三年級上冊《長方形的周長》說課稿

1、三年級上冊?長方形的周長?說課稿您如今正在閱讀的三年級上冊?長方形的周長?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!三年級上冊?長方形的周長?說課稿大家好！今天我說課的題目是?長方形的周長?。本節(jié)是九年制義務(wù)教育實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊的教學(xué)內(nèi)容，它包括周長的含義，長方形的周長計算。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四邊形，初步認(rèn)識了長方形、正方形和平行四邊形圖形的特征，知道長方形有4條邊、4個直角，對邊相等等知識，為學(xué)生研究長方形的周長做好了知識遷移根底。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，開展學(xué)生的空間觀念，可以在動手操作、探究實驗和聯(lián)絡(luò)生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識

2、面，開展學(xué)生的思維和解決實際問題的才能，同時也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識經(jīng)歷。教材一開場就呈現(xiàn)了一些規(guī)那么和不規(guī)那么的實物和圖形：樹葉、國旗、課本、鐘面等實物和五角星、三角形、長方形、正方形等圖形，提出：你有方法知道這些圖形的周長嗎？讓學(xué)生實際動手解決這一問題，從而感悟周長的實際含義。在進(jìn)一步的動手理論，探究規(guī)律中，得出長方形的周長的計算方法，最后對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)展簡單運(yùn)用。新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得適應(yīng)將來社會生活和進(jìn)一步開展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及根本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及三年級學(xué)生的實際程度及心理特點，認(rèn)知規(guī)律，我制定了如下教學(xué)目的：1

3、、知識目的： 使學(xué)生知道周長的含義。 正確計算長方形的周長2、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、操作和慨括才能，進(jìn)一步開展空間觀念，進(jìn)步學(xué)生的探究才能。3、情感目的：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨立思考的習(xí)慣，感受體驗數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。本課的重點是：理解周長的含義，探究長方形周長的計算方法。教學(xué)難點是：理解周長的含義，能正確計算長方形的周長。而充分運(yùn)用直觀手段，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生手動、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認(rèn)識，開展空間觀念，從而更好地理解、掌握長方形有關(guān)的幾何初步知識那么是本節(jié)課的關(guān)鍵。教法設(shè)計：杜威先生說過

4、這樣一句話：你可以將一匹馬牽到河邊，但是你絕不可能按著馬頭讓它飲水。針對幾何知識教學(xué)的特點、以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我打算采用創(chuàng)設(shè)情境法、實驗法，以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，并運(yùn)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知的根底上，動手操作，圍一圍，量一量，摸一摸，畫一畫，分組討論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點撥，適時引導(dǎo)，多媒體課件及時驗證結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生開展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能的目的。學(xué)法安排：蘇霍姆林斯基說：喚醒人實行自我教育，按照我的深化信念，乃是一種真正的教育。在學(xué)法指導(dǎo)

5、上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，創(chuàng)設(shè)時間和空間激發(fā)他們主動探究。借鑒杜威做中學(xué)的思想，在設(shè)計課程方案時，將學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組，同組異質(zhì)：讓學(xué)生動起來，活起來，讓學(xué)生在觀察、測量、理論操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷想一想，圍一圍，畫一畫，量一量等活動，努力營造協(xié)作互動、自主探究、議論紛紛的課堂教學(xué)氣氛，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動中得以開展。下面我來說說我的備課設(shè)想：一、在問題情境中感悟周長的含義杜威做中學(xué)理論中有這么一句話：經(jīng)歷和自然互相聯(lián)絡(luò)，從而可知做中學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情景，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以喚起學(xué)生已有的經(jīng)歷積淀，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，從

6、而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這也就是我這堂課的引入情境激趣問題引路。為了讓學(xué)生掌握周長含義中的幾個要素：一周一周的長度封閉圖形，我設(shè)計兒童喜歡的童話例題，并依題中情境的展開、交換提出三個層次的數(shù)學(xué)問題：一周是什么意思？我利用動態(tài)課件創(chuàng)設(shè)3只卡通小動物繞著規(guī)那么圖形長方形、正方形和不規(guī)那么圖形樹葉行走一周的情境，通過讓學(xué)生觀察3只小動物行走的途徑，感受一周一圈的含義周長指的是什么？通過提出走了一周或一圈走了多少路的問題，理解一周的長度就是周長。把一周和一周的長度即周長這兩個易混淆的概念區(qū)分清楚。您如今正在閱讀的三年級上冊?長方形的周長?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!三年級上冊

7、?長方形的周長?說課稿什么是封閉圖形？通過觀察一組圖形的特征，直觀地理解封閉圖形的含義。二、在測量、計算的過程中尋求圖形周長的一般解法當(dāng)學(xué)生對周長的意義有了明晰的理解之后，尋求圖形周長的一般解法便成了本節(jié)課要到達(dá)的第二個認(rèn)知目的，我根據(jù)活動既是獲取知識的源泉，又是思維開展的根底的理念，準(zhǔn)備放手讓每個學(xué)生進(jìn)展自主測量不同圖形周長的活動，學(xué)生通過測量、計算樹葉、長方形、正方形的周長，得出求圖形周長的一般方法是：直接量出圖形各邊的長，求出各邊的長度和即為圖形的周長，在這個過程中測量不規(guī)那么圖形使用的工具和方法與測量規(guī)那么圖形有所不同，如量樹葉的周長要用繩子圍出一周，然后拉直量出其長度，經(jīng)歷這個過程后

8、使學(xué)生明白，在解決問題的過程中，應(yīng)針對不同情境采用不同的對策。三、在合作、探究中悟出長方形周長的簡便算法掌握長方形周長的解法是本節(jié)課要到達(dá)的第三個認(rèn)知目的，根據(jù)長方形的特征，用簡便方法求其周長，其意義不光是在計算的技巧上，重要的是突出學(xué)生對圖形特征的把握上，使學(xué)生形成正確的空間觀念。因此，我準(zhǔn)備在學(xué)生測量并計算出一張卡片的周長之后，讓不同的算法都上臺展示，再引導(dǎo)學(xué)生比較求長方形周長的3種不同解法， 6+4+6+4=20 直接應(yīng)用周長的意義 6242=20 應(yīng)用長方形對邊相等的性質(zhì) 642=20 長方形的特征加乘法分配律通過交流與研討，使學(xué)生認(rèn)清每一種解法的意義和根據(jù)，認(rèn)識自己的那種解法與其他同

9、學(xué)的不同，促使不同思維程度的學(xué)生進(jìn)展反思，從而實現(xiàn)對原有知識的深化、打破和超越。四、在解決現(xiàn)實問題中穩(wěn)固深化數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與深化，不僅靠感知，還要輔以靈敏、有趣、有層次的訓(xùn)練，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，我把知識的穩(wěn)固進(jìn)步建立在解決現(xiàn)實問題的情境中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生用好數(shù)學(xué)的積極性，我設(shè)計的練習(xí)題是：1、一個長方形花壇的長5米，寬3米這個花壇的周長是多少米？2、這是我班李尚儒同學(xué)的一幅畫，你能想方法算出這個長方形的周長嗎？3、李伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長6米，寬3米，假如要圍上籬笆，他至少需要多少米？4、猜一猜：誰先到達(dá)終點？這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽

10、空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。五、評價在做中表達(dá)。新課標(biāo)提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上的師生互動，自主學(xué)習(xí)，同伴合作中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗和探究，考慮的過程等等，在最后我讓學(xué)生給自己本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)展合理的評價。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教