八年級英語下冊 Module2 Friendship課件 外研版

1、 教材內容分析教材內容分析 學情分析學情分析 教學目標教學目標 教學重點、難點教學重點、難點 突破途徑突破途徑 課時安排課時安排 教學過程設計教學過程設計一教材內容分析一教材內容分析 本模塊以本模塊以友誼友誼為話題為話題，通過聽力、對話和閱讀文通過聽力、對話和閱讀文章使學生了解、掌握并會運用帶賓語從句的復合章使學生了解、掌握并會運用帶賓語從句的復合句句; 通過設計較真實的語境，教育學生去積極地面通過設計較真實的語境，教育學生去積極地面對生活，真誠地對待身邊的人對生活，真誠地對待身邊的人, 同時引導學生慎重同時引導學生慎重交友交友, 交真朋友交真朋友, 正確處理朋友間出現(xiàn)的矛盾。教正確處理朋友間

2、出現(xiàn)的矛盾。教學中應結合學生實際情況，靈活調整教學內容學中應結合學生實際情況，靈活調整教學內容（或增加，或刪除，或前后調整），合理設置課（或增加，或刪除，或前后調整），合理設置課時適當進行拓展，以豐富學生知識，拓展學生視時適當進行拓展，以豐富學生知識，拓展學生視野，同時對正處于青春期的學生進行有關友誼的野，同時對正處于青春期的學生進行有關友誼的教育。教育。二學情分析二學情分析學生在第一模塊學習和要求掌握簡單句六種基本句學生在第一模塊學習和要求掌握簡單句六種基本句型型, 而本模塊就馬上出來賓語從句的三種形式而本模塊就馬上出來賓語從句的三種形式, 在在JEFC教材中這個語法是出現(xiàn)在九年級教材中這個

3、語法是出現(xiàn)在九年級, 而且是分而且是分3個個單元來學習的單元來學習的, 所以對學生來說難度很大所以對學生來說難度很大, 這就要求這就要求教師在設計話題和練習時要降低難度并循序漸進。教師在設計話題和練習時要降低難度并循序漸進。但就本模塊友誼這個話題來說，學生很感興趣但就本模塊友誼這個話題來說，學生很感興趣, 覺得覺得它很貼近自己的生活。它很貼近自己的生活。教師教師要預設一些生活化和學要預設一些生活化和學生感興趣的話題生感興趣的話題, 調動學生參與活動的積極性調動學生參與活動的積極性, 使得使得學生有話可說學生有話可說, 樂于合作分享。這樣就有利于他們更樂于合作分享。這樣就有利于他們更好的運用課本

4、知識，達到提高綜合運用語言能力的好的運用課本知識，達到提高綜合運用語言能力的目的。目的。三教學目標三教學目標 1 1語言知識目標語言知識目標 功功能能能用英語進行電話會話,能用賓語從句討論有關友誼的話題。語語法法了解、掌握和會運用that, if/whether 和疑問詞引導的賓語從句。詞詞匯匯能夠正確使用下列單詞和短語:friendship, hold, hold the line, right now, if, whether, whetheror not, personal, classmate, in fact, public, a couple of, relation, close

5、, foreigner, feel like, by the way, gift, far away, lonely, afraid, be afraid to do, make friends with, anyone, laugh, worry, worry about, usual, at the moment, pass, touch, bright, day by day, matter, believe, at first理解的短語：junior high school語語音音能夠正確朗讀帶賓語從句的復合句, 做到語音語調和停頓正確。三教學目標三教學目標 聽聽能聽懂用賓語從句表述的

6、意義。說說流利地說出本模塊的生詞和短語；能夠用帶賓語從句的復合句來詢問和表達友誼。讀讀能夠運用閱讀策略獲取信息，了解那個改變了作者一生的微笑的故事，并能理解作者要真正表達的意義。寫寫能用賓語從句寫有關友誼的對話和短文。演示與表達演示與表達能夠表達自己與朋友之間的友誼或你與朋友間發(fā)生過的印象深刻的事件。2 2語言技能目標語言技能目標三教學目標三教學目標 3 3文化意識目標文化意識目標 生活在科學技術和信息技術日益發(fā)展的社會中的生活在科學技術和信息技術日益發(fā)展的社會中的人們可以通過書信和網絡等方式進行交友人們可以通過書信和網絡等方式進行交友, ,人們可以人們可以在交友的過程中學習和享受生活。在交友

