《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)改

1、將相和教學(xué)設(shè)計(jì)梁雪琴一、教材依據(jù)將相和是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第 18 課，是第五組課文中的第一篇講讀課文。第五組課文的主題 “中國(guó)古典名著之旅 ”，編寫(xiě)本組教材就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力， 激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 本篇課文是根據(jù)司馬遷 史記中的廉頗藺相如列傳改寫(xiě)的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，經(jīng)藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì) “完璧歸趙 ”“澠池之會(huì) ”“負(fù)荊請(qǐng)罪 ”三個(gè)小故事的記述， 寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)， 贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、 不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重， 顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)， 也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。二、設(shè)計(jì)思路新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的語(yǔ)文課程

2、注重體現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的主體地位，尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。教學(xué)中我采用 “讀一讀 講一講 演一演 ”的方法，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)分析人物形象，感受人物品質(zhì)。由 “廉頗藺相如為什么不和？廉頗怎么說(shuō)的？ ”疑問(wèn)激趣，引出學(xué)習(xí)第一個(gè)故事，重點(diǎn)的、含義深刻的詞句放到具體語(yǔ)言環(huán)境中作分析、欣賞、指導(dǎo)朗讀，準(zhǔn)確地理解它們的含義。 再用總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二個(gè)故事，第三個(gè)故事采用學(xué)生分組表演來(lái)學(xué)習(xí)感知，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)人物作出評(píng)價(jià)，開(kāi)展總結(jié)、拓展等活動(dòng)。新課標(biāo)充分體現(xiàn)了對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視， 要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確， 指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，所以，

3、我在二次上課時(shí)安排了指導(dǎo)寫(xiě)字。 通過(guò)以上不同層次的讀、 多種形式的講和自導(dǎo)自編自演為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能1 生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。2 新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。3 重點(diǎn)句、段：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！過(guò)程與方法1 給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。2 通過(guò)人物的言行，分析人物

4、的性格特點(diǎn)。3 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。4 復(fù)述 “負(fù)荊請(qǐng)罪 ”這個(gè)故事。情感態(tài)度和價(jià)值觀學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。四、教學(xué)重點(diǎn)讀講故事，感受人物形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)，主要通過(guò)分析、討論交流、表演解決。五、教學(xué)難點(diǎn)弄清故事之間的聯(lián)系是本課難點(diǎn)。 主要通過(guò)反復(fù)朗讀課文、 分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。六、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)歷史、重點(diǎn)的語(yǔ)句制做成課件七、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況；概括三個(gè)故事的大意，擬

5、小標(biāo)題；弄清故事之間的聯(lián)系。教學(xué)步驟 ：一、解題1.介紹時(shí)代背景（略）2.抓題眼 “和”，理解題意（略）。二、學(xué)生默讀課文，提出自學(xué)要求：（ 1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系課文；（ 2）了解文章主要內(nèi)容；（ 3）擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。三、檢查自學(xué)情況（ 1）注意讀音： 廉頗 藺相如 膽怯 抵御上卿 擊缶（ 2）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)： 完璧歸趙 無(wú)價(jià)之寶 理直氣壯 攻無(wú)不克 負(fù)荊請(qǐng)罪 同心協(xié)力 。注意集體辨別易錯(cuò)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：璧荊 協(xié)（ 4）指名讀課文：課文寫(xiě)了哪三個(gè)小故事，說(shuō)明這三個(gè)小故事的起止段落。（ 5）概括三個(gè)故事的大意，并擬小標(biāo)題。四、弄清故事之間的聯(lián)系。板書(shū)設(shè)計(jì) (略)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、在

6、 “藺相如是不是只憑一張嘴 ”的問(wèn)題的探究中感受藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神。2、通過(guò)研討 “負(fù)荊請(qǐng)罪 ”，理解并感受廉頗知錯(cuò)改過(guò)的品質(zhì)，懂得國(guó)家利益、整體利益高于一切的道理。3、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句。4、能夠理解文中三個(gè)故事的因果關(guān)系。一、激疑引出探究主題1復(fù)習(xí)檢查。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解了將相和這個(gè)故事，我來(lái)考考大家， “將”、“相 ”分別指誰(shuí)？ “和”是什么意思？文中哪句話寫(xiě)了他們的“和 ”？板書(shū)課題。2、由此我們推測(cè)在這之前他們鬧不和。為什么不和？廉頗是怎么說(shuō)的？從課文中找出廉頗說(shuō)的這段話。 （板書(shū)：英勇善戰(zhàn)）出示投影：指導(dǎo)讀出嫉妒、不服氣的語(yǔ)氣。廉頗的這種說(shuō)法、這種

