住機(jī)會(huì)進(jìn)行寫作教學(xué)。 閱讀教學(xué)要培第6頁(yè)養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的能力。在課堂上積累更多的詞句。 閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)課文中句在表達(dá)情意、文章內(nèi)容 方面的作用。閱讀教學(xué)要和生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白課堂內(nèi)外是致 的。養(yǎng)成邊讀邊作標(biāo)記的讀書習(xí)慣。 能用關(guān)聯(lián)詞復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受關(guān)聯(lián)詞的作 用，感受作品中更羸的人物形象和簡(jiǎn)練的語(yǔ)言美。同時(shí)在課 堂上積累文中的精彩句段。 為理解而學(xué)習(xí)，并通過問題的解決來深化學(xué)習(xí)。 開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。培養(yǎng)他們多角度地思考問題。 板書設(shè)計(jì)（需要根據(jù)講課進(jìn)度板書） 1010、驚弓之鳥觀察：飛得慢叫聲慘直往上飛分析：受過傷孤單失群聽到弓聲響，傷口裂開，直往下掉結(jié)

10、論：只拉弓，不射箭，大雁就掉下來 仔細(xì)觀察，善于分析學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表 （針對(duì)本課）班級(jí)：三（七）班 學(xué)生姓名 學(xué)號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)組長(zhǎng)評(píng)師評(píng)學(xué)習(xí)第7頁(yè)常規(guī)上課積極舉手回答問題，勇于提出不懂或有疑義的問題。 說話有條理，不和同學(xué)老師強(qiáng)著說，不會(huì)時(shí)要直接講出來 評(píng)價(jià)要得體，要能鼓勵(lì)著評(píng)。朗讀在大聲要讓大家能聽見，要有感情，有自己的理解。 學(xué) 習(xí)態(tài)度 積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與 學(xué)習(xí)中記錄要認(rèn)真 邊學(xué)邊記，邊讀邊想 上課不走神，不做小動(dòng)作。合作交流 小組分工明確，具體，能鍛煉同學(xué)的不同能力。 能主動(dòng)與同學(xué)合作并誠(chéng)懇地與人交流 能認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見，不插話 認(rèn)真、公正地

11、評(píng)價(jià)他人并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn) 學(xué)果按時(shí)獨(dú)立完成課堂檢測(cè) 會(huì)復(fù)述課文，能表演能課本劇 能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去 想讀其它的成語(yǔ)故事 我覺得本節(jié)課需要彌補(bǔ)的地方： 注：1 1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)真完成為 A A 級(jí)，完成情況較好為 B B級(jí)， 完成情況一般為 C C 級(jí)，完成情況不好為 D D 級(jí)。 教學(xué)反思一、注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。如：教 師讓學(xué)生舉例說明，在生活中什么時(shí)候“大吃一驚”課后作 業(yè)“討論第8頁(yè)會(huì)”等。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到本課知識(shí)與日常生活 的密切聯(lián)系。二、放手讓學(xué)生探求新知，填補(bǔ)文章空白。在教學(xué)課 文前，先放手讓學(xué)生自由讀文練習(xí)給課文分段，說文章的主 要內(nèi)容，在讀的

12、同時(shí)把文章的空白處（人物語(yǔ)氣）巧妙地讓 學(xué)生填出來。例如，更羸第一次和魏王互相對(duì)話，最后一次 和魏王的對(duì)話，各是什么語(yǔ)氣都引導(dǎo)著學(xué)生在讀的過程中， 在品的同是巧妙地領(lǐng)悟到了。第一次更羸很自信，魏王很懷 疑。最后一次更羸“低調(diào)”地平和地耐心地徐徐道來。我覺 得這就是閱讀課要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從閱讀文字的實(shí) 踐中，逐步發(fā)展閱讀能力的過程與活動(dòng)。教師并沒有完全按 照教材給予的來教，而是讓學(xué)生開拓性地學(xué)，不但學(xué)文章中 有的，還要學(xué)文章中沒有的。這樣既尊重了學(xué)生，又給今后 在習(xí)作中寫人物語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)墊了基礎(chǔ)。三、閱讀教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際很值得一提。閱讀教學(xué)都要重 視朗讀和默讀。要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì) 精讀、略讀和瀏覽。本節(jié)課，我能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗 讀方面的引導(dǎo)，如在每段學(xué)生的朗讀時(shí)