兩漢的科技和文化

1、第15課兩漢的科技和文化尊敬的各位評(píng)委和老師，上午好，今天我說課的題目是兩漢的科技和文化，下面我將從教材分析，教法和學(xué)法分析，教學(xué)過程以及教學(xué)反思四個(gè)方面來闡述我對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。一、教材分析：教材分析體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1、課標(biāo)要求：知道司馬遷和史記；知道造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)傳播文化的作用；講述張仲景和華佗的故事。2、本課的地位和作用從單元內(nèi)容上看，前面學(xué)習(xí)了兩漢時(shí)期的政治與經(jīng)濟(jì)，本節(jié)課學(xué)習(xí)兩漢的文化科技，兩漢政治統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)繁榮為兩漢科技文化創(chuàng)造了有利條件，而兩漢的科技文化是兩漢政治經(jīng)濟(jì)繁榮的反映，因此，本節(jié)課與前面所學(xué)內(nèi)容起到相呼應(yīng)的作用。3、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)要求，本課教學(xué)內(nèi)容以及農(nóng)村中學(xué)學(xué)生

2、身心發(fā)展和已有的知識(shí)水平，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：知識(shí)與能力：識(shí)記造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)概況，了解華佗和張仲景及其醫(yī)學(xué)成就，理解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。知道司馬遷生平以及史記，掌握用歷史的眼光分析和評(píng)價(jià)歷史人物的方法，了解佛教的傳入和道教的興起。過程與方法：通過多媒體手段，情景創(chuàng)設(shè)等方法，學(xué)習(xí)分析造紙術(shù)的過程以及對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)。通過角色體驗(yàn)司馬遷，學(xué)會(huì)用歷史眼光評(píng)價(jià)歷史人物的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解華佗，張仲景，司馬遷以及史記，培養(yǎng)學(xué)生勇于追求真理的精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。通過對(duì)造紙術(shù)的認(rèn)知，是學(xué)生感受中華民族對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。4、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：造紙術(shù)的發(fā)明和

3、改進(jìn)，司馬遷和史記依據(jù)：1、課標(biāo)要求2、造紙術(shù)是中國(guó)四大發(fā)明之一，不僅推動(dòng)著中國(guó)文化的發(fā)展，也推動(dòng)中世界文明的進(jìn)程。司馬遷和史記在我國(guó)史學(xué)史和文學(xué)史都享有很高的地位。突破：農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情的限制，通過多媒體展示等活動(dòng)，感受造紙術(shù)發(fā)明和改進(jìn)，通過情景創(chuàng)設(shè)，感受司馬遷嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的作風(fēng)。教學(xué)難點(diǎn)：造紙術(shù)的歷史意義。依據(jù)：由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過世界史，本身的知識(shí)儲(chǔ)備不夠以及學(xué)習(xí)能力的欠缺，因此從全球的角度掌握造紙術(shù)對(duì)世界的作用和影響是困難的。突破：利用學(xué)生討論以及視頻，材料等直觀的的方式，來突破本課難點(diǎn)。二、教學(xué)和學(xué)法分析（1）學(xué)情分析農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于受到活動(dòng)范圍、家庭條件，生活習(xí)慣等制約，大部分孩子沒有脫

4、離原來小學(xué)的跟隨模式，自學(xué)能力差，閱讀書籍少，接受社會(huì)信息的突擊也少，造成知識(shí)面不廣，對(duì)事物的理解能力較弱。突破：將教材知識(shí)點(diǎn)直觀化，形象化，借助活動(dòng)，圖片，視頻等創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，達(dá)到深入淺出的目的，為學(xué)生提供充分自我發(fā)揮空間。（2）教法教學(xué)分析教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)是本課主要的教學(xué)方法，它基本貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。而就本課具體內(nèi)容而言，可以一邊了解華佗，張仲景，司馬遷的生平事跡，一邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的治學(xué)態(tài)度。依據(jù)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情，我還采用了多媒體輔助法，通過逼真的畫面，直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)法：在本課中，我主要運(yùn)用的合作探究法。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。對(duì)本課來說，學(xué)生可

