大家都說普通話

1、教學設計 第一課時（一）復習引入今天我們又要一起學習語文了，小朋友們高興嗎？老師今天準備了許多小動物的卡片，要獎給有進步的小朋友，你們有信心得到嗎？在前面我們認識了許多聲母小伙伴，你們還認識嗎？我們來讀一讀，比一比誰的聲音響亮，發(fā)音準確。（“開火車”認讀卡片上的聲母）（二）創(chuàng)設情境，揭示課題1.談話導入。每天老師來教室上課，聽到小朋友喊“老師好”的聲音都特別好聽。我們中國人講禮貌，有一個好習慣，見面時都互相問候，我們來聽聽丁丁和冬冬今天見面都互相問候了什么？（課件出示丁丁和冬冬見面用不好聽懂的外地話互相問候）2.你們聽懂了丁丁和冬冬說的話嗎？如果他們說的話能讓我們聽懂應該怎么做？（同桌討論）3

2、.揭題：大家都說普通話。（范讀。齊讀。）（三）初讀兒歌，認讀字音大家都說普通話這首兒歌特別好聽，小朋友都想聽是不是？（是）現(xiàn)在小朋友們把書翻到第34頁。1.教師朗讀兒歌。（如果有學生愿意讀，就讓他跟著讀。鼓勵學生，敢于表現(xiàn)自我，展示自己。讀后評議。）2.聽了老師的朗讀，小朋友有什么發(fā)現(xiàn)？看著兒歌上的拼音有什么特別的地方？（生自由說）3.請小朋友自由讀兒歌，遇到不認識的字，可以用拼拼音、問同學、問老師的方法來學會它。對帶有sh ch c h f的字多讀一讀。（允許小朋友走下位子交流）4.小組合作讀書。在4人小組內，每位學生都讀書給同組同學聽。讀書方法小組自選，可以接讀、齊讀、輪流讀。教師巡視指導

3、。5.小組推薦同學讀兒歌給全班同學聽。讀后評議。（相機滲透學習普通話的重要意義和作用）6.選幾位小朋友當小老師，帶全班讀兒歌。（四）認識7個生字，鞏固字音1.找出生字。剛才，小朋友們兒歌讀得很好，那兒歌里還藏著7個調皮的生字娃娃，你們能邊讀兒歌邊把它們從兒歌中找出來嗎？找出它們后，要把它們留住，用圓圈也行，用橫線也行，用你們喜歡的方式把它們留住。2.生字找出后對照拼音讀一讀。（學生活動，教師巡視指導。）3.玩游戲，集體認生字。（“開火車”認生字游戲；猜字游戲。）（五）組詞練習，擴散思維1. 在兒歌中，每個生字娃娃，都有自己的好鄰居，它們手拉手組成了一個個的詞，我們找一找，讀一讀。2. 4人小組

4、合作學習，練習組詞。在生活中，這些生字娃娃還可以組成好多的詞。我們在小組內練習組一組。（教師巡視指導）3.“開火車”組詞。4.“摘蘋果”游戲：“蘋果”卡片的背面寫有生字，小朋友上臺摘下后，認出生字，并能給生字組詞。5.小結。第二課時（一）再讀兒歌，感知兒歌內容1.引入。上節(jié)課我們學習了兒歌大家都說普通話，我們一起來讀一遍。2.結合生活經(jīng)驗，學一學風、鳥兒的語言。風的話是什么樣的，誰來學一學？鳥兒的話又是什么樣的，學一學。（課件出示風聲、鳥兒聲及畫面。）3.課外延伸。我們中國地域遼闊，人口眾多，有13億人口，有56個民族，大家的文字（漢字）是一樣的，（少數(shù)民族可用本民族語言文字）但說起話來，各地

5、有各地的方言土語，有的方言土語本地人聽得懂，外地人聽不懂，影響了交流。你們說大家見面都應說什么話？（普通話）對！大家都說普通話，互相交流起來就很方便了。小朋友們從小就要學好普通話。4.兒歌中的“大家”指誰？是不是只指我們小朋友？（生有的說是，有的說不是。引導得出結論：“大家”是指全國人。）5.試背兒歌，可以加上自己喜歡的動作。（二）學寫生字1.學習新筆畫“”。2.自學“不”，試著在田字格中寫一寫。3.同桌討論“風、的、不”這3個生字都有幾筆？這些筆畫是怎么搭在一起的？筆順是什么？4.同桌交流討論問題。自由發(fā)言。5.使用多媒體，范寫生字。6.學生在田字格中練字，教師巡視指導。（三）課堂小結小朋友

6、，從現(xiàn)在開始，我們要堅持用普通話說話。你們回家還要幫助爸爸、媽媽和身邊的人都說普通話，做一個推廣普通話的小宣傳員，小朋友們能做到嗎？（四）作業(yè)：回家把兒歌背給爸、媽聽教學反思我認為這課的教學，是倡導小朋友說普通話一個良好的契機。我們一定要做小朋友們的表率，給小朋友營造一個說普通話的氛圍。不僅在課堂上，在生活中都要用普通話與人交流。不要課上說普通話，課下說方言土語。平時要注意糾正由于本地方言土語的影響，學生平翹舌不準，h f不分的現(xiàn)象。案例點評黃老師的教學設計比較突出“識字”：復習聲母導入；在讀兒歌中，認讀字音；在識字的基礎上，組詞練習，擴散思維。這樣的教學過程體現(xiàn)了，字不離詞，在詞中學字的思想。老師把字教活了，學生也把字學活了。黃老師在引導學生感悟“為什么說普通話