山西幼兒園面試活動設(shè)計之科學(xué)領(lǐng)域

1、山西幼兒園面試活動設(shè)計之科學(xué)領(lǐng)域幼兒園教師考試面試活動設(shè)計之科學(xué)領(lǐng)域以吹泡泡為例在設(shè)計一次科學(xué)教學(xué)活動時，教師到底該注意哪些問題呢？今天中公資深講師谷玥姣就以小班科學(xué)活動吹泡泡為例，來談一談設(shè)計科學(xué)活動的要點。一、分析活動內(nèi)容，依據(jù)幼兒年齡特征開展活動幼兒已經(jīng)初步具備一些生活常識，對小班幼兒來說，隨著生活環(huán)境范圍的擴大，能夠接觸到更多的生活材料，尤其是各種液體，從普通的清水、可以飲用的白開水、果汁、汽水，到可以產(chǎn)生泡泡的洗潔精、洗衣液、洗發(fā)水等。但小班幼兒受其認知發(fā)展水平所限，看到可以產(chǎn)生泡泡的液體的顏色是透明的，便常以為與普通透明的水無異。因此在活動中可以通過“創(chuàng)設(shè)情境、演示示范、動手操作”

2、等教育環(huán)節(jié)，融合欣賞、操作于一體，引導(dǎo)幼兒觀察了解普通清水與吹泡泡水成分的不同，自己在普通清水中添加成分親自動手整理泡泡水，激發(fā)幼兒的好奇心，充分體現(xiàn)綱要中鼓勵幼兒喜歡觀察、動手操作和實驗，積極尋求答案，并充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象的重要教育思想。二、依據(jù)活動內(nèi)容，確立活動目標本次活動的認識對象為泡泡，由于是科學(xué)活動，所以重在給予幼兒正確的科學(xué)知識、激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣、使幼兒掌握一定的科學(xué)方法。而生活中常見的泡泡是幼兒容易接觸卻不容易被直接感知原理的事物，所以我將在活動中著重帶領(lǐng)幼兒認識泡泡，明確泡泡的來源，這就是我此次活動設(shè)計的認知目標。技能方面，既然幼兒如此喜愛泡泡，那

3、么掌握整理泡泡液的方法則成為小班幼兒在本次活動中需掌握的技能?？茖W(xué)就在我們身邊，但常不被察覺，所以在本次活動中，我將培養(yǎng)幼兒喜愛參加探索科學(xué)的情感。因此，結(jié)合小班幼兒的認知需要和能力特征，以“操作為中心”結(jié)合認知、能力、情感三個維度，確定了以下活動目標：1.認知目標：知道清水不能吹泡泡，加入洗滌用品的水才可以吹泡泡。2.技能目標：掌握整理吹泡泡的水的簡單方法。3.情感目標：樂意參加科學(xué)活動，體驗科學(xué)活動中探索的快樂。三、圍繞活動目標，巧妙設(shè)計教法和學(xué)法瑞典著名的心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童所獲得的巨大成就主要不是教師傳授，而是出自兒童本身，是兒童主動發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學(xué)習(xí)的后果?！倍V要指出：教師應(yīng)成為幼

4、兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合整理，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、思考。根據(jù)幼兒的認知水平、實際情況，同時圍繞活動的目標，適當?shù)倪x取教法和學(xué)法。1、教法：(1)創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：利用教師演唱吹泡泡歌曲，并且教師在間奏時候吹泡泡，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣，讓孩子進入對泡泡的好奇和泡泡從哪里來的探索情境中來。(2)討論交流法：在活動中我我運用討論交流法，來引導(dǎo)孩子說出泡泡的來源，引導(dǎo)孩子從生活常見的物品入手，激發(fā)孩子探索科學(xué)的興趣。(3)實驗法：指南指出： “在科學(xué)活動中，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒喜歡觀察、動手操作和實驗，積極尋求答案。”因此在本次活動中我運用實驗法，使幼兒在實驗中自行探索，激發(fā)幼兒興趣，自行探索清水與泡泡水的區(qū)別。(

5、4)演示法：由于小班幼兒處于直覺形象思維發(fā)展階段，因此教師需要將吹泡泡的方法、整理泡泡水的方法直觀演示示范出來，便于幼兒理解，進而才能開展操作活動。2、學(xué)法：(1)觀察法：幼兒對生動有趣的活動總是充滿興趣的，在本次活動中，一方面，幼兒在自己的操作過程中通過觀察不同的水是否能吹出泡泡，來探索泡泡的來源；另一方面，幼兒在教師的演示和示范中通過自身對教師的操作進行觀察學(xué)習(xí)，模仿教師的操作過程。(2)操作法：它是幼兒進行科學(xué)探索的基本方法。指南指出，“幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動?！痹诒敬位顒又?/p>