7、的過程中學習和享受生活。 了解中西方打電話文化的差異。了解中西方打電話文化的差異。4 4情感態(tài)度目標情感態(tài)度目標引導學生積極地面對生活引導學生積極地面對生活，真誠地對待別人，跟真誠地對待別人，跟 朋友建立起真正的友誼。朋友建立起真正的友誼。5 5學習策略目標學習策略目標三教學目標三教學目標 自主學習自主學習 能夠結合個人的情況預習教材和拓展。能夠結合個人的情況預習教材和拓展。 合作學習合作學習 能夠與同學交流學習心得會，共享能夠與同學交流學習心得會，共享 策略。策略。 學生利用學會的語言知識去真實的溝通和交際，從學生利用學會的語言知識去真實的溝通和交際，從而使語言知識得以內化，真正做到學以致用

8、。而使語言知識得以內化，真正做到學以致用。四重點、難點四重點、難點 1. 1. 教學重點教學重點 熟練掌握本模塊中出現(xiàn)的詞匯；掌握賓語從熟練掌握本模塊中出現(xiàn)的詞匯；掌握賓語從句并了解連接主句和從句的連詞的語法功能；句并了解連接主句和從句的連詞的語法功能；學用賓語從句描述友誼；學會用英語打電話；學用賓語從句描述友誼；學會用英語打電話；教會學生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)學生閱讀理解教會學生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。能力。 2. 2. 教學難點教學難點 賓語從句；培養(yǎng)學生能夠正確運用閱讀策略賓語從句；培養(yǎng)學生能夠正確運用閱讀策略獲取信息。獲取信息。五突破途徑五突破途徑、以話題為核心，整合教材，努力

9、為學生、以話題為核心，整合教材，努力為學生創(chuàng)設真實和接近真實的語境，使學生在學中創(chuàng)設真實和接近真實的語境，使學生在學中用，在用中鞏固；用，在用中鞏固；、本模塊的賓語從句則通過感知歸納、本模塊的賓語從句則通過感知歸納鞏固的方法加以突破。鞏固的方法加以突破。六課時安排六課時安排第一課時：第一課時：Unit 1 Activities 1,2,3,4,5; Unit 3 Activity 4第二課時：第二課時： Unit 1 Activity 6 & Unit 3 Activities 1, 2, 3, 5第三課時：第三課時： Unit 2第四課時：第四課時： Unit 3 Activitie

10、s 6, 7, 8, Around the world, Module taskUnit 1 Can you tell me where youre from?七教學過程設計七教學過程設計Period 1設計意圖：將學生置身于一個真實的語言環(huán)境中引入并導將學生置身于一個真實的語言環(huán)境中引入并導出相關話題，一方面可活躍課堂氣氛，另一方面引導學生比出相關話題，一方面可活躍課堂氣氛，另一方面引導學生比較較, 體會中西方打電話文化的異同體會中西方打電話文化的異同, 這有助于增強學生對目標這有助于增強學生對目標語文化內涵的了解語文化內涵的了解, 同時為接下來的聽力做語言上的鋪墊。同時為接下來的聽力做語言

11、上的鋪墊。可以與幾名學生課前準備好?？梢耘c幾名學生課前準備好。v設計意圖：在常規(guī)聽力練習中進一步提高學生聽的能力在常規(guī)聽力練習中進一步提高學生聽的能力, 是一種聽力輸入活動。聽完后將聽力材料分發(fā)給學生讓他們是一種聽力輸入活動。聽完后將聽力材料分發(fā)給學生讓他們讀并表演是因為本套教材在這個模塊首次出現(xiàn)了用英語打電讀并表演是因為本套教材在這個模塊首次出現(xiàn)了用英語打電話，這個是重點，這樣做學生能充分吸收語言，對電話內容話，這個是重點，這樣做學生能充分吸收語言，對電話內容和結構有了整體認識。和結構有了整體認識。設計意圖：本環(huán)節(jié)起到承上啟下的作用，同時前兩個問題可本環(huán)節(jié)起到承上啟下的作用，同時前兩個問題可

