《兒童劇》校本課程

1、兒童劇課程綱要（江蘇省常州市新北區(qū)新橋實驗小學 張帥）課程名稱兒童劇校本課程適用年級三年級總課時18課程類型校本課程課程簡介（200 字內）兒童劇課程是我校詩意兒童文化課程的重要組成部分，是學生扮演角色的戲劇活動課 程，學生可以透過兒童戲劇活動獲得成就感，得到自我滿足，適應兒童特有的情趣、心 理狀態(tài)和對事物的理解、思考方式，學生在豐富的藝術及人文情境中快樂地學習。它是多學科相互補充、結合的綜合拓展學科，在多種學科的交織和溝通中，提高學生 的綜合素養(yǎng)；在不斷的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)生活中學習表演，在表演與人類生活、情感、文化的 聯(lián)系中感受、理解和創(chuàng)造。背景分析（500 字內）本課程旨在通過兒童劇課程不冋學段

2、的學習，掌握基本的表演技能，在扮演角色中， 培養(yǎng)寬容理解、相互尊重、共冋合作、樂于分享的意識，提高生活情趣，塑造健全人格， 實現(xiàn)人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。學生通過綜合性的藝術學習，提高語言表達能力、想象思維能力、理解與合作能力。 開發(fā)兒童劇課程主要意義在于增加兒童學習形式多樣化，注重學習過程的體驗；在學生 豐富的校園生活中找到貼近兒童生活，有助于兒童成長和發(fā)展的兒童劇題材，在這樣一 門綜合學科的熏陶下，提高學生的合作意識，在扮演角色與情感、生活的聯(lián)系中理解他 人，促進學生人與人之間的良性互動與交往。我校以“建設詩意兒童文化”為目標，在詩意兒童文化建設中開展了兒童文化系列 活動，以兒童為本的理念已深入

3、人心。兒童劇是詩意兒童文化的重要組成部分。學校多 次邀請高校教授開展了多次有關“兒童劇課程建設”的主題沙龍，教師搜集和學習了一 系列有關“兒童劇”的理論材料和實踐經驗，能為課題研究提供相對廣泛的知識背景。 學校定期開展課程建設交流研討活動，課程建設既有調控者，又有具體實施者，保證課 程建設有序進展，并具有豐富的網絡資源，可獲取最前沿的信息。課程目標（一）總體目標通過兒童劇課程不冋學段的學習，掌握基本的表演技能，在扮演角色中，培養(yǎng)寬容理 解、相互尊重、共同合作、樂于分享的意識，提高生活情趣，塑造健全人格，實現(xiàn)人文 素養(yǎng)的綜合發(fā)展。1. 能在眾人面前用普通話流利、大聲地進行朗誦和講故事，能深入體會

4、理解朗誦和所講 故事的內容，并運用一定的朗誦技巧表現(xiàn)出來，語速適當，配合得體的動作，感情充沛， 在朗誦中學會欣賞優(yōu)秀作品；提高語言感受能力，提高對文學的欣賞能力。2. 積極參加表演實踐活動，學會運用觀察、練習、模仿等方法表演，學習表演的初步技 能，學會舞臺站位和上下場時機，進而養(yǎng)成良好的臺風。3. 能聯(lián)系文學作品、班級、學校以及家庭生活，根據(jù)自己生活經驗和已學知識進行創(chuàng)編， 能設計或自制相關頭飾和道具，并能有效結合音樂、美術、信息等學科幫助編演，理解 兒童劇與其他學科的聯(lián)系。4. 有對兒里劇的好奇心和探九欲望，在表演、創(chuàng)編的探九過程中，冃匕夠積極參與以即興 式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)作活動

5、，嘗試將喜歡的課文、生活情境或音樂片段排 演成課本劇或表演唱等。在兒童劇的集體表演形式和實踐過程中，能夠與他人充分交流、 密切合作，不斷增強集體意識和協(xié)調能力。5. 通過欣賞優(yōu)秀劇目、扮演角色、編創(chuàng)兒童劇，在主動參與、樂于探究的過程中，培養(yǎng) 想象能力、創(chuàng)新思維能力，樹立自信心以及對真善美的追求，具備寬容理解、相互尊重、 共同合作、樂于分享的意識，提高綜合能力。第一學段課程目標1. 感知兒童劇，學會用“我喜歡 我覺得 我認為 ”等話語評價所欣賞的劇目或人物形象，積累欣賞經驗。2. 能用普通話正確流利地講述故事，注意聲音語氣的技巧。講故事時舉止大方得體，聲 音響亮，表情自然。能體會故事內涵，運用一

6、定的朗誦技巧準確地傳達故事的思想感情。3. 在老師提供的半成品道具的基礎上嘗試用涂色、撕貼粘捻的方法制作自己想要的道具， 同時能夠運用自己做的道具愉悅地進行表演。4. 從喜愛的童話、寓言故事入手，進一步熟悉故事情節(jié)，掌握角色各自的特點：如外貌 長相、脾氣性格、習慣動作、口氣語氣等。在教師指導、示范、弓I導下，進行模仿表演， 學會基本的舞臺站位，明確上下場的時機，敢于在班級內進行扮演角色的展示。5. 產生表演的興趣，體驗表演的樂趣，增強自信心以及積極展示自我的態(tài)度，在評價與 互評中培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。6. 每學期欣賞優(yōu)秀劇目至少 2部，能利用木偶、手偶表演短小的童話故事1-2出，二年級開始

