淺談新高考政策下的走班制.doc

1、淺談新高考政策下的走班制 摘要：2014年12月16日教育部發(fā)布了關于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見，明確對高考進行改革，并將"堅持自主選擇，為每個學生提供更多的選擇機會，促進學生發(fā)展學科興趣與個性特長"作為基本原則。為應對高考招生制度改革要求，全面推行走班制教學已成為必然的趨勢。雖然走班制成為如何解決普通高中考試問題和教育問題的好辦法，但其仍存在一些弊端。本文主要通過分析走班制及其優(yōu)點和出現(xiàn)的弊端，從而提出相應的解決辦法。 關鍵詞：新高考制度；走班制 中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0295-01 1.走班制的含義及產(chǎn)生背景

2、 走班制是指學生根據(jù)自身興趣愛好和學業(yè)水平選擇相應的課程和老師。走班制是應對新高考政策下產(chǎn)生的一種新型教課模式，相比于固定班級教學模式，走班制給了學生自主選擇的權利，學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的課程，到相應的教室去上課，而日常管理仍固定在他所在的行政班。隨著改革的深化，面對不同學生，對必修課程掌握的水平差異，走班教學由選修可擴大到必修課程，學生可以根據(jù)自身實際情況選擇相應層次的課程。 走班制是教育發(fā)展到一定程度的必然結果。教育是一個國家發(fā)展的根本，國家發(fā)展需要大量的高素質人才，為了培養(yǎng)出大量高素質人才，我國需要相適應的先進教育制度。為促進教育的發(fā)展，我國自2001年起就開始了新課程

3、改革，其目的是為了全面腿經(jīng)素質教育，構建一個符合素質教育要求的基礎教育課程體系，面對這樣的課程改革，舊的高考招生制度已無法與之相適應，應運而生的是高考招生制度改革。2015年1月26日，浙江省教育廳廳長劉希平在浙江省教育系統(tǒng)工作會議上定下可浙江教育工作的"改革"基調(diào)。劉希平表示，今年，普通高中走班選課由選修課程擴大到必修課程，這使得走班教學成了浙江省高中教育不可或缺的教學方式。 2.目前實施走班制的優(yōu)點 走班制教學滿足了學生自身的興趣愛好，符合學生自身的實際情況，給予了學生充分自主的選擇權，使得學生學習積極性加強，學習成績提高。作為新高考政策下的全新教學模式，它有以下幾方面

4、的優(yōu)點： 2.1充分調(diào)動學生學習積極性。走班制教學賦予了學生自己選擇自己的課程的權利，根據(jù)自己的興趣愛好，學生選擇自己喜歡的課程和老師，會極大的調(diào)動學生的學習積極性。大量事實表明，一個學生不喜歡一個老師，那么這個學生就很難對這門課程提起興趣，也很難學好這門課程。走班制不僅排除了老師對學生學習的消極影響，一定程度也促使老師提高教學質量。同時，興趣是最好的老師，走班制教學充分利用了這一點，使學生找到自己的興趣愛好，明確了自己的發(fā)展方向。 2.2符合學生的實際情況與個人發(fā)展。走班制教學使學生可以根據(jù)自身的學習進度選擇相應的必修課程，更有利于自身的學習和個人的發(fā)展。傳統(tǒng)固定教學模式，學生素質良莠不齊，

5、部分學生認為老師講得太快，授課難度過深，無法吸收；部分學生又認為老師授課知識過于簡單，進程太慢，簡單的知識反復講解，浪費其時間。老師很難滿足所有學生的要求。 實施走班制，學生根據(jù)自身情況，選擇相應進度的老師，不僅滿足了學生的需求，也減輕了老師的壓力。同學之間水平相仿，相互交流，更能找到適合自己的學習方法，也能提升學習的信心。有利于學生的個人發(fā)展。 2.3擴大學生的交往范圍。傳統(tǒng)固定教學模式，將學生的交往范圍局限于學校劃分的行政班級。而走班制教學使得學生的接觸面更廣，學生可以和更多興趣愛好相同的朋友得以接觸，使學生在校園里的朋友不在局限于本班同學。同時也擴大了優(yōu)秀同學的影響力，提升學生的人際交往

6、能力，促進學生協(xié)調(diào)發(fā)展。 2.4很大程度上改善了不同行政班之間的差距，選課走班使得教學資源分配更加合理。從而有效消除一些班級成為"尖子班"，另一些班級成為"普通班"的現(xiàn)象。同時學生可以從不同的老師那里學到更多的東西。 3.走班制的弊端 走班制作為一種新型教學模式，也存在許多不足之處，本文認為其弊端主要體現(xiàn)在以下幾點： 3.1走班制作為一種流動式的教學模式，老師與學生的接觸不多，學生要花時間去適應老師，頻繁的更換老師，學生也要頻繁的去適應不同的老師。傳統(tǒng)固定的教學模式，經(jīng)常是一位老師帶一班同學三年，同學不需要經(jīng)常去適應老師。同學與老師的交流更深，彼此之間感

7、情更深厚。走班制更考驗同學們交流的主動性。 3.2由于學生上課的老師不是學生的班主任和傳統(tǒng)意義上的任課老師，所以部分同學會因此放松對自己的管理，不認真學習。這使得其成績會因沒有老師的監(jiān)督而直線下降。 3.3實習走班制，一個老師要帶不同的學生，兼之與部分同學不是很熟悉，部分同學可能會出現(xiàn)逃課或讓人代替其去上課的現(xiàn)象，加大了管理難度。 3.4部分學生會因為家長干預或面子問題選擇了自己不感興趣或不符合實際情況的課程。使走班制失去了本該有的優(yōu)點。 4.走班制的完善建議 4.1針對學生對走班制的教學模式的不了解，學校應加強對學生選課和生活上的指導，使學生不會對選課感到茫然和無從下手。同時，學校也要加強對

8、走班制理念的普及，讓家長對其有正確的認識。學生也應當樹立正確理念，選擇適合自己的課程。 4.2學校在走班制教學模式下，應當為相應的學生配備指導老師，建立學生成長檔案手冊。這樣每個學生都可以找自己的指導老師解決生活和學習上的問題。例如，一個指導老師負責10到20個學生，使其有精力去解決各個同學遇到的各種問題。 4.3在進行選課前，對學生進行相應測試，不公開成績，將成績交給指導老師，由指導老師對其進行分析。這樣既不會傷害學生的自尊心，也不會使學生對自己的水平?jīng)]有一個正確的認知。進行選課時，老師指導學生進行選課，給出建議，學生根據(jù)建議自主選擇。這樣學生能對自己所要選擇的課程有一個較為全面的認識，從而選擇難度適合自己的課程。 4.4建立班級負責人制度。為了防止出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，每班都應選出班級負責人，由班級負責人負責點到，對同學上課情況做記錄，嚴厲打擊逃課行