6、，在引起幼兒興趣后，投放材料讓幼兒親自動手操作獲得感知，自行探索比較出普通的清水和泡泡水哪一個能吹出泡泡來。四、結(jié)合目標及適當?shù)牟呗苑椒ǎ侠碓O(shè)計環(huán)節(jié)1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，采用歌曲導(dǎo)入。教師唱吹泡泡，歌曲的間奏教師吹泡泡。師：“剛才老師唱的是什么歌呀？”可以帶領(lǐng)幼兒一起再唱一唱。一個適宜的導(dǎo)入不僅可以激發(fā)幼兒參與活動的熱情，也順理成章引出本次活動的主題。教師通過帶領(lǐng)幼兒聽吹泡泡的歌曲，并且以直觀吹出泡泡的形式吸引孩子的注意，激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動孩子的積極性，確保了下面的活動內(nèi)容順利開展。也為實現(xiàn)情感目標做好鋪墊，烘托愉快的活動氛圍。2.引導(dǎo)幼兒說出生活中常見的泡泡通過教師的談話活動，構(gòu)建一個自由、

7、寬松的語言交往環(huán)境，教師使用討論交流法，來引導(dǎo)孩子說出泡泡的來源，讓幼兒大膽、清楚表達自己的想法和感受，不僅能發(fā)展他們的語言表達能力，同時為接下來的活動打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)孩子從生活常見的物品入手，激發(fā)孩子探索科學(xué)的興趣，使幼兒掌握活動重點。3.教師示范吹泡泡，激發(fā)幼兒探索興趣(1)將幼兒進行分組，本著自愿的原則分成兩組(2)分發(fā)材料并初步嘗試，一組清水，一組加入泡泡水兩組同時進行嘗試，引導(dǎo)幼兒細心觀察結(jié)果幼兒根據(jù)觀察結(jié)果進行大膽猜想，引導(dǎo)幼兒分別說出能吹出泡泡的原因，不能吹出泡泡的原因，教師暫不予以回應(yīng)(3)將清水端回，并演示正確的整理方法，“加點神奇的材料就可以吹出泡泡”吸引幼兒專注的觀察加入泡

8、泡水進去，攪拌均勻請幼兒再次嘗試，吹出許多的泡泡教師解釋說明，出示各類無毒發(fā)泡材料，清水中加入少許無毒發(fā)泡材料就可以吹出泡泡教師將幼兒分組，采用實驗法教學(xué)，幼兒采用操作法及觀察法親自動手操作探索并通過觀察得出結(jié)論。在此期間，教師通過幼兒自行探索、設(shè)置懸念、分組對比、教師揭示答案這一系列的環(huán)節(jié)設(shè)置，層層遞進，既激發(fā)了幼兒的探索興趣，又鍛煉了幼兒的動手操作能力、觀察能力，對幼兒在泡泡水的產(chǎn)生的理解上起著重要的作用。它是解決活動重點難點中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。4.演示正確整理方法，讓幼兒進行記憶(1)加入彩色泡泡液的水后攪拌，捏住吸管上標記處再吹(2)分發(fā)已有標記的吸管，帶領(lǐng)幼兒一起做吹的動作，說明有氣體

9、吹在手上才是正確的。教師通過直觀演示正確的整理方法，便于幼兒觀察和理解記憶。利用彩色泡泡液可以使清水變色 ，能直觀的讓幼兒感知到清水到泡泡水的變化。給吸管做好的標記利于幼兒直觀的理解和操作吸管。分步驟的帶領(lǐng)幼兒學(xué)“吹”的動作有利于使幼兒理解吹泡泡的動作技能，且有利于初步保證幼兒展示“吹”的動作而不是回“吸”，有利于幼兒安全。5.幼兒自己探索，自選喜歡的無毒發(fā)泡材料，整理能吹出泡泡的水(1)說明整理泡泡水的規(guī)則：a.吸管不能拿反；b.一定要往外吹，不能吸。(可以通過提問的方式讓幼兒說一說認識加了泡泡水是不衛(wèi)生的，不能吃到肚子里)c.要輕輕吹，用力吹會弄到臉上；d.杯子和碗是玻璃的，不能爭搶；e.

10、弄到手上要用抹布擦干凈。本環(huán)節(jié)通過幼兒自己探索動手操作，自主自選無毒發(fā)泡材料，充分發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒整理泡泡水。一方面在活動中掌握了整理泡泡水的要領(lǐng)，即，清水加發(fā)泡材料才能產(chǎn)生泡泡便于技能目標的達成；另一方面對上一個環(huán)節(jié)進行了鞏固，讓幼兒在反復(fù)嘗試配液中學(xué)會吹泡泡，并能夠注意動作要領(lǐng)及安全事項。6.點評總結(jié)結(jié)束。總結(jié)點評幼兒操作的結(jié)果、操作活動：清水是很難吹出泡泡的，還有許多種無毒發(fā)泡材料加在清水中都可以吹出泡泡。教師通過總結(jié)，使幼兒明確本次活動中的認知內(nèi)容。在本次活動中，不僅要讓幼兒了解泡泡水的整理方法，還要讓幼兒學(xué)會正確安全的吹泡泡方法。教師通過總結(jié)有利于讓幼兒更加深刻的理解泡泡的來源，體現(xiàn)了本次活動的認知目標。7.活動延伸，延伸至戶外活動本活動采取延伸至戶外活動的形式。幼兒的活動具有一定的延展性，活動的內(nèi)容不能止于活動結(jié)束，而是利用一種活動主題讓幼兒在不同方面真正將學(xué)到的知識，得到鍛煉。活動結(jié)束后，請幼兒到戶外吹泡泡，幼兒會練習(xí)吹泡