金屬復習說課稿

1、金屬和金屬材料專題復習說課稿寺坪中心學校李克用一、設計理念：專題復習的教學， 不僅要求以知識為本， 更要注重總結(jié)解題規(guī)律、 提煉學習方法，以學生的發(fā)展和觀念建構(gòu)為本。 在教學設計中， 對于知識網(wǎng)絡的構(gòu)建，應是學生在生活情景或問題的驅(qū)動下， 自動生成并構(gòu)建出來。 通過典型例題的講解，注意知識的靈活運用，幫助學生形成解題思路。二、教材分析：1、教材的地位和作用：金屬這個專題的學習，引導學生認識和探究身邊的金屬，旨在讓學生形成元素化合物知識體系， 使學生初步認識物質(zhì)的用途與性質(zhì)之間的關系， 幫助學生從化學的角度去理解生活中的一些常見現(xiàn)象。我們把這個專題分為兩個課時來完成，第一個課時是金屬的物理性質(zhì)及

2、化學性質(zhì)，以及金屬活動性順序的應用，主要是第九單元第二節(jié)的內(nèi)容。 第二課時是常見的金屬材料及金屬的冶煉和防止鋼鐵銹蝕的方法。 現(xiàn)在我將第一課時的教學設計向大家匯報。2、教學目標梳理本單元的部分重要考點（金屬的理化性質(zhì)；金屬的活動性順序等）。運用金屬的相關知識解決生活中的有關問題。3、教學重難點：金屬的化學性質(zhì)；金屬的活動性順序及其運用；三、學情分析：在前面的學習中， 學生已經(jīng)對金屬的性質(zhì)有了初步認識， 并能初步利用金屬活動性順序解決問題。 作為專題復習的教學，就應比單元復習課有一定的深度與跨度，在本節(jié)課的教學中， 除了復習基礎知識外，重點應放在拓寬學生的思維，引領學生總結(jié)解題思路與方法。 所以

3、我主要采用問題驅(qū)動和分組討論， 培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。四、教學過程：自主學習，考點梳理：本內(nèi)容的考點比較多，由于時間有限，我只引導學生梳理重要的考點：合金以及金屬的化學性質(zhì)，指導整理有關金屬化學性質(zhì)的化學方程式。主要分兩部分進行：1、中考復習指南P52 中考考點的處理，側(cè)重“合金”，主要采取以下方式進行：自主學習，完善考點； （快速瀏覽，不寫答案，發(fā)現(xiàn)疑難，做上記號）小組討論，解難釋疑；全班展示交流，核心分析釋疑：合金及鐵合金。2、中考復習指南P55 中考考點處理，側(cè)重展示糾正有關金屬的化學性質(zhì)的化學方程式。主要采取如下方式進行：自主學習，完善考點；書寫相關的化學方程式。（只寫

4、化學方程式）小組討論，解難釋疑；小黑板上分組展示金屬的化學性質(zhì)的相關化學方程式。全班展示交流， 核心分析釋疑： 金屬的化學性質(zhì)、 金屬的活動性順序及其運用。合作探究，典例分析：在本部分選取了近幾年中考常考的考點選取了三個典型例題， 為在有限的時間內(nèi)充分調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)揮小組的作用，體現(xiàn)生本理念。對于較簡單的一、二兩個例題我采用分組的形式，一個組側(cè)重分析一個例題，但對別的小組的展示過程要進行合理的評價；較難的第三題由教師引導分析解決。在學生小組合作探究的過程中，教師深入每一個小組，及時幫組解決小組出現(xiàn)的不能解決的問題。加強引導和鼓勵，增強小組合作探究的信心。例 1、小明欲設計實驗探究鐵、

5、銅、銀三種金屬的活動性順序。你幫他選擇的試劑最好是：、；、。（設計實驗探究金屬的活動性順序是中考最常見的考點之一。這里通過讓學生設計實驗探究鐵、銅、銀三種金屬的活動性順序。在在復習基礎知識的同時，注重了對學習方法的提煉及學生能力的培養(yǎng)。使學生明白了設計此類題的基本方法：驗證三種金屬的活動性，常用的方法有：“兩金加一鹽”，即活動性居中的金屬用鹽溶液，另外兩種金屬用單質(zhì)。“兩鹽加一金”，即活動性居中的金屬用單質(zhì)，另外兩種金屬用鹽溶液。）（獨立思考；小組討論，形成共識；上臺展示思維過程和答案；生質(zhì)疑問難，深化理解，歸納方法）鞏固練習：中考復習指南 P56 T2 （強調(diào)證明金屬活動性順序的方法）;例

6、2、請利用金屬的化學性質(zhì)出去括號中的雜質(zhì)（用化學方程式表示）。 Cu(Fe)； FeCl2 溶液 (CuCl 2)。（此題的關鍵是讓學生明白除雜的一般方法和應該遵循的原則）（獨立思考；小組討論，形成共識；上臺展示思維過程和答案；生質(zhì)疑問難，深化理解，歸納方法）例 3、在 CuSO4和 Al 2(SO4 ) 3 的混合溶液中，加入一定量的鐵粉充分反應，過濾后得到濾液和固體剩余物。向該剩余物中加入足量的稀鹽酸，有氣泡產(chǎn)生， 則濾渣中一定含有的物質(zhì)有，濾液中的溶質(zhì)一定有。（首先根據(jù)實驗現(xiàn)象及金屬活動性順序判斷出鐵存在，從變化觀與元素觀的角度來講，濾液中一定有沒反應的 Al 2(SO4) 3 和生成的

7、 FeSO4 。固體中有 Fe，就肯定有 Cu。另外，在這種題目中， 溶液中一定有活動性最強的金屬的離子， 殘渣中一定會有活動性最弱的金屬。在講解過程中通過滲透元素觀、變化觀、微粒觀等重要的化學觀念，幫助學生建立起完整的解題思路和規(guī)律。并提煉方法：轉(zhuǎn)換法?對比法 ?共存法。）（獨立思考，發(fā)言交流，教師講解；質(zhì)疑問難，深化理解，歸納方法）自信展示，深化理解：在學生合作探究的基礎上，每一小組分別派一名同學上臺展示解題的分析過程。在學生展示交流的過程中，教師及時追問和引導，幫組學生歸納出解題的一般方法和步驟。1、由例1 你獲得的啟發(fā)是：；2、設計實驗驗證三種金屬的活動性順序的最好方法是：3、由例；3 你獲得的啟發(fā)是：。反思與交流 ：通過這節(jié)課的學習我們組的收獲是；我們組在小組合作學習中需要改進的問題是：。本節(jié)課表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組是；表現(xiàn)最優(yōu)秀的個人是。通過幾個問題的討論， 使學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容有一個整體的認識，發(fā)現(xiàn)在學習中存在的問題， 更重要的是在今后的學習中避免此類問題的重復出現(xiàn)；幫學生樹立學習的楷模， 使得學生在今后的學習中向榜樣靠攏，爭當學習的榜樣，激發(fā)學生學習的興趣和表現(xiàn)的欲望。練習應用，鞏固提升：通過練習 中考復習指南上的相關題目，達到了鞏固所學，提升知識的目的。五、教學反思：在提倡生本教學理念的當下，要在有限的時間內(nèi)，較好的完成復習備考的任務，就應該想辦法提高課堂教學效率