幼兒園區(qū)域游戲活動與信息技術的有效整合

1、幼兒園區(qū)域游戲活動與信息技術的有效整合 摘要：信息技術打開教育資源寶庫的大門，結合信息技術教師可以把要教育的內容理解透徹，科學地選擇內容實現教與學。幼兒期是游戲期，游戲是符合幼兒年齡特點的一種獨特的活動形式，是幼兒活動的基本形式之一。我園一直致力于建構、開發(fā)游戲課程，游戲特色逐步形成。探索信息技術與區(qū)域游戲整合，將信息技術全方位地滲透到游戲過程中，尋找其在游戲活動中的有效因素，更好地促進幼兒的全面發(fā)展。 關鍵詞：信息技術、區(qū)域游戲、有效、整合幼兒園教育指導綱要中指出：“綜合利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！毙畔⒓夹g打開教育資源寶庫的大門，結合信息技術教師可以把要教育的內容理解透徹

2、，科學地選擇內容實現教與學。幼兒期是游戲期，游戲是符合幼兒年齡特點的一種獨特的活動形式，是幼兒活動的基本形式之一。我園一直致力于建構、開發(fā)游戲課程，游戲特色逐步形成。探索信息技術與區(qū)域游戲整合，將信息技術全方位地滲透到游戲過程中，尋找其在游戲活動中的有效因素，更好地促進幼兒的全面發(fā)展。 一、營造有趣、直觀游戲氛圍 幼兒思維具有具體形象性的特點，多媒體圖像直觀、色彩鮮明、動靜結合、形象生動，將信息技術融入游戲中，在不同的游戲區(qū)域合理運用多媒體課件，使幼兒深入持久地參與各種游戲活動。為幼兒營造趣味盎然的游戲氛圍。 在民謠區(qū)，利用信息技術向幼兒感受不同時期和不同民族的民謠，讓幼兒動一動、唱一唱、跳一

3、跳，感受、體驗語言、音樂、節(jié)奏的特點。如幼兒在玩小兔乖乖音樂游戲時，我們運用課件，將音樂的奇趣與角色的形象巧妙地融于一體，孩子們被屏幕上的聲畫效果所吸引，對小兔的輕快音樂和灰狼沉重音樂有了鮮明直觀的感知，表演時十分投入。 紙工坊也能夠借助信息技術手段，發(fā)揮多媒體課件靈活、形象、多變的優(yōu)勢，通過設置問題，取代平白的語言講述。網上下載紙工的視頻教程，將操作流程清晰地一步一步加以展現，無須老師一旁講解，孩子們就能投入地跟著操作。真正體現了信息技術化靜為動、化難為易、化虛為實、化遠為近的特殊效果。 “阿凡提小屋”里益智游戲逼真的動畫、悅耳的音樂、動靜結合的特點牢牢地抓住了幼兒的注意力?！鞍鸵览蠣數募摇?/p>

4、、“魔幻八角帽”以走迷宮、闖關的游戲形式使數學活動變得有趣，游戲的規(guī)則和難點融于動態(tài)演示過程中，趣味性強。幼兒情緒積極，積極踴躍，身心愉悅的掌握知識。 生動的美術區(qū)域游戲給孩子創(chuàng)設了一個輕松和諧的環(huán)境和游戲氛圍。如“果繽紛”游戲每種水果都有美麗的顏色和可愛的表情，還會發(fā)出有趣的聲音。在規(guī)定的時間里誰答對的水果名稱最多，“列隊”的水果就越多，分值表也就越高。再如“民族娃娃”的填色游戲，只介紹游戲的基本規(guī)則，隨后讓幼兒不同難易程度的游戲中自由選擇，根據游戲中的提示進行填色幼兒對這些小游戲十分著迷，玩得樂此不疲。 二、跨越時空、距離，豐富游戲經驗信息技術具有縱橫時空、海納信息的特點，在拓展幼兒視野、