5、以探討兩漢出現(xiàn)燦爛的科技文化的原因。三、教學(xué)過程：教學(xué)思路：以啟發(fā)式為主要教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以“參觀兩漢時(shí)期的科技文化展覽”為線索，在參觀的過程中，了解兩漢科技文化成就，感受我們古代人民的勤勞與智慧以及中華民族對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感，并使這種愛國(guó)主義情感貫穿整個(gè)教學(xué)過程。導(dǎo)入：多媒體展示漢代以前的書寫材料的圖片，東方朔的奏本用了三千竹簡(jiǎn)，需描述兩個(gè)人才能抬動(dòng)，當(dāng)時(shí)除了用簡(jiǎn)還用帛書寫，與此同時(shí)，歐洲人用羊皮做紙寫字，如果我們把我們現(xiàn)在的課本紙張換成竹簡(jiǎn)，羊皮等書寫材料，效果如何呢？學(xué)生會(huì)憑借生活經(jīng)驗(yàn)來回答上述書寫材料的弊端，教師總結(jié)，引入本課。

6、（設(shè)計(jì)意圖：前后知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，古今書寫材料的鮮明對(duì)比，讓學(xué)生感受到紙張的質(zhì)優(yōu)價(jià)廉，感嘆中國(guó)人民的才智和對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，順利成章的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)）導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)歷史場(chǎng)景：請(qǐng)同學(xué)們一起參觀一個(gè)“兩漢時(shí)期的科技文化展覽”，一共四個(gè)主題館，分別是科技館，醫(yī)學(xué)館，文史館，宗教館，每組推選一位同學(xué)來負(fù)責(zé)這四個(gè)主題的館的講解現(xiàn)在給同學(xué)們3分鐘的時(shí)間來進(jìn)行準(zhǔn)備。（設(shè)計(jì)意圖：把一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為參觀展覽的形式，既能把本課繁瑣的內(nèi)容聯(lián)系起來，也能激發(fā)學(xué)生興趣，充分突出學(xué)生的主體性）進(jìn)入第一主題館：科技館展示多媒體：前面我們已經(jīng)了解用竹簡(jiǎn)當(dāng)書寫材料的弊端那就是笨重而且浪費(fèi)原料，帛用書寫材料雖輕但價(jià)格昂

7、貴，人們使用起來都受到限制。因此，兩漢時(shí)期發(fā)明和改進(jìn)造紙術(shù)，解決書寫材料的問題。請(qǐng)科技館的同學(xué)講解下造紙術(shù)的由來以及改進(jìn)的過程。學(xué)生在講述的過程當(dāng)中，我會(huì)根據(jù)多媒體上的圖片，課本中的小材料以及造紙的動(dòng)態(tài)過程，適時(shí)的提問，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)三個(gè)內(nèi)容：第一，造紙是西漢時(shí)我國(guó)發(fā)明的，西漢時(shí)候的麻紙由于質(zhì)量差產(chǎn)量低不適合普遍書寫，因此才會(huì)改進(jìn)造紙術(shù)，第二,蔡倫在改進(jìn)造紙術(shù)具體改進(jìn)在原料方面，由于造紙?jiān)弦渍?，價(jià)格便宜，易于推廣，第三，演示動(dòng)態(tài)的造紙過程，強(qiáng)調(diào)雖然今天造紙廠使用比較先進(jìn)的機(jī)器生產(chǎn)，但是造紙的基本程序沒有太大變化。（設(shè)計(jì)意圖:通過同學(xué)的自主講述，設(shè)計(jì)圖片情景，運(yùn)用問題教學(xué)法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程

8、，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生更能掌握造紙術(shù)的發(fā)明改進(jìn)過程）展示紙傳播示意圖過渡：由于我國(guó)的造紙術(shù)優(yōu)點(diǎn)突出，世界上大多的造紙術(shù)大多都是從中國(guó)輾轉(zhuǎn)流傳過去的，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片，請(qǐng)同學(xué)們思考：造紙術(shù)發(fā)明與改進(jìn)的歷史意義？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納最后總結(jié)造紙術(shù)的發(fā)明，體現(xiàn)我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。（設(shè)計(jì)意圖：圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考造紙術(shù)發(fā)明和改進(jìn)對(duì)中國(guó)歷史和世界發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生多方位思考，多角度理解歷史事件的能力。突破本課的難點(diǎn)）過渡：提到刮骨療傷，我們除了想起關(guān)羽，想起為他刮骨的醫(yī)生-華佗。進(jìn)入第二主題館醫(yī)學(xué)館請(qǐng)醫(yī)學(xué)館的同學(xué)回答大屏幕的幾個(gè)問題：1、兩漢時(shí)期有哪