12、初步導出本模塊的語法賓語從句，為第二課時作準備；另外初步導出本模塊的語法賓語從句，為第二課時作準備；另外第三個問題運用第三個問題運用“頭腦風暴法頭腦風暴法”，這是一個開放的活動，可以，這是一個開放的活動，可以把全班分成四組看哪一組猜得最多最接近事實。這活動能訓練把全班分成四組看哪一組猜得最多最接近事實。這活動能訓練學生的發(fā)散性思維，又增強學生閱讀對話的欲望。學生的發(fā)散性思維，又增強學生閱讀對話的欲望。 設計意圖：學生通過個人理解學生通過個人理解, 組內交流組內交流, 全班匯總的方式理全班匯總的方式理 解對話內容。解對話內容。設計意圖: 學生通過自我體驗獲取知識，通過練習鞏固所學學生通過自我體驗

13、獲取知識，通過練習鞏固所學 詞匯和內容。詞匯和內容。 設計意圖: 通過通過Q1討論學生能更好的把握對話內容討論學生能更好的把握對話內容, Q2給學給學生設置了真實的情境生設置了真實的情境,同時又為同時又為U2的學習做了鋪墊。的學習做了鋪墊。 設計意圖：通過筆頭任務使本課的詞匯和有關語言點貫徹到通過筆頭任務使本課的詞匯和有關語言點貫徹到實處。實處。 教學反思教學反思: 本單元有本單元有17個單詞和詞組個單詞和詞組, 同時用英語打電話是首同時用英語打電話是首次出現(xiàn)?；谶@些第一課時以內容和詞匯教學為主次出現(xiàn)?；谶@些第一課時以內容和詞匯教學為主,為第二課時開為第二課時開展活動打基礎展活動打基礎.U

14、nit 1 Activities 6 & Unit 3 Activities 2, 3, 5七教學過程設計七教學過程設計Period 2 設計意圖：通過觀看錄像激發(fā)學生興趣并復習電話用語和通過觀看錄像激發(fā)學生興趣并復習電話用語和中西方打電話的差異中西方打電話的差異. 設計意圖：學生模擬真實的語言環(huán)境學生模擬真實的語言環(huán)境, 在真實在真實的語言環(huán)境中交際的語言環(huán)境中交際, 在交際中鞏固對目標語的在交際中鞏固對目標語的掌握掌握, 消除文化性錯誤。消除文化性錯誤。 設計意圖: 通過評價學生表演用英語打電話過渡到賓語從句通過評價學生表演用英語打電話過渡到賓語從句, 感知句子要表達的意義。感知句

15、子要表達的意義。設計意圖：通過學生觀察通過學生觀察-發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)-討論討論-歸納歸納鞏固的模式，鞏固的模式，掌握知識點的規(guī)律。掌握知識點的規(guī)律。 設計意圖: 基于交際智能的任務。學生在較為真實的語言環(huán)基于交際智能的任務。學生在較為真實的語言環(huán) 境中提口語水平、學會使用語言。境中提口語水平、學會使用語言。設計意圖: 我們在使用好課程的核心資源我們在使用好課程的核心資源教材的同時，教材的同時，充分充分挖掘挖掘身邊可挖掘身邊可挖掘的資源的資源，將英語課堂延伸到課外將英語課堂延伸到課外, 從而從而增強學生對英語的興趣！而把采訪整理成文落實到筆頭增強學生對英語的興趣！而把采訪整理成文落實到筆頭, 可可以全面

16、檢查學生的知識掌握情況和減少學生的語法錯誤。以全面檢查學生的知識掌握情況和減少學生的語法錯誤。教學反思教學反思：課外作業(yè)是課堂的延伸，是學生消化和運用課外作業(yè)是課堂的延伸，是學生消化和運用所學知識的有效途徑。而設計讓學生在接近真實的情境所學知識的有效途徑。而設計讓學生在接近真實的情境中使用英語的課外作業(yè)能有效的激發(fā)學生的興趣，在提中使用英語的課外作業(yè)能有效的激發(fā)學生的興趣，在提高學生語言綜合運用能力的同時充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性高學生語言綜合運用能力的同時充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和實踐能力，學生會很有成就感。和實踐能力，學生會很有成就感。Unit 2 No one knows who I was. 七