5、豐富幼兒的游戲經驗方面有特殊的功用。以往，在豐富幼兒游戲經驗的時候，我們通常會帶領幼兒去參觀一些特定的活動場所，如西津古渡、焦山碑林、太子讀書臺等。有了信息技術，我們就可以將這些需要了解的場所拍攝下來，減少參觀次數，縮短講解時間，提高活動效率。如小班的角色游戲，我們利用錄像的方式把生活中超市里營業(yè)員與顧客的對話、交流錄下來，然后通過觀看錄像引導幼兒了解收銀員、顧客都是怎么做的、應該說些什么。有了直觀、感性的經驗，孩子們就會進行模仿，超市的游戲也就變得有聲有色了。 查找相關的文字與圖片資料，讓幼兒不受時空和距離的局限，積累更多的經驗。如幼兒在娃娃家游戲中經常喜歡往超市、菜場跑，把各種各樣的物品買

6、回家。為了引導幼兒了解買東西要適量的游戲規(guī)則，我們就和幼兒一起到網上去查找，當看到一些腐爛食物的圖片時，幼兒才明白這樣做既浪費又對身體健康有影響。在懂得了這樣的道理之后，幼兒在進行娃娃家的游戲時就再也沒有出現類似的情況了。 三、拓寬知識面，豐富游戲內容 信息技術的融入使幼兒對現代媒體及技術有了初步的了解，在游戲中孩子們通過操作電腦、上網搜索、電腦繪畫等活動，信息運用能力、信息獲取能力得到了長足的進步，游戲內容也因此變得更為異彩紛呈。 在益智區(qū)，我們提供了形象直觀、色彩鮮艷、富有動感的游戲軟件。如一些圖形游戲“美麗的頭巾”等，幼兒隨意點擊，自由組合，運用各種幾何圖形進行創(chuàng)作和游戲。有了益智區(qū)的經

7、驗，幼兒還可以將這些技巧向其它游戲區(qū)延伸：在繪畫區(qū)，嘗試用線條、顏色彩繪；在建筑區(qū)，搭建了游戲園，并用彩色積木搭建了幼兒園的園標。游戲內容上的延伸使游戲空間更為開放，游戲內容更顯內涵，在互動與交流中的游戲空間里，幼兒的需求得到滿足，個性得到釋放。 在科學區(qū)，幼兒按照自己的意愿通過網絡快捷地搜尋各種資料，在搜索過程中，幼產生強烈的探索、互動愿望，使得游戲內容更具開放性。在閱讀區(qū)，幼兒可以打開電子圖書中不同的課件，欣賞各類童話故事。幼兒可以在熟悉了各種童話故事的內容之后，自己來當配音小演員，模仿課件里的聲音語氣，結合畫面，聲情并茂地講述這些故事。這些繪本集背景畫面、人物形象、故事情境于一體，在熟悉

8、了這些故事以后，孩子們通過討論分配角色，結合了講述、配音、表演童話劇，豐富了游戲內容。 四、再現游戲過程，優(yōu)化游戲評價 游戲評價是提高游戲質量的必要手段，將信息技術運用于調整和改進游戲評價的過程 。不同年齡階段的孩子會出現各種不同的問題。小班幼兒的角色意識不明確，喜歡更換角色。如警察經常會“失蹤”，超市服務員會跑到娃娃家去了等等。孩子們以自我為中心的情況也比較突出，他們認為什么都是自己的，如娃娃家游戲中，當爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的四個孩子都認為娃娃是自己的，常出現搶著抱孩子的現象。中、大班的幼兒呢，雖然知道游戲規(guī)則卻不能遵守，會接二連三地告狀，游戲也常因此無法開展。游戲結束后，有的游戲區(qū)材料沒有歸類就收放，老師反復強調效果也不佳。針對這些情況，教師在游戲評價中采用錄像回放的形式，將游戲中的一些不遵守規(guī)則的現象直接播放，讓大家來討論、分析，共同完善制定游戲規(guī)則，培養(yǎng)良好的行為習慣。 對游戲中出現的值得推廣的游戲行為，我們也會及時地加以記錄、保存。把這些游戲行為反饋給孩子，讓他們自己看一看、講一講、議一議，為什么你們的“生意”這么好、你是怎么