[高考數(shù)學(xué)]作業(yè)講評(píng)的有效性--賈瑞順

1、.講評(píng)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果，完善教學(xué)方法的重要手段。有效的作業(yè)講評(píng)不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正所存在的問題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展思維能力；還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作業(yè)的講評(píng)應(yīng)適應(yīng)新課程改革的需要，注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能技巧的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感，努力提高作業(yè)講評(píng)的有效性。一、科學(xué)的布置作業(yè)數(shù)學(xué)作業(yè)布置不在“多”，而在“精”。教師布置適量有效的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以作業(yè)布置要具有針對性和典型性和目的性，尊重學(xué)生的水平差異。針對學(xué)生的實(shí)際情況作業(yè)以所講內(nèi)容為重點(diǎn),但注意梯度和針對性，主要從以下己方面著手：1、不能夠是例題的翻版

2、,避免學(xué)生一味模仿，而忽略解題方法和解題規(guī)律的提煉,盡量是例題的變式訓(xùn)練，舉一反三。如改變條件、改變問法、改變背景等；2、學(xué)生在課堂上反饋的問題編制變式題組進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，和學(xué)生掌握的薄弱點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。3、可以與前面復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小綜合，重在鞏固基本知識(shí)、基本方法，達(dá)到溫故知新，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通； 4、作業(yè)的布置除了改錯(cuò)題外，補(bǔ)充以錯(cuò)題及方法較典型的變式題進(jìn)行針對性訓(xùn)練。 5、成卷要依據(jù)學(xué)生的水平做適當(dāng)?shù)膭h減，避免重復(fù)性、偏難。作業(yè)布置時(shí)既要有每生都必須做的基本題組、提高題租，以達(dá)到教學(xué)的基本要求，重視學(xué)生對基本概念的理解，基本的數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，及基

3、本能力的訓(xùn)練。作業(yè)中還要有選做題，以便供有能力的學(xué)生在提高訓(xùn)練。既要保證基礎(chǔ)比較好的學(xué)生“吃飽”，又要保證基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生“吃得了”。這樣，既鞏固和提高課堂教學(xué)效果的作用，又不加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)二、改進(jìn)講評(píng)方式，使作業(yè)講評(píng)更和諧1、講評(píng)改“導(dǎo)游”為“導(dǎo)演”在一次教師進(jìn)修課上，輔導(dǎo)老師說教師不應(yīng)是導(dǎo)游，不能把學(xué)生當(dāng)成游客，一味的教師說，學(xué)生聽，教師如果是導(dǎo)演學(xué)生是演員的話，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生潛能。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)富有個(gè)性的過程?！苯處熃?jīng)常性的單獨(dú)講評(píng)往往會(huì)造成學(xué)生視覺和聽覺的疲勞，容易滋生倦怠情緒，注意力也會(huì)分散，

4、導(dǎo)致講評(píng)效果不理想。由于對所評(píng)習(xí)題學(xué)生已獨(dú)立思考解決過，學(xué)生或多或少已形成個(gè)人的認(rèn)識(shí)，這就為我們“放手”提供了有利條件。我們應(yīng)努力營造民主、和諧的講評(píng)氛圍，相信學(xué)生，適時(shí)改教師主導(dǎo)下的“講”為師生共同參與下的“議”，讓學(xué)生充分展示自己的思考，加之教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在質(zhì)疑和爭辯中實(shí)現(xiàn)作業(yè)問題的有效解決。作業(yè)講評(píng)的信息也實(shí)現(xiàn)了從“單向傳遞”向“多向傳遞”的轉(zhuǎn)變，效果也就更好了。2、講評(píng)要兼顧“兩頭”眾所周之，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“兩頭”是指優(yōu)等生和后進(jìn)生。在作業(yè)的講評(píng)中應(yīng)充分考慮到他們的接受能力和學(xué)習(xí)的情緒，還要與作業(yè)的布置有機(jī)結(jié)合，采用一些難易不同的作業(yè)成績，供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平自由選擇。對于后進(jìn)生

5、，教師應(yīng)著重講清基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本的解題策略，為他們掌握新知掃清障礙。講評(píng)時(shí)的速度要適中，必要時(shí)還可以重復(fù)講評(píng)，促使他們更牢固地掌握知識(shí)。同時(shí)讓他們真正感受到教師的關(guān)心，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。而對優(yōu)等生，由于他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。作業(yè)講評(píng)中掌握知識(shí)和策略的同時(shí)，讓他們運(yùn)用多種途徑解決數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)他們奇思妙想、標(biāo)新立異，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神顯得尤為重要。當(dāng)然在兼顧“兩頭”的同時(shí)，也要帶好中等生，做到“因材施教”，真正體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。3、講評(píng)要與反思相結(jié)合孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”。我們往往造成一種錯(cuò)覺：作業(yè)講評(píng)后，學(xué)生的作業(yè)訂正好了，而且訂正的正確、清楚。教師感到很滿意，以為學(xué)生已經(jīng)掌握了。實(shí)際上部分學(xué)生往往對有些習(xí)題仍一知半解，存