7、人物表演1-2出。第二學段課程目標（本設計處于第二學段）1. 理解兒童劇，學會用“某某劇 某某角色”等話語評價所欣賞的劇目或人物形象，進一步積累欣賞經驗，為揣摩角色奠定基礎。2. 能用普通話流利地表現(xiàn)臺詞，能體會理解臺詞的內容，表現(xiàn)臺詞時大方得體，感情真 摯，表情恰當。3. 能以小組合作方式排演課本劇，將人物的動作、心理融入表演之中，提高合作能力和 表演能力。4. 從課本素材、文學作品、班級生活片段入手，在教師指導下，排演課本劇、短劇，通 過排演感受表現(xiàn)的藝術性，并敢于在年級內表演。結合故事內容，融入美術、音樂等元 素，營造情境氛圍，制作相關頭飾或道具，逐步培養(yǎng)動手能力與審美能力。5. 進一步

8、濃厚學生的表演興趣，體驗表演的樂趣，通過表演人物、情節(jié)，增強自信，養(yǎng) 成積極、樂觀、的人生態(tài)度和向往美好事物的情感。在表演中體驗合作的快樂，培養(yǎng)樂 觀的態(tài)度和友愛精神，增強集體意識。6. 每學期欣賞優(yōu)秀劇目至少 2-3部，能合作排演課本劇 1-2部或情景短劇1-2出。 第三學段課程目標1. 通過影視欣賞、經典兒童劇欣賞，能夠簡單評析作品的特點與風格，提升整體的鑒賞 水平。2. 能用普通話流利、大聲、繪聲繪色地表演，深入體會理解臺詞的內容，并運用一定的 技巧表現(xiàn)出來。表演時語速適當，感情充沛。深刻體驗不同角色的鮮明個性，3. 搜集名家文學作品或古詩詞、文章等適合表演的作品，在教師指導下進行創(chuàng)編，

9、并能 利用恰當?shù)姆绞竭M行表演呈現(xiàn)。嘗試運用音樂、美術、信息技術等學科的藝術表現(xiàn)形式 與兒童劇相結合。同時能結合班級、學校、家庭及社區(qū)生活經驗，采取適合表演的素材 進行編演，并能在全校范圍內展演。4. 深入濃厚學生表演的興趣，更進一步養(yǎng)成審美能力、想象力和創(chuàng)造力，在與同伴合作 中理解他人，增強集體意識，鍛煉合作與協(xié)調能力。5. 每學期欣賞優(yōu)秀的劇目 2-3部，能合作創(chuàng)編并演出 1-2部，積累豐富的舞臺經驗。三年級兒童劇教學計劃周次日期內容實施要求29月13日游戲天地游戲課多媒體及39月22日觀看兒童劇夏洛的網 賣火柴的小女孩片段前期閱讀積累49.27朗讀訓練-童詩美文大豕誦基礎誦讀59.29 （

10、國慶調班）繞口令練習-比比誰的快比比誰的準？基礎誦讀610.11表情訓練表演課學習主題/ 活動安排710.18認識劇本臺詞基礎課810.25劇本臺詞練習基礎課（請列出 教學進度，911.1你的劇本我來改評價互動1011.8改編課本劇狐假虎威互動表演包括日期、周次、內 容、實施要1111.15課本劇交流交流互動求）1211.22排演課本?。ㄒ唬┍硌菡n1311.29排演課本劇（二）表演課1412.6觀看兒里劇，評價劇情與表演欣賞課1512.13改編課本劇三袋麥子（一）互動表演1612.20改編課本劇三袋麥子（二）互動表演1712.27排演課本?。ㄒ唬┍硌菡n181月3日排演課本劇（二）表演課191月

11、10日成果匯報（自由組合，選擇本學期排演過的劇目）展示課兒童劇課程的教學評價對兒童劇教學起著重要的導向和質量監(jiān)控作用，評價維度、. r、 、 、 . 、 t方式方法、評價王體（教師、學生、豕長評）的多?；?，天乎課程日標能否實現(xiàn)。兒童評價活動/劇課程評價的目的不是選拔具有藝術天分的學生，而是促成一種適合適齡兒童的藝術教成績評定育。通過評價，學生不僅可以及時了解自己達到的能力和水平，而且了解自己在原有基 礎上提高了多少。兒童劇課程不是對學生進行鑒定、甄別、選拔，而是對學生在感知、 體驗、表演、創(chuàng)造、評價等方面的能力的發(fā)展進行整體評價，以發(fā)展的眼光評價學生是兒童劇評價的核心。（一）日常評價（占 60%1. 教師評價學生上課的精神狀態(tài)、回答問題，教師要及時地給予具體、恰如其分的評價，并且 要讓學生知道哪個地方好，哪個地方需要改進。2. 自己評價學生朗誦、表演、創(chuàng)編后說說自己的感受，在一遍比一遍恰如其分中體會其中的思 想感情，促使學生保持對兒童劇的興趣，體會朗誦、表演、創(chuàng)編的樂趣。3. 同伴互評欣賞了表演或聽取他人發(fā)言后，讓學生暢所欲言，每個學生在互評中提高能力。（二）綜合評價（占 40%，根據(jù)學習內容進行調整、評價，分為優(yōu)秀、良好、合格三個 等級。語言 （朗誦）表演編創(chuàng)等級姓名正確流利語音語調感情得當表演投入聲情并茂道具恰當形象生動主題鮮明情節(jié)突出合作分工評價方法：形成性評價（觀