7、態(tài)度對(duì)嗎？藺相如真的就靠一張嘴做了大官嗎？我們來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事，好好地研究一下藺相如這一張嘴。評(píng)析：這樣的導(dǎo)入更能吸引學(xué)生去探究藺相如的語(yǔ)言、行為，從藺相如的言行中感受藺相如的機(jī)智勇敢。二、深入閱讀第一個(gè)故事：完璧歸趙1、學(xué)生閱讀第一個(gè)故事。畫(huà)出藺相如語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)的句子，讀一讀，你認(rèn)為藺相如是怎樣一個(gè)人？從哪些地方中可以看出來(lái)？2 、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)研讀以下句子：（幻燈片）（ 1）藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)： “我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去。如果就 ；如果 一定 。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。 ”A、體會(huì)：勇敢 能挺身而出（愿意）；機(jī)智 謀略周全，胸有成竹（如果就；如果一定）（2）藺相如

8、看到這種情形 就上前一步說(shuō)： “大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指點(diǎn)給您看。 ”、體會(huì)：機(jī)智 要回寶玉（上前一步，以有點(diǎn)兒小毛病為由要回寶玉）(3)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)： “我看您撞碎在這柱子上！ ”說(shuō)著，舉起和氏璧就要向柱子上撞。、體會(huì)：勇敢 以死抗?fàn)?，理?“理直氣壯 ”機(jī)智 往后退了幾步，靠著柱子站定、思考：如果秦王沒(méi)有勸阻，藺相如會(huì)不會(huì)與玉同碎？（鼓勵(lì)學(xué)生做多種設(shè)想，并且說(shuō)出根據(jù)）、指導(dǎo)讀這句話，要求讀出理直氣壯的語(yǔ)氣（ 4）藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。體會(huì)：機(jī)智 緩兵之計(jì)（ 5）送玉回國(guó) （從藺相如的行動(dòng)中分析，體會(huì)：

9、機(jī)智。）（ 6）到了典禮那天，藺相如見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)： “ 天下人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！ ”、體會(huì)：智勇雙全 為什么他能大大方方地說(shuō)話？ (板書(shū) :機(jī)智勇敢 )、秦王聽(tīng)了這句話后會(huì)怎么想？、指導(dǎo)理直氣壯地讀藺相如的話。3、以上是直接描寫(xiě)藺相如言行的語(yǔ)句，確實(shí)，一個(gè)人的言行最能體現(xiàn)人物的品質(zhì)，不過(guò)，請(qǐng)大家再找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機(jī)智勇敢？（ 1）品味趙王及大臣的 “著急 ”“為難 ”“只好 ”（ 2）品味秦王的 “只好 ”、“只得 ”4、小結(jié)小結(jié)品質(zhì)：我們找了這么多理由，說(shuō)明藺相如如果光憑一張嘴，是不可能 “完璧歸趙 ”的?！巴觇禋w趙 ”處處顯示出藺相如的聰明機(jī)智，

10、勇敢無(wú)畏， 難怪趙王要封他做大夫。小結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，我們抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等來(lái)分析人物的品質(zhì)，這是分析人物形象最基本的一種方法。板書(shū) “言行 品質(zhì) ”。評(píng)析：指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等來(lái)分析人物的品質(zhì)，并歸納出學(xué)習(xí)方法， 為今后的古典名著的閱讀做好鋪墊。第一個(gè)故事重點(diǎn)分析， 目的是分清因果，突破重點(diǎn)。二、現(xiàn)在大家就用這種方法自學(xué)討論第二個(gè)故事：澠池會(huì)見(jiàn)1、自學(xué) “澠池會(huì)見(jiàn) ”。劃出人物言行的重點(diǎn)句子，在旁邊寫(xiě)上體會(huì)，和同桌交流。2、學(xué)生匯報(bào)，交流點(diǎn)撥。3、指導(dǎo)朗讀 “你跟我只有五步之遠(yuǎn) ”一句。4、從別人的言行中看出藺相如機(jī)智勇敢。理解第11 自然段的 “才 ”。5、