9、些成就哪些名醫(yī)？2 、張仲景的醫(yī)學(xué)貢獻(xiàn)有哪些？3 、華佗的醫(yī)學(xué)成就有哪些？（設(shè)計(jì)意圖：把課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，使得學(xué)生了解兩漢時(shí)期醫(yī)學(xué)方面的成就，避免了單純的看資料）過渡：剛剛我們學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)名家張仲景和華佗的醫(yī)學(xué)成就，請(qǐng)同學(xué)閱讀課本p96的兩段相關(guān)史事，請(qǐng)兩位同學(xué)上上臺(tái)，一位同學(xué)簡(jiǎn)單介紹下有關(guān)張仲景的醫(yī)學(xué)故事，另一同學(xué)結(jié)合大屏幕上的五禽戲的圖片，結(jié)合今天廣播體操做相似的動(dòng)作。（設(shè)計(jì)意圖：利用課本中現(xiàn)成的材料讓學(xué)生感受張仲景成為醫(yī)圣的原因，不僅是醫(yī)術(shù)還有醫(yī)德，通過上臺(tái)展示五禽戲，使學(xué)生體會(huì)五禽戲強(qiáng)身健體的作用。補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。）過渡：剛剛我們參觀了兩漢時(shí)

10、期科技和醫(yī)學(xué)方面的成就，下面我們一起走近文史館-感受兩漢時(shí)期文史巨著史記進(jìn)入第三主圖館文史館多媒體展示司馬遷的畫像，簡(jiǎn)介，和“人固有一次死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的名言。角色體驗(yàn)活動(dòng):穿越時(shí)空隧道，回到漢朝，根據(jù)大屏幕上的材料以及三個(gè)情景設(shè)置，請(qǐng)文史館的同學(xué)進(jìn)行自編自演，感受司馬遷刻苦，堅(jiān)毅，嚴(yán)謹(jǐn)，秉筆直書的精神。學(xué)生通過角色體驗(yàn)得出結(jié)論：司馬遷不愧為我國(guó)古代偉大的史學(xué)家，由衷地對(duì)司馬遷的“刻苦發(fā)奮，秉筆直書，踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取笨少F精神表示欽佩。（設(shè)計(jì)思路：為了增強(qiáng)教學(xué)效果，設(shè)置了三個(gè)不同的場(chǎng)景，進(jìn)行角色體驗(yàn)。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生感興趣印象深刻，同時(shí)，在思想教育方面沒有教師的任何說教，效果卻

11、更突出。）過渡：司馬遷在命運(yùn)的災(zāi)難面前卻堅(jiān)韌不拔的寫出的歷史巨著-史記隨后請(qǐng)文史館同學(xué)回答大屏幕上關(guān)于史記的三個(gè)問題1、史記記述的是從什么時(shí)期到什么時(shí)期的歷史？2、史記的史學(xué)體例是什么？3、為什么說它是“史家之絕唱，無韻之離騷”？學(xué)生回答之后，教師進(jìn)行總結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：通過三個(gè)問題的對(duì)答，使學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)到史記的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，從而突破本課的重點(diǎn)）過渡：司馬遷的史記開創(chuàng)了我國(guó)古代史學(xué)的新時(shí)代，為兩漢的文化留下重重的一筆色彩。最后我們進(jìn)入兩漢時(shí)期宗教館。進(jìn)入第四主題館宗教館請(qǐng)同學(xué)們觀看一段關(guān)于兩漢時(shí)期宗教的視頻。然后請(qǐng)宗教館回答問題：1、道教的創(chuàng)始人是誰？教義和傳播方式是什么？2、佛教起源哪？創(chuàng)始人？教義是什么？3、為何佛教能得到封建統(tǒng)治者的提倡并受到中國(guó)老百姓的歡迎？4、佛教傳入的影響？（設(shè)計(jì)意圖：歷史的學(xué)習(xí)要為政治活動(dòng)而服務(wù)，現(xiàn)在國(guó)家倡導(dǎo)宗教自由，不得強(qiáng)迫青少年信奉宗教，因此我通過問題，簡(jiǎn)單的使學(xué)生了解對(duì)兩漢的宗教的基本史實(shí)，不作為深入了解。）課堂小結(jié)：1、結(jié)合板書，梳理本課內(nèi)容，根據(jù)材料分組探討最后一問：兩漢時(shí)期的科技文化燦爛的原因？（以板書為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂小結(jié)并提問，從而使學(xué)生兩漢的文化燦爛離不開兩漢的政治和經(jīng)濟(jì)，體會(huì)本單元知識(shí)點(diǎn)的邏輯性，幫助學(xué)生更好的理解本課。）2.除此之外，依據(jù)時(shí)間，新課標(biāo)以及往年中考要求，設(shè)置練習(xí)題，再次掌握這節(jié)課。四：教學(xué)反思1、由