中學(xué)學(xué)生德育認(rèn)知狀況的調(diào)查報告

1、中學(xué)學(xué)生德育認(rèn)知狀況的調(diào)查報告調(diào)查時間： 20XX.9.15調(diào)查對象和范圍：在校學(xué)生調(diào)查方式：不具名問卷調(diào)查調(diào)查目的：了解在校學(xué)生德育認(rèn)知現(xiàn)狀，為學(xué)校德育工作的開展提供事實(shí)依據(jù)。20XX 年 9 月 15 日，我對曹步中學(xué)在校學(xué)生的德育認(rèn)知狀況做了普通調(diào)查。調(diào)查采用問卷方式，共回收到15 個班級的反饋數(shù)據(jù)。問卷主要是從“個體認(rèn)知”和“集體認(rèn)知”兩大方面設(shè)置問題，共27 小題。數(shù)據(jù)采集形式是分班統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行級組統(tǒng)計(jì)，最后由學(xué)校進(jìn)行匯總。收到的有效總票數(shù)為 23861 票。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生認(rèn)知水平較好，但也存在一定問題?，F(xiàn)對調(diào)查數(shù)據(jù)分析和匯報如下：從“自我認(rèn)知” 和“家庭認(rèn)知” 兩個方面進(jìn)行數(shù)據(jù)采

2、集，共設(shè)計(jì) 14 小題。總體來看，初三級學(xué)生對這兩個方面有比較成熟的理解。一、自我認(rèn)知1、學(xué)習(xí)方面。對讀書的理解，認(rèn)為“對以后生活有很大影響”的比例為 66%，初一級至初三級持該看法的比例則逐級下降。初二級學(xué)生認(rèn)為“最苦惱的問題是學(xué)習(xí)問題”比例最高，達(dá)到72%，初三級則對“前途問題”有更大關(guān)注度。對于解決學(xué)習(xí)困難，初一初二級學(xué)生偏向于“自己想辦法”，初三級學(xué)生則偏向于“找同學(xué)”，找家長的則只有九個百分點(diǎn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度上， 59%的學(xué)生“比較認(rèn)真” ，認(rèn)為“刻苦用心”的按年級呈上升趨勢，初一級學(xué)生持“隨隨便便”態(tài)度的占了 21%。對學(xué)習(xí)成績，初三級學(xué)生 81%表示“努力，想更進(jìn)一步”，初二級則有

3、18%的同學(xué)表示“基礎(chǔ)差，想放棄” ，初一級有 21%的同學(xué)表示“想進(jìn)步，但不想努力” 。以上數(shù)據(jù)表明：初二級學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)最重，初三級學(xué)生壓力增加。對學(xué)習(xí)的態(tài)度應(yīng)該從初一級抓起，特別要做好那些“想進(jìn)步，但不想努力”的同學(xué)的思想工作，避免升上初二后部分學(xué)生因基礎(chǔ)差想放棄，到初三想努力又遲了。這或許就是困擾我們多年“后勁不足”的重要原因。2、情感方面。對早戀的態(tài)度，初三級表示“支持，有機(jī)會我也想找個異性朋友”比例最高，達(dá)13%。全校29%的學(xué)生則表示“不支持也不反對”， 51%表示“為時尚早” 。對于是否有過戀愛史，72%的學(xué)生表示無，13%的學(xué)生表示有過但提高認(rèn)識后主動放棄，7%表示“有過，但破

4、裂了”。從年級來看，初三級表示“曾經(jīng)有過”比例最大，達(dá)28%，初二18%，初一15%；而 13%的初三學(xué)生表示“想，正在物色”，持此想法的初一初二學(xué)生比例均為4%。對于戀愛的原因， 94%的學(xué)生表示為 “無心學(xué)習(xí)、 精神寄托、 盲目羨慕、 為了好玩”，只有 6%的學(xué)生表示“真的喜歡對方” 。其中初三級 22%、初二級 27%、初一級 23%的學(xué)生認(rèn)為純粹是為了“好玩” 。以上數(shù)據(jù)表明：學(xué)生戀愛史經(jīng)歷逐年級遞增，初一級所占比例太大，也就是說，相當(dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)階段就應(yīng)該有過戀愛。一方面表明學(xué)生性成熟提早，另一方面表明性教育工作滯后，學(xué)生接觸性教育的時間應(yīng)提前到小學(xué)階段。同時，還要加大初三學(xué)生的

5、前途理想教育和初一初二的青春期教育，使之樹立健康的情感態(tài)度價值觀。3、情緒方面。從全校學(xué)生整體來看，認(rèn)為“最開心的時候”是“考試得高分”的同學(xué)占61%，“放假”占21%，“老師表揚(yáng)”占10%，“家長給零用錢”占8%。從三個年級縱向來看，因考試得高分而開心的均占60%左右，因放假而開心約為 20%；因父母給零用錢而高興的比例則逐年遞增（初一4%、初二 6%、初三 15%）；因老師表揚(yáng)而高興則逐年遞減（初一 13%、初二 10%、初三 8%），但 91%的同學(xué)表示喜歡。在遇上挫折時， 情緒積極的同學(xué)占 46%，54%的同學(xué)有不良情緒反應(yīng) , 有不良情緒反應(yīng)的學(xué)生比例逐年級遞增（分別為52%、53%

6、、58%）；至于“受誰影響最大”的問題上，36%的學(xué)生認(rèn)為是家長， 35%的學(xué)生認(rèn)為是同學(xué)，24%的學(xué)生認(rèn)為是老師；但認(rèn)為是老師的比例逐年遞增，而認(rèn)為是同學(xué)的則逐年遞減。以上數(shù)據(jù)表明：學(xué)生最渴望成功感，隨著年齡的增加對金錢的欲望跟著提高。對自己情緒的控制理應(yīng)隨著年齡增加而更加理智，但事實(shí)相反，這說明學(xué)生的心理壓力增加，缺少必要的心理疏導(dǎo)。老師對學(xué)生的影響力逐年增加，這就進(jìn)一步提出了“與學(xué)生交朋友”的重要性，同時也表明學(xué)生在強(qiáng)大的升學(xué)競爭中對老師的信任程度、依賴程度增加。二、家庭認(rèn)知從學(xué)校整體來看，認(rèn)為自己處于完整和諧的家庭環(huán)境中的學(xué)生占 74%，也就是說， 26%的學(xué)生生活在問題家庭中。縱看三個年級，由初三至初一，生活在和諧家庭的比例逐級下降，分別為85%、 70%、 67%。問題家庭逐年增多，說明社會變革在改變著人的觀念的同時，相對穩(wěn)定的家庭架構(gòu)也面臨著強(qiáng)烈的沖擊。家長在多方壓力下，對孩子教育不科學(xué)的方式方法必然會導(dǎo)致家庭