11、澠池會(huì)上秦、趙兩國(guó)外交之戰(zhàn)是誰(shuí)勝利了？從課文中找到理由證明自己的觀點(diǎn)。（教師可適當(dāng)提示：秦國(guó)是一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家，秦王是一個(gè)大國(guó)的王，藺相如是個(gè)小國(guó)的臣； 瑟的聲音優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)， 缶的聲音像敲破罐子的聲音一樣。幫助學(xué)生分析總結(jié)， 得出是趙國(guó)勝了的結(jié)論。 ）藺相如立功是靠一張嘴嗎？他究竟靠的是什么？評(píng)析：借用第一個(gè)故事總結(jié)的方法自學(xué)第二個(gè)故事，滲透一定的學(xué)習(xí)方法和思路，自讀自悟，既是練習(xí)，又是學(xué)以致用。三、藺相如的品質(zhì)僅僅是聰明機(jī)智，不畏強(qiáng)暴嗎？在負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事中還有什么表現(xiàn)？1、讀藺相如的話，用一個(gè)詞概括。（板書(shū)：顧全大局）2、出示幻燈片。聽(tīng)了藺相如的話，廉頗忽然醒悟了，他來(lái)到相府門前3、在預(yù)習(xí)時(shí)，

12、有同學(xué)為后面的故事編寫(xiě)了課本劇，我們來(lái)演一演。4、看了表演，你對(duì)廉頗又有了新的認(rèn)識(shí)，他是怎樣一個(gè)人？（板書(shū)：勇于認(rèn)錯(cuò)知錯(cuò)就改）評(píng)析：在預(yù)習(xí)課文時(shí)， 提出把第三個(gè)故事改編成課本劇的要求， 并指導(dǎo)有興趣的同學(xué)演一演，這樣做是為了激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣， 促使感受廉頗這一人物形象，將自己的理解以表演形式展現(xiàn)出來(lái)。四、總結(jié)：出示幻燈片，讀一讀。將相和好表面原因是藺相如以國(guó)家利益為重， 胸懷寬廣，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)， 知錯(cuò)就改，實(shí)際上緣于他們共同的愛(ài)國(guó)思想。 （板書(shū)：勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，愛(ài)國(guó)）五、拓展：一個(gè)家庭，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，只有團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力、顧全大局，才能和諧美滿，才能繁榮興旺，才能積極進(jìn)步。板書(shū)設(shè)計(jì)

13、：和將相英勇善戰(zhàn)聰明機(jī)智勇于認(rèn)錯(cuò)愛(ài)國(guó)不畏強(qiáng)暴知錯(cuò)就改顧全大局八、教學(xué)反思第一，新課標(biāo)充分體現(xiàn)了對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視，其中多次提到書(shū)寫(xiě)。 “每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。 要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確， 指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量 要在每天的語(yǔ)文課中安排 10 分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”在原來(lái)的教學(xué)中，我對(duì)寫(xiě)字指導(dǎo)不夠重視，把字詞教學(xué)完全放手給學(xué)生， 這節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字進(jìn)行有效指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)改和鼓勵(lì)學(xué)生，起好教師的示范作用。第二，新課標(biāo)段指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。把朗讀放在“閱讀”的首要位置，可見(jiàn)它的重要性，也能看出朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，課堂教學(xué)中除了教師的示范誦讀，還指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情朗讀，提高朗讀能力。第三，本課教學(xué)我以藺相如的活動(dòng)為線索， 通過(guò)三個(gè)小故事了解了將相由和到不和再到和的過(guò)程，學(xué)生感受到了故事曲折生動(dòng)的情節(jié)。 將相和一文篇幅較長(zhǎng)，三個(gè)故事的處理不能平均用力。所以我以 “完璧歸趙 ”這個(gè)故事為重點(diǎn)引導(dǎo)分析，并滲透一定的學(xué)習(xí)方法和思路， 然后用總結(jié)出來(lái)的方法以小組學(xué)習(xí)交流的形式，自學(xué)第