小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

1、小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式教學(xué)管理 2010-01-05 09:21:30 閱讀337 評論0   字號：大中小 訂閱復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識，將學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，使某些遺忘的知識得以鞏固，使零碎的知識得以條理化，從而讓學(xué)生形成整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到加深理解，靈活運(yùn)用的目的。作為“溫故而知新”的復(fù)習(xí)課是針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的一種特定的教學(xué)形式。它不僅有鞏固知識，訓(xùn)練能力的功能，更有“溫故”和“知新”的要求。這里的“知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高。語文復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)為“整

2、理歸類、綜合訓(xùn)練、互測互評、總結(jié)提高”。這個模式的實(shí)施程序包括四個階段。一、激趣明標(biāo)這個階段的教學(xué)思想是：復(fù)習(xí)目標(biāo)的制訂力求體現(xiàn)大綱的要求，結(jié)合級段教材知識的序列和重難點(diǎn)，并有明顯的系統(tǒng)性和層次性，便于學(xué)生由簡單到復(fù)雜，由生疏到熟練地掌握復(fù)習(xí)語文的方法。并考慮到營造良好的自主復(fù)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“要我復(fù)習(xí)”到“我要復(fù)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。操作步驟：首先可以創(chuàng)設(shè)情景，如：運(yùn)用講故事，提問題，玩游戲，小測試，看錄像等導(dǎo)入復(fù)習(xí)課，以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自我復(fù)習(xí)的意識，然后教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確

3、定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，列出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)。此階段，學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提示：“想一想，還有那些內(nèi)容該掌握?！薄澳氵€有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好?！薄澳愎烙?jì)誰可能會疏忽什么內(nèi)容，會搞不透什么問題，你能出個題目考考他嗎？二、整理歸類這個階段的教學(xué)思想是：讓學(xué)生通過動腦動手進(jìn)行整理，使學(xué)生頭腦中所嘗到的零散知識系統(tǒng)化，條理化，理出知識的序列，明確訓(xùn)練的重點(diǎn)，既學(xué)會怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高自學(xué)能力，同時也發(fā)展了智力。復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。操作步驟：首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生從

4、整體上把握整冊教材。在復(fù)習(xí)之前先把教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。操作方法：第一，列舉法。這種方法適用語文基礎(chǔ)知識的整理。將目標(biāo)中復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)擴(kuò)展延伸，能窮盡的則一一列舉；不可

5、窮盡的，則列舉數(shù)例，用作提示。第二，歸納法。這種方法適用于讀寫方法的整理，形成學(xué)法序列。以閱讀理解主要內(nèi)容為例，復(fù)習(xí)時可以從平時所學(xué)的歸納主要內(nèi)容方法加以總結(jié)：段意串連；濃縮內(nèi)容。在這樣歸納方法的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練，在比較中訓(xùn)練；在訓(xùn)練中掌握所學(xué)的方法；第三，分析比較法。這種方法適用于相似或相關(guān)知識的整理。三、訓(xùn)練測評這個階段的教學(xué)思想是：強(qiáng)化學(xué)生對知識系統(tǒng)地掌握，加深理解，對學(xué)生的智力的形成和自主學(xué)習(xí)都起著重要的作用。操作步驟：首先根據(jù)所歸納的知識點(diǎn)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)或老師設(shè)計(jì)一份檢測練習(xí)題，并擬好答案，然后讓同桌(或四人小組)之間互測互評。此時，教師可深入小組了解情況，進(jìn)行精講點(diǎn)拔

6、，個別輔導(dǎo)，在練習(xí)中學(xué)生自己或互評中能夠解決的問題，老師不再一一拿到課堂上“過關(guān)”，課堂上只解決那些學(xué)生真正解決不了的問題。最后，再由教師擬幾份綜合試題，對學(xué)生的整體復(fù)習(xí)水平做一個綜合的測試，只有這樣才能達(dá)到復(fù)習(xí)效率的目的。四、總結(jié)提高這個階段的教學(xué)思想是：通過對學(xué)生復(fù)習(xí)方法，知識規(guī)律，自主復(fù)習(xí)效果諸方面的總結(jié)評價，使學(xué)生既嘗試到成功的喜悅，又能提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力。操作步驟：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)復(fù)習(xí)課作回顧，看復(fù)習(xí)目標(biāo)是否落實(shí)；然后對相關(guān)知識的復(fù)習(xí)所運(yùn)用的方法，知識規(guī)律等化分散為集中，變零亂為整體，提高學(xué)生的舉一反三能力；最后，對學(xué)生在自主復(fù)習(xí)過程的表現(xiàn)作充分的肯定，讓每一位學(xué)生都嘗試

7、到自主復(fù)習(xí)的樂趣。鵝  鵝  鵝高洪波最近，媽媽總愛捉住我，逼我背一首古怪的兒歌：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。 白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?#160;聽說這是一位古代的神童，七歲時寫下的“大作”?？晌覅s背得結(jié)結(jié)巴巴，氣得媽媽說我“笨腦殼”。 我只好背得滾瓜爛熟，媽媽顯得特別快活。從此，每當(dāng)家里來了客人，我都要牽出這只倒霉的“鵝”。 聽到了一聲聲的夸獎，  媽媽就獎我美味的糖果。好像這是我寫的詩篇，   其實(shí)，我從來沒有見過白鵝。 我家小小的陽臺上，  連只小鳥都不曾飛落。  更別說從那“

8、曲項(xiàng)”里，向天唱出的美妙的歌！ 真的，我不愿當(dāng)什么“神童”，更不想靠“白鵝”啄來糖果。如果媽媽帶我去趟動物園，那才是我最大的快樂！ 懶的辯護(hù)  高洪波 我最不愿洗碗，媽媽說我手懶； 我頂害怕珠算，爸爸說我心懶。  可是他們不明白，   懶，是一切發(fā)明之源。 為了當(dāng)名發(fā)明家， 這才故意這般懶！ 懶得挑水的人，發(fā)明了自來水管； 懶得點(diǎn)蠟燭的人，發(fā)明了電燈電線。懶得上樓梯的人，把電梯裝進(jìn)高樓； 懶得扇扇子的人，叫電扇不停地旋轉(zhuǎn)?？隙ㄗ钆孪匆路娜?，&#

9、160;才使得洗衣機(jī)來到世間； 最懶得邁步的人，發(fā)明了汽車、火車和輪船 我拿懶的種種好處，向親愛的爸爸申辯。 他卻用勤快的巴掌，對我的屁股進(jìn)行磨練！ 看來，懶并不人受歡迎，至少在我的家庭里面。也許我的理解有點(diǎn)偏差，朋友，你可有正確的答案？ 我喜歡你，狐貍高洪波你是一只小狐貍聰明有心計(jì)從烏鴉嘴里騙肉吃多么可愛的主意 活該誰叫烏鴉愛唱歌呱呱呱自我吹噓再說肉是它偷的你吃它吃都可以 也許你吃了這塊肉會變得漂亮無比尾巴像紅紅的火苗風(fēng)一樣掠過綠草 我喜歡你狐貍你的狡猾是機(jī)智你的聰明是有趣不管大人怎么說我喜歡你 彩色的夢高洪波   我有一大把彩色的夢， 有的長，有的圓，有的硬。   它們躺在鉛筆盒里聊天，