讀《彼岸的教育》有感

1、009讀彼岸的教育有感“能否與世界范圍內(nèi)的教育智慧相遇，決定著教師事業(yè)的高度。 ”因此，我平時是比較喜歡通過閱讀和網(wǎng)絡(luò)信息來開闊眼界， 認識不同國度不同價值觀下的教育理念和智慧。這也是為什么我在挑選生日贈書時一看到 彼岸的教育，就決定拿走這本書。有一次，我在辦公室里跟同事們津津樂道國外的一些成功的教育模式和精彩的教育智慧，被同事們“指責”為有一點崇洋媚外。然而我覺得，我固然是有點忽視我國和外國的價值觀和國情的不同， 但是彼岸教育的佳境總會對我們有著一定的引領(lǐng)和啟發(fā)。感想一：什么是好的教育？通過閱讀此書，我非常具體深該地認識到西方教育的目的在于充分發(fā)展人的個性并加強對人權(quán)和基本自由的尊重，也深深

2、地被這種“外放型”的教育所折服。與之比較，我們中國的教育是“內(nèi)斂型”的，有一位專家把這種“內(nèi)斂型”的教育概括得很全面：我國幾千年延續(xù)下來的“仁、義、禮、智、信，溫、良、恭、儉、讓” 的文化道德傳統(tǒng)已經(jīng)深深地烙在每一個中國人的心里， 我們的教育還無法脫離克己、 修身、齊家、治國、平天下的框架， 我們的價值觀念是使人的個性限制在社會倫理道德的框架內(nèi)。這也是為什么我們總覺得外國人大多都非常無所顧忌地去表現(xiàn)自我和追求夢想，而中國人大多比較拘謹和不喜歡冒險。有很多國內(nèi)的教育學者非常崇尚 “外放型” 的教育，抨擊國內(nèi) “內(nèi)斂型” 的教育。作為一個第一線的普通教師， 我深知我們的教育是不可能完全去嫁接 “外

3、放型” 教育的，我們還需要很長很長一段時間去改良。 改良的目的也許不是為了最終走向 “外放型”教育，應該是使我們的教育成為最好最適合中國人心靈發(fā)展的教育。 有一名話說得很好：“真正好的教育不會因考試而發(fā)生改變， 也不會在考試中敗下陣來。 ”也就是說，應試教育是不可完全避免的， 但是我們不要忘記在應試教育的同時引領(lǐng)學生的心靈也得到健康的發(fā)展， 讓每個學生懂得為夢想而努力學習。 因此，我發(fā)明了一個也許不是很全面的公式：好的教育 =夢想教育 +心靈教育 +應試教育。我并非很崇洋， 只是覺得國外的教育只是把應試看成是一塊敲門磚，而非學生生活的全部，他們的夢想教育和心靈教育確實發(fā)展得很全面、完善和系統(tǒng)。

4、感想二：由“幸福課”引發(fā)的思考彼岸的教育 一書中有許多國外非常鮮活的教育案例，比如在本書第三輯 幸福課讓學生獲得完美人生中，就介紹了國外學校是如何給 14 周歲以上的學生上好每周一節(jié)幸福課的。為什么是在 14 周歲開始上呢？因為這個階段的兒童剛剛告別童年，正是學習如何面對人生的時候。 幸福課引導孩子們思考快樂和幸福的有益方式，讓他們獲得真正的幸福，對抗物質(zhì)主義給社會帶來的危害。由此，我想到我國現(xiàn)在的中學生都過度依賴電腦電視等物質(zhì)享受， 我們的學校也很有必要去摸索完善系統(tǒng)的幸福課，讓學生在幸福課中理解電腦、電視、香煙、毒品等物質(zhì)的快樂去之匆匆，最終讓自己一日不如一日；讓學生認識到，我們能夠創(chuàng)造幸

5、福，而不是消費幸福，讓你感覺不錯的東西并非對你有益。 幸福課還會讓學生學習如何應對生活中的挫折與不利，讓他們學會把自己所有的痛苦和憤怒情緒全都轉(zhuǎn)化成積極的力量。我們學校的 “心理課”也涉及如何讓學生獲得更多的幸福體驗， 如何獲得健康身心、成就感和永恒的友誼，以及達到這些目標的實用技能。但是，我建議我們的“心理課”名稱應當改一改，因為“心理課”會讓一些學生和老師誤以為是專門為心理有問題的學生上的， 而其實心理課的目標也是為了給學生教授幸福平衡的生活技能。 所以“心理課”名稱換成“幸福課”會讓學生更加感興趣和積極投入地思考如何在取得成績的同時，能夠使自己的生活保持平衡，如何讓自己的人格在多方面得到

6、發(fā)展。感想三：怎樣培養(yǎng)懶惰的男生？這本書里也提到男女生差異問題?？磥砗芏鄧业慕逃F(xiàn)象還是有一些相似的，長期以來，在我們中國的學校里男生給我們老師的感覺也是：麻煩不斷、成績不佳。為什么同等智商的男孩學習成績不如同等智商的女孩子？這本書里有一份經(jīng)過研究得出的結(jié)果： 在時間限制的情況下， 女生在小學和初中階段表現(xiàn)出很大的優(yōu)勢。 這是因為男生和女生在把握速度上有先天差異， 相當多的男生在估計多長時間完成任務(wù)時有因難，很多男生更喜歡動態(tài)而非靜態(tài)的學習。 結(jié)合這本書里， 我總結(jié)了一些幫助此類男生的方法： 1、鼓勵男女生合作完成任務(wù)； 2、給男生的任務(wù)要有挑戰(zhàn)性和趣味性，最好還要把任務(wù)分解成小塊； 3、教

7、師要寬容的對待那些上課好動的男生； 4、男生有困難時不輕易也不擅長像女生一樣尋求幫助，教師要多關(guān)注男生心理情緒。5、迷戀體育和電腦的男生容易完全放棄閱讀， 教師要鼓勵和培養(yǎng)男生閱讀的習慣， 還要聯(lián)合家長在家?guī)椭才砰喿x時間，經(jīng)常向?qū)W生推薦他們感興趣的有益的讀物。感想四：關(guān)注每一個學生的特長很重要有這樣一個故事， 相信你看完以后會有所啟發(fā)： 有一個中國的班主任去日本一所學校參觀訪問，在聽完某班一節(jié)課后，這位中國的班主任就問該班級的班主任： “你這個班里有多少優(yōu)等生？” 那位日本班主任回答：“不知道?！敝袊陌嘀魅斡謫枺骸澳怯卸嗌俨畹耐瑢W？” 誰知那個日本的班主任還是回答： “不知道。”中國的班主

8、任覺得不可思議地又問：“那你對你這個班級知道什么？” 日本的班主任回答說：“我知道每一個學生的特長和他們適合在什么方面發(fā)展會比較好。 ”接下來那位日本班主任就把他們班里的 29 名學生的特長和適合發(fā)展的方面一一說來。讓在場的中國專家學者無不折服。在我們中國， 過度的應試教育不僅阻礙了學生的全面健康正常的發(fā)展，而且還蒙蔽了教師的雙眼，讓我們看不到也想不到其實學習不好的學生將來也能在其它的某一方面取得輝煌的成就。 所以我們應該好好反思： 除了關(guān)注學生的學習， 我們是忽視還是鼓勵和幫助他們發(fā)展學習以外的特長？在此書第六輯 現(xiàn)實中的理想教育華德福學校 中介紹，教師的責任在于喚醒每一個學生潛在的能力， 允許孩子們的個性自由地浮現(xiàn)和發(fā)展， 幫助孩子在自己