17、教學過程設計七教學過程設計Period 3設計意圖：設計意圖：以歌激趣，談論學生自己的話題不僅可導入新課，以歌激趣，談論學生自己的話題不僅可導入新課，解決部分詞匯障礙解決部分詞匯障礙, 還可以借助話題復習運用賓語從句。還可以借助話題復習運用賓語從句。 Q1: Who is the writer? Q2: Who is in the photo? Q3: Why is it called A beautiful smile?設計意圖：設計意圖：學生快速閱讀找出答案學生快速閱讀找出答案, 訓練學生閱讀速度。訓練學生閱讀速度。設計意圖：設計意圖：讓學生帶著這個問題去精讀文章，通過個人理解讓學生帶著這

18、個問題去精讀文章，通過個人理解小組交流全班匯總的方式使學生對于文章有了進一步的理小組交流全班匯總的方式使學生對于文章有了進一步的理解。解。 Could you tell me?v Could you tell me?Do you know?A. she was at a new schoolB. He was friendly and smiled at everyone.C. She began to make friends.D. From herself.E. It made Zhang Bei happy and warm.Do you know why the smile was a

19、n important gift?Do you know why Zhang Bei couldnt talk to others?Do you know why the boy smiled ?Do you know how the smile changed her life?Do you know where her unhappiness came from?Can you find the answers?4.How did the smile change her life?3.Why did the boy smile ?5.Where did her unhappiness c

20、ome from?2.Why couldnt Zhang Bei talk to others?1.Why was the smile an important gift?設計意圖：設計意圖：通過以上兩個活動使內容和語法雙鞏固，通過以上兩個活動使內容和語法雙鞏固，也就是說在話題中鞏固語法，在語法操練中使學生對也就是說在話題中鞏固語法，在語法操練中使學生對文章內容有了更深層的理解文章內容有了更深層的理解。Who What When Where Why 設計意圖：設計意圖：通過通過Q1的討論使學生對文章有了評價性的認識而的討論使學生對文章有了評價性的認識而Q2的話題則跳出了教材，聯(lián)系到了學生的實際

21、生活，文章的學習的話題則跳出了教材，聯(lián)系到了學生的實際生活，文章的學習變得更有意義。變得更有意義。教學反思教學反思: 授人以魚授人以魚, 不如授之以漁，在閱讀課教學中教不如授之以漁，在閱讀課教學中教給學生閱讀的方法是非常重要。另外，現(xiàn)代英語閱讀課的給學生閱讀的方法是非常重要。另外，現(xiàn)代英語閱讀課的方法我們主張跨出句子平面走向篇章，要求更深層次的方法我們主張跨出句子平面走向篇章，要求更深層次的理解，甚至是評價性的理解理解，甚至是評價性的理解, 努力形成努力形成”獨立閱讀獨立閱讀, 合作交流合作交流, 個性構建個性構建”的閱讀教學模式。的閱讀教學模式。Unit 3 Language in use.

22、 七教學過程設計七教學過程設計Period 4設計意圖：設計意圖：先由歌曲熱身，然后讓學生討論教朋友的途徑和教先由歌曲熱身，然后讓學生討論教朋友的途徑和教朋友帶來的益處。朋友帶來的益處。A friend in need is a friend indeed.（患難朋友才是真朋友）設計意圖：設計意圖：A thousand friends are few, one enemys too many.雖說是朋友多多益善，但是要交真朋友。雖說是朋友多多益善，但是要交真朋友。設計意圖：設計意圖：聯(lián)系學生的生活實際，通過學生的討論引導學生聯(lián)系學生的生活實際，通過學生的討論引導學生理解什么是真正的朋友和純真的友誼。理解什么是真正的朋友和純真的友誼。kindhappyfriendsfunnyniceablehumorouscleverinterestinghelpfulpolitebrightstronghonestI think that a good friend should be設計意圖：設計意圖：利用頭腦風暴法，學生各抒己見，運用所學知識暢談利用頭腦風暴法，學生各抒己見，運用所學知識暢談好朋友的標準。好朋友的標準。v v 設計意圖：設計意圖：從學生自己在